小学英语三年级下册 Unit 1 School Subjects Lesson 3 阅读课导学案

小学英语三年级下册Unit1SchoolSubjectsLesson3阅读课导学案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本课为人教新起点小学英语三年级下册Unit1SchoolSubjects的第三课时，属于该单元的阅读拓展与综合运用课。前两课时已完成了关于学科词汇（Chinese,English,maths,science,art,music,PE,computerclass）以及核心功能句“Whatclassesdoyouhaveon...?Wehave...”、“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”的听说训练。本课时的核心教学内容转向语言的综合理解与初步输出，主要载体为一封关于学校生活的书信。教材通过A部分“Readandmatch”引导学生阅读信件，理解大意，并提取关键信息完成图片与课程的匹配任务，旨在培养学生的阅读理解能力和信息检索能力。B部分“Let’swrite”则在前者的基础上，要求学生仿照范例，尝试书写简单的英文句子，介绍自己的课程喜好，实现了从语言输入到语言输出的过渡，体现了教材编排的递进性和对学生语言综合运用能力的培养目标。本课不仅是对单元核心词汇和句型的复现与巩固，更是将语言学习置于真实的“书信交流”这一语境中，让学生初步感知英文书信的基本格式，为今后的书面表达奠定基础。

（二）【重要】学情分析

三年级的学生经过两年多的英语学习，已具备初步的听说能力和一定的词汇积累，对学校生活这一话题有强烈的亲切感和表达欲望。他们活泼好动，善于模仿，对歌谣、游戏、故事等形式的教学活动兴趣浓厚。然而，该年龄段学生的有意注意力持续时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语篇的整体把握能力和信息提取能力尚处于起步阶段。因此，在设计本课时教学时，需充分考虑学生的认知特点，将阅读任务进行合理分解，通过图片、问题链、小组合作等支架式教学手段，降低阅读难度，引导学生逐步掌握阅读策略。同时，三年级是英语书写规范的奠基期，本课涉及的“写”的环节，必须严格要求学生在四线三格中的书写格式、字母大小写及标点符号的规范使用，养成良好的书写习惯。

二、教学目标设计

基于核心素养导向和课程改革理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够借助图片和上下文语境，理解描述学校课程和喜好的简短书信或文段。学生能够用正确的语音、语调朗读课文信件。学生能够正确理解并运用核心词汇（favourite,Monday,Tuesday...）及句型“Myfavouritedayis...”、“Wehave...and...onthisday.”、“Ilike...best.”。学生能够仿照范例，在四线三格中规范书写2-3句介绍自己最喜欢的科目及理由的句子。

（二）文化意识目标

学生能够了解英文书信的基本格式（如称呼、正文、落款），并初步感知中西方小学生在课程设置上的异同（如通过拓展阅读或教师的简要介绍），拓宽国际视野，增强跨文化沟通的理解力。

（三）思维品质目标

【重要】通过阅读信件并完成图文匹配任务，训练学生观察、预测、分析、归纳的信息处理能力。在小组讨论“Myfavouritesubject”环节，引导学生比较、评价不同学科的特点，阐述个人观点与理由，发展学生的逻辑思维与批判性思维能力。

（四）学习能力目标

【非常重要】学生能够掌握基本的阅读策略，如通过插图预测文章内容、带着问题寻读关键信息（Scanning）。通过小组合作学习，提升合作探究与互助学习的能力。通过模仿写作，增强英语书面表达的自信心，形成初步的英语学习元认知意识。

三、教学重难点剖析

（一）【重要】教学重点

理解并朗读A部分关于学校生活的书信，获取关键信息，完成图文匹配任务。综合运用第一、二课时所学词汇与句型，结合本课新授句型“Myfavouritedayis...”，围绕“MyFavouriteSchoolDay”进行简单的口头及书面表达。

（二）【难点】教学难点

【难点一】能够运用阅读策略，准确、快速地提取书信中的细节信息（如：最喜欢的日子、当天的课程等），并将其转化为可视化的信息（如图文匹配）。【难点二】【高频考点】能够区分并正确运用“Myfavouritedayis...”和“Ilike...best.”来表达个人喜好，并能用“Because...”或“Wehave...onthisday.”等给出合理、完整的理由，形成有逻辑的语段。

四、教学准备

多媒体互动课件（PPT），内含课文动画、音频、课程表图片、关键词句卡片。学生每人一张空白的“MyFavouriteSchoolDay”小书制作卡。教师准备评价用的“星星贴纸”及小组积分板。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）Warm-upRevision：激活旧知，铺设语境（预设5分钟）

1.GreetingFreeTalk：师生相互问候，进行日常口语交流。教师呈现班级本周的真实课程表，与学生展开对话。

T:Goodmorning,boysandgirls.Lookatourtimetable.Whatdayisittoday?

Ss:It'sThursday.

T:WhatclassesdowehaveonThursdaymorning?

Ss:WehaveChinese,maths,andEnglish.

T:Doyoulikemaths?

S1:Yes,Ido.It'sfun.

T:Great!Wehavemanyinterestingsubjectsatschool.

【设计意图】从学生最熟悉、最真实的班级课程表入手，快速将学生带入“学校课程”这一话题语境，在轻松的自由交谈中，滚动复习前两课时的核心词汇与句型，为新课学习做好知识上和心理上的热身。

（二）Pre-reading：预测导入，激发兴趣（预设3分钟）

2.情境创设与预测：教师利用课件展示本课A部分主情境图（一封信，旁边配有Mike的头像和几门课程的图片），但遮盖住信件的文字部分。

T:Look!Thisisaletter.Whoisitfrom?(引导学生观察图片)

Ss:It'sfromMike.

