小学英语一年级下册Unit 3 Eat Well听说交际教案

小学英语一年级下册Unit3EatWell听说交际教案

一、教学理念与设计思路

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于发展学生核心素养，深度融合语言学习与全人教育。设计遵循“主题引领、语篇依托、活动驱动、素养导向”的原则，将单元主题“健康饮食”置于真实、完整的生活情境中。

本设计凸显三大核心理念：第一，意义优先的交际性学习。所有语言输入与输出活动均围绕有意义的沟通展开，杜绝机械操练。第二，多模态沉浸式输入。充分利用视觉、听觉、动觉等多种感官通道，通过歌曲、动画、实物、肢体动作等，为低龄学习者构建立体化、可理解的语言环境。第三，跨学科整合教育。自然融入健康生活（体育与健康）、食物分类（科学）、餐桌礼仪（道德与法治）、均衡膳食观念（生命教育）等元素，培养具有健全人格和良好生活习惯的未来公民。

设计采用“情境启动—结构化输入—支架式练习—创造性输出—反思性评价”的螺旋上升式学习路径，确保学生在安全、支持的氛围中，从理解到运用，最终实现初步的创造性语言表达。

二、教材与学情深度剖析

本单元出自人教PEP版（一年级起点）一年级下册第三单元，核心话题为“健康饮食”。主要语言内容涉及常见食物词汇（如apple，banana，egg，milk，rice，noodles等）及其在简单祈使句和表达喜好句型中的运用，例如“Havesome…”，“Ilike…”，“Idon’tlike…”。语篇形式以对话和歌谣为主，突出“听与说”的基础技能培养。

针对的学习对象为一年级下学期学生。经过近一学年的英语学习，他们具备以下特点：认知方面，以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，好奇心强，乐于模仿和表现。语言基础上，已积累少量颜色、动物、文具等简单词汇，能听懂简单课堂指令并进行回应，但连续表达能力和句法意识尚处于萌芽阶段。心理与情感方面，他们学习动机直接，兴趣易受活动趣味性影响，渴望得到教师的肯定和同伴的接纳，团队意识开始形成。

基于以上分析，本教学设计的挑战与机遇在于：如何将相对抽象、静态的“健康饮食”概念转化为一年级学生可感、可操作、乐参与的具体活动？如何在新语言知识的学习中，持续保护并激发学生的英语学习兴趣？解决方案是构建一个贯穿始终的“班级健康餐厅”大情境，让学生化身为餐厅的“小小营养师”或“文明小顾客”，在完成系列任务的过程中，无痕地习得语言、建构知识、形成素养。

三、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1、学生能够在“班级健康餐厅”的情境中，听懂、认读并说出核心食物词汇：apple，banana，pear，orange，egg，milk，rice，noodles，fish，chicken，carrot，tomato。并能根据颜色、形状等特征进行初步分类。

