小学英语四年级下册Unit2第2课时A Let‘s learn Let’s do 教案

小学英语四年级下册Unit2第2课时ALet‘slearnLet’sdo教案

一、教学内容分析

【基础】本课时是人教版PEP四年级下册Unit2“Whattimeisit？”的第二课时，教学内容主要分为“Let‘slearn”与“Let’sdo”两大板块。本课时属于单元核心模块中的词汇与指令语教学板块，与第一课时的对话教学（Let‘stalk）构成了不可分割的一体化属性-2。在单元整体教学中，本课时承载着从“感知理解”向“操练巩固”过渡的关键功能。教学内容的核心是围绕“时间”这一主题，学习与学校课程及一日三餐相关的动词短语和名词词组，包括“musicclass”、“PEclass”、“Englishclass”、“breakfast”、“lunch”、“dinner”。同时，学生需要进一步巩固和运用第一课时已接触的核心句型“Whattimeisit？”及其回答“It’s...o‘clock.”，并重点掌握“It’stimefor...”这一表达法，用以描述特定时间对应的日常活动。

【重要】“Let‘sdo”部分则是将上述词汇与动作指令相结合，通过“Timeforbreakfast.Drinksomemilk.”等具有强烈节奏感和动作性的指令语，让学生在TPR（全身反应法）活动中，将语言输入转化为身体记忆，实现对词汇意义的深刻理解和快速反应。这不仅是词汇的机械操练，更是语言在真实或模拟语境中的初步运用，为后续的对话输出和综合语用奠定坚实的词汇与语感基础。

二、学情分析

【基础】授课对象为四年级下学期的小学生。经过一年半的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础。他们掌握了基本的课堂指令，熟悉了简单的问候语，并且对数字1-12的英文表达已经非常熟悉，这为本课时学习时间的整点表达扫清了数字障碍。三年级及本单元第一课时的学习，也让学生对“Whattimeisit？”这一询问句有了初步的感知。

【难点】然而，四年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但形象思维仍占主导。他们对新鲜事物充满好奇心，乐于模仿和参与游戏，但注意力集中时间相对较短，需要在教学活动中不断变换形式以维持其学习兴趣。本课时的难点在于：一是大量新词汇的同时呈现，尤其是“music”、“PE”、“English”与“class”的组合，以及三餐词汇的发音与记忆，容易造成混淆；二是“It’stimefor...”后跟名词词组的用法，学生容易与后续将要学习的“It‘stimeto...”后跟动词原形的用法产生概念上的混淆，需要在本课时就建立起清晰的第一印象；三是“Let’sdo”部分要求学生在听懂指令后迅速做出反应，对听力理解和动作协调能力提出了双重挑战。

三、教学目标

（一）语言能力

【基础】学生能够听、说、认读单词和词组：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass。

【重要】学生能够在情境中正确运用句型“Whattimeisit？”询问时间，并用“It‘s...o’clock.”回答。

【核心】学生能够理解并运用句型“It‘stimefor...”来表达到做某事的时间了，并能将其与新学词汇结合，进行简单的语言输出，如“It’stimeformusicclass.”。

学生能够听懂“Let‘sdo”部分的六个指令语，如“Drinksomemilk.”、“Jumpandrun.”等，并能根据指令做出正确的动作反应。

（二）文化意识

【重要】通过时间话题的学习，引导学生初步了解时间的宝贵，培养珍惜时间、规律作息的良好习惯。同时，通过“Let’sdo”中涉及的饮食和运动，渗透健康生活的理念。

（三）思维品质

在词汇和句型的学习过程中，引导学生通过观察钟表时间与活动图片的对应关系，建立时间与活动的逻辑关联，培养逻辑思维能力。

通过“Let‘sdo”部分的活动，训练学生的听觉记忆与身体协调能力，培养手脑并用的多感官协调能力。

（四）学习能力

【热点】通过TPR、小组合作、游戏竞赛等多种活动形式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、乐于模仿、积极合作的学习态度。

引导学生初步建立按主题归类记忆词汇的学习策略。

四、教学重难点

（一）教学重点

能够正确听、说、认读有关课程和一日三餐的六个词组。

能够在情境中熟练运用句型“Whattimeisit?It’s...o‘clock.It’stimefor...”进行简单的对话交流。

（二）教学难点

【难点】“breakfast”和“dinner”的发音准确性，尤其是“breakfast”中“ea”的发音组合。

【难点】准确区分并在正确语境中使用“It‘stimefor...”（后跟名词）这一句型结构，理解其语用功能。

理解并快速反应“Let’sdo”部分具有连读或弱读的指令语，如“Timeforbreakfast.”，并能做出连贯的动作。

五、教学方法与准备

教学方法：情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、自然拼读法、游戏教学法、多模态教学法。

教学准备：多媒体PPT课件、自制的简易教具钟（指针可拨动）、单词闪卡（图文并茂）、与“Let‘sdo”相关的实物或图片（牛奶杯、书本等）、评价用的奖励贴纸。

六、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upRevision）（预设时间：5分钟）

上课伊始，教师播放本单元主情景图的配套动画视频或一首与时间相关的英文儿歌《WhatTimeIsIt？》，让学生带着愉悦的情绪进入英语学习状态。随后，教师拿出一个神秘