T:Yes,it'saletterfromourfriendMike.Whatistheletterabout?Canyouguess?Maybeit'sabouthisschool,hisfriends,orhis...?

Ss:Maybeit'sabouthissubjects/hisschooldays.

T:Goodguess!Whatclassescanyouseeinthepicture?

Ss:Wecanseemaths,art,andPE.

T:So,today,let'sreadMike'sletterandfindoutwhathesaysabouthisschoolsubjects.

【设计意图】通过遮盖文字、观察图片的策略，引导学生进行预测，将被动阅读转变为主动探究。让学生带着“Mike的信里说了什么”的好奇心和求知欲进入正式的阅读环节，有效激发学生的阅读动机。

（三）While-reading：语篇研读，策略渗透（预设15分钟）

3.【基础】第一次阅读：略读（Skimming），感知大意。

教师播放课文录音或动画，要求学生整体感知，边听边用手指指读，初步验证之前的预测，并找出一个最简单的问题答案：IsMikehappyatschool?

4.【重要】第二次阅读：寻读（Scanning），细节理解。

教师提出两个核心问题，驱动学生进行有目的的阅读。问题由课件呈现，并伴有“放大镜”图标，提示学生这是“寻读”策略。

T:Readthelettersilentlybyyourself,andfindout:

[1]WhatisMike'sfavouriteday?

[2]WhatclassesdoesMikehaveonthatday?

学生带着问题默读课文，用笔圈出关键信息。对于能力较弱的学生，教师鼓励他们重点关注文中出现的“星期几”和“课程”单词。这一环节旨在培养学生的信息定位能力。

5.第三次阅读：精读（CloseReading），内化语言。

在核对答案之后，教师引导学生深入文本，关注语言结构。

T:You'vefoundMike'sfavouritedayisMonday.WhydoeshelikeMonday?Howdoeshesayit?Canyoureadthatsentence?

Ss:"MyfavouritedayisMonday."

T:Good!Andwhatclassesdoeshehave?Let'slistthem.

板书关键词句：

MyfavouritedayisMonday.

Wehavemaths,art,andPEonthisday.

教师通过领读、跟读、齐读、个别读等多种方式，指导学生模仿录音的语音、语调，尤其是“favourite”和“Monday”的发音，以及句子的连读与停顿。同时，教师引导学生关注英文书信的格式，如开头的“Dear...”和结尾的“Love,Mike”，并简单说明其含义。

（四）Post-reading：任务驱动，综合实践（预设15分钟）

6.【重要】任务一：Readandmatch(课本A部分练习)

教师引导学生再次观察课本上的图片，明确任务要求：将Mike的信件与右侧的课程图片正确连线。

T:Now,let'sdoamatchgame.Pleasereadtheletteragain,andmatchthepictureswiththerightpartintheletter.

学生独立完成连线任务。完成后，同桌之间互相检查、讨论。教师利用实物投影仪展示个别学生的练习，进行全班反馈与点评。此任务旨在检验学生对文本信息的理解程度，是“可理解性输入”向“可检测性输出”的转换。

7.【非常重要】任务二：GroupWork——制作并分享“MyFavouriteSchoolDay”迷你小书。

这是本课的高潮与产出环节，是对语言综合运用能力的集中体现。

(1)教师示范：教师展示自己提前制作好的关于“MyFavouriteDay”的小书范例。翻开第一页：MyfavouritedayisFriday.第二页：Wehavescienceandmusic.第三页：Ilikesciencebest.It'sinteresting.第四页：Icansinginmusicclass.I'mhappy.图文并茂的范例为学生提供了清晰的模仿框架。

(2)小组合作：学生四人一组，每人领取一张空白的“小书制作卡”。学生在小组内口头讨论自己的“favouriteday”，互相启发、完善想法。

(3)个性创作：学生独立完成自己的迷你小书。要求至少写2-3句话，内容可包括：Myfavouritedayis...Wehave...and...onthisday.Ilike...best.Because...鼓励有能力的学生发挥创意，多写几句，并为小书配上插图。

(4)分享交流：邀请几位学生上台，利用实物投影仪展示并朗读自己的小书。小组成员也可进行分工，共同上台展示。教师引导学生进行积极、正面的评价，如“Greatpronunciation!”、“Ilikeyourpicture!”、“Cool!”等。

【设计意图】通过“阅读-理解-匹配-模仿-创作-分享”这一系列螺旋式上升的任务链，将课本知识转化为学生的实际语用能力。迷你小书的制作，融合了语言、美术、手工等多学科元素，践行了跨学科教学理念。小组合作与分享，不仅锻炼了学生的口语表达能力，更增强了自信心和成就感，将英语学习与生活实际紧密联系，充分体现了“在用中学，学以致用”的教学原则。

（五）SummaryEmotionalEducation：总结归纳，情感升华（预设2分钟）

教师引导学生回顾本节课的收获。

T:Whathavewelearnedtoday?

Ss:WereadMike'sletter.Welearned"Myfavouritedayis...".Wemadeourownlittlebooks.

教师总结：Schoollifeiscolourful.Wehavemanydifferentsubjects.Eachsubjectislikeakey,openingadoortoanewandwonderfulworld.Enjoyyourschooldaysandloveeverysubject!

【设计意图】通过学生自主总结，梳理本课知识点。同时，教师的结语将语言学习提升到情感层面，引导学生热爱学校生活，认识到每一门学科的独特价值，培养积极向上的学习态度和价值观。

六、板书设计

小学英语三