2、学生能理解并运用关键句型进行简单的沟通：

*获取与提供食物：“CanIhavesome…?”，“Hereyouare.”，“Thankyou.”。

*表达个人喜好：“Ilike…”，“Idon’tlike…”。（情感态度可诚实表达，但引导尝试与接纳）

*提出健康建议：“Havesome…”，“Eat/Drink…，please.”。

3、学生能理解并跟唱本单元关于食物的歌谣，感知英语的节奏和韵律。

4、学生能在图片、手势或教师的提示下，听懂与主题相关的简单小故事或对话，并提取关键信息（如：Whatfoodcanyouhear?）。

（二）学习能力目标

1、通过多媒体资源、实物和肢体动作等多种渠道获取信息的能力。

2、在小组活动中，初步学会倾听同伴、轮流发言、合作完成简单任务（如搭配一份套餐）。

3、在教师的引导下，尝试利用图片、单词卡片等工具进行复习和简单归类。

4、养成课堂上专注倾听、大胆开口、积极模仿的学习习惯。

（三）思维品质目标

1、观察与辨别：能观察不同食物的图片或实物，辨别其名称、颜色、形状等特征。

2、分类与归纳：能在教师指导下，根据“水果”、“主食”、“蛋白质”等健康饮食分类概念（简化版）对食物进行初步归类。

3、判断与选择：能在模拟点餐情境中，为自己或他人选择相对均衡的食物组合，并简单说明理由（如：Apple，redandgood.）。

4、创造与想象：能根据提供的食物图片，发挥想象，创编一句简单的广告语或喜好表达。

（四）文化意识与情感态度目标

1、了解中外一些常见食物的名称，对饮食文化多样性产生初步的好奇心。

2、树立不偏食、不挑食、均衡饮食的健康生活意识萌芽。

3、在模拟的餐饮交际中，学习使用“Please”，“Thankyou”等礼貌用语，初步体验文明交往的礼仪。

4、培养对家庭日常饮食的感恩之情，理解“一粥一饭，当思来之不易”的朴素道理（结合中文语境渗透）。

四、教学重点与难点

教学重点：

1、核心食物词汇的准确听、说、认读。

2、在模拟的真实就餐或推荐情境中，运用“Ilike…”，“Havesome…”等句型进行简单的信息交流与情感表达。

3、对“健康饮食”形成积极的情感认同和行为倾向。

教学难点：

1、部分多音节词汇（如banana，tomato，carrot）的准确发音。

2、在交际中，将所学词汇与句型进行有意义的整合运用，而非单词的孤立产出。

3、“like”后面可数名词复数形式的初步感知（不要求掌握规则，仅作输入性接触，如apples，bananas）。

五、教学准备

1、多媒体资源：制作精美的互动PPT课件，内含：

*动画人物（如健康小卫士）形象及配音。

*高清、逼真的食物图片、动态图及分类图。

*本单元歌曲、歌谣的原声及动画视频。

*简单的情境对话动画或绘本故事。

*互动游戏模板（如“奔跑的食物”、“转盘点餐”）。

2、实物与模型：准备大小适中、卫生安全的食物实物模型或真实水果（如苹果、香蕉、橙子）、鸡蛋、盒装牛奶等。用于触觉、嗅觉等多感官体验。

3、教具与学具：

*大幅“班级健康餐厅”背景海报，内含可粘贴食物的“我的餐盘”区域。

*核心食物词汇大图卡及对应单词卡（可带魔术贴）。

*学生用小型食物图片卡（每人一套）。

*“笑脸/平脸”表情卡，用于表达喜好。

*小组活动材料：如“设计健康餐盘”的大白纸、胶棒。

4、环境布置：将教室一角或部分墙面布置成“健康餐厅”主题角，张贴食物金字塔简化版（图片形式）、礼貌用语海报等。

六、教学过程实施

本单元教学计划分配4个课时完成。以下为第一课时（词汇初步感知与喜好表达）和第二课时（句型交际运用）的详细教学过程。第三、四课时为综合拓展、故事阅读与文化延伸。

第一课时：WelcometotheHealthyRestaurant！（欢迎来到健康餐厅！）

（一）情境启动与热身激趣（约8分钟）

活动一：韵律入场，主题烘托

教师播放轻松活泼的英文健康饮食主题歌曲（如改编自经典旋律的“HealthyFoodSong”），配合简单的拍手、跺脚节奏动作，带领学生边唱边做动作进入英语学习状态。歌曲结束后，教师指着教室内的“健康餐厅”主题角，用夸张而兴奋的语气说：“Look！Today，ourclassroombecomesaspecialplace—‘ClassHealthyRestaurant’！I’mtheheadchef.Youarealllittlenutritionexperts！Welcome！”

活动二：谜语激趣，引出词汇

教师扮演“主厨”，出示一个神秘盒子（或PPT动画效果）：“Inmymagicbox，thereissomethingroundandred.It’ssweetandjuicy.Monkeylikesitverymuch.Whatisit？”引导学生用中文或已知英语猜测。取出苹果模型或真实苹果，清晰、缓慢地说：“Yes！It’sanAPPLE./ˈæpl/.”引导学生观察教师口型，重复跟读3-4遍，采用个人读、小组读、全班读等多种形式。用同样方式，通过描述形状（longandyellow—banana）、颜色（orangeandround—orange）、用途（Wedrinkit.Itcomesfromcow.—milk）等谜语，引出3-4个本课核心词汇（如banana，orange，milk，egg）。

（二）多模态输入与词汇建构（约15分钟）

活动一：视听联动，强化音义

利用PPT，为每个新词呈现高清动态图（如切开的香蕉、倒出的牛奶、母鸡下蛋动画），并同步播放纯正发音。每呈现一个，教师再次示范发音，引导学生“看其形，听其音，跟其读”。设计“大小声”、“快慢读”、“教师说词，学生指图/举模型”等游戏进行快速反应练习，保持注意力。

活动二：感官体验，深化认知

对于准备的实物（苹果、香蕉、牛奶盒等），邀请学生上台触摸、闻一闻，甚至品尝一小块准备好的水果。教师同步用英语描述感受：“Touchtheapple.It‘ssmooth.Smellthebanana.It’ssweet.Tastethemilk.It‘syummy.”将语言与直接的感官体验紧密结合，使词汇记忆更加生动牢固。

活动三：歌谣浸润，感知节奏

播放本单元或自编的简单食物歌谣，例如：“Apple，apple，redandsweet.Banana，banana，yellowtreat.Milk，milk，whiteandgood.Egg，egg，yummyfood.”教师带领学生先拍手打节奏聆听，再逐句跟唱，最后配合简单动作（如用手比划圆形、长形）表演唱。歌谣的韵律有助于内化发音和节奏。

（三）结构化练习与初步输出（约12分钟）

活动一：“我的喜好”表情秀

教师出示“笑脸”和“平脸”表情卡，示范并清晰说出：“Ilikeapples.Yummy！（展示笑脸）Idon‘tlikebananas.（展示平脸，可做可爱鬼脸）”将新学词汇代入句型。然后，将食物图卡贴在黑板上，邀请学生选择自己喜欢的食物图卡，拿着走到讲台，面对全班说：“Ilike…”并配上笑脸和“Yummy”的动作。对于勇于表达“Idon‘tlike…”的学生也给予接纳和肯定：“It‘sOK.Maybeyoucantryitlater.”此活动将词汇与个人真实情感结合，实现初步的意义输出。

活动二：“奔跑的食物”互动游戏

全体学生起立。教师快速展示食物图卡或说出单词，学生需做出相应反应：若单词是水果类（教师事先给出口令暗示，如“Fruit”），则原地跳跃；若是饮料/奶类（如“Drink”），则做喝水的动作；若是其他（如egg），则拍手。反应错误或最慢者坐下。游戏充满动感，检验学生对词汇音义的反应速度，并渗透初步分类概念。

（四）总结评价与任务预告（约5分钟）

教师引导学生回顾今天在“健康餐厅”认识的新朋友（词汇）。“Let‘ssaygoodbyetoourfoodfriends：Apple，bye-bye！Banana，bye-bye！...”师生共同道别。

布置趣味任务：

1、回家用“Ilike…”向家人介绍至少两种今天学到的食物。

2、从家庭晚餐中找一找，有没有今天认识的“食物朋友”，下次课分享。

教师在课程结束时，为每位积极参与的“小小营养师”颁发一枚自制的小水果贴纸作为奖励。

第二课时：CanIHaveSome…？Let‘sShare！（我可以来点……吗？我们一起分享！）

（一）复习激活与情境再现（约7分钟）

活动一：歌谣热身，快速回顾

师生共同演唱第一课时的食物歌谣，并加入更多动作，唤醒旧知。

活动二：“闪电挑战”词汇复习

教师快速闪现食物图卡的一部分（如只露出一角或局部），学生抢答说出英文名称。或教师做动作模仿吃/喝某种食物，学生猜测单词。速度由慢到快，营造紧张有趣的复习氛围。

活动三：情境重启

教师再次戴上“主厨帽”，指向主题墙：“WelcomebacktoourHealthyRestaurant！Today，wearenotonlynutritionexperts，butalsopolitelittlecustomers.Let‘slearnhowtoorderfoodpolitely！”

（二）新知呈现与句型解构（约13分钟）

活动一：故事牵引，语境输入

播放或教师角色扮演一个简短情境动画/手偶剧：小动物来到健康餐厅。小兔子说：“I‘mhungry.CanIhavesomecarrots，please？”主厨猫头鹰：“Hereyouare.”小兔：“Thankyou！”主厨：“You‘rewelcome.Havesomemilk，too.It’sgoodforyou.”小兔：“OK！Ilikemilk.”

播放后，教师提问关键信息：“Whatdoestherabbitwant？Whatdoestheowlsay？”引导学生用中文或个别英文单词回答，理解对话大意。

活动二：句型聚焦，功能明晰

将核心句型以气泡框形式呈现在PPT上，配以情境图片。

1.请求：CanIhavesome…，please？（伴随伸手、礼貌微笑的图标）

2.提供：Hereyouare.（伴随递出物品的图标）

3.感谢：Thankyou./Thanks.

4.回应：You‘rewelcome.

5.建议：Havesome…（It‘sgoodforyou.）

教师逐句用清晰的语调、配合动作和表情进行示范，解释每句话在什么场合、对谁说、表达什么意图（用中文简要说明）。重点强调“please”和“thankyou”的礼貌作用。

活动三：机械模仿到意义跟读

学生跟读句型。采用“传声筒”游戏：教师将句子悄悄告诉第一个学生，依次传递，最后一名学生大声说出并执行相应动作（如对着食物图卡说“CanIhavesome…？”）。增加跟读的趣味性。

（三）交际性练习与角色初演（约15分钟）

活动一：师生示范，明确流程

教师邀请一名能力较强的学生上台，完整演示点餐对话：

T（ascustomer）：Hello！

S（aschef）：Hello！Welcome！

T：CanIhaveanapple，please？

S：Hereyouare.

T：Thankyou.

S：You‘rewelcome.Havesomemilk，too.

T：OK.Ilikemilk.

活动二：同桌配对，模拟点餐

学生两人一组，利用课桌上的食物图片卡或模型，一人扮演顾客，一人扮演厨师/服务员，进行模拟点餐对话。教师巡回指导，重点倾听学生是否使用了礼貌用语，发音是否清晰。

活动三：“转盘点餐”小组挑战

在黑板上或PPT上设置一个食物转盘。每组派一名代表旋转转盘，指针指向哪种食物，该组全体成员需立即齐声用“CanIhavesome…，please？”提问。教师或其他组学生代表回答：“Hereyouare.”该组再齐声说：“Thankyou.”准确、迅速完成的小组得分。此活动增加不确定性和小组协作压力，提升反应和表达的熟练度。

（四）创造性应用与整合输出（约10分钟）

活动：“设计我的健康午餐盘”

学生以4-5人小组为单位，领取一张画有空盘子的海报和一堆食物图片卡（包含已学和少量未学但常见的健康食物）。小组合作，讨论并为“健康小卫士”角色搭配一份营养午餐，将选定的食物图片贴在餐盘上。

完成后，每组派一名代表（或轮流）向全班展示并介绍：“Look！Thisisourhealthylunch.Wehavesomerice，somefish，somecarrotsandanapple.Havesome…，please.It‘sgoodforyou！”教师引导学生从食物多样性、颜色搭配等角度给予积极评价：“Wow，somanycolors！Goodjob！”

（五）总结升华与延伸实践（约5分钟）

师生共同总结本课学习的交际用语。强调在餐厅、在家都要做有礼貌、懂分享、会选择健康食物的孩子。

布置实践性作业：

1、用今天学的句子，在家晚餐时向家人“点”一道菜（用中文或尝试英文）。

2、和父母一起，从超市宣传单上剪下健康的食物图片，制作一个“MyHealthyPlate”小collage（拼贴画），下节课展示分享。

七、板书设计

板书将作为“健康餐厅”的信息墙，随教学进程动态生成。

（左侧区域—主题与词汇树）

标题：Unit3OurHealthyRestaurant

一棵大树图画，树枝上贴有食物图卡及单词卡，分为两簇：

Fruits：apple，banana，orange，pear

GoodFood：egg，milk，rice，fish，carrot

（中间区域—核心句型云朵）

三朵云状气泡框，内含核心句型：

1.CanIhavesome…，please？

2.Hereyouare.Thankyou.You‘rewelcome.

3.Havesome…(It‘sgoodforyou.)

Ilike…/Idon‘tlike…

（右侧区域—互动区“Today‘sSpecial”）

标题：Today‘sSpecial

空白区域，用于粘贴学生小组设计的“健康餐盘”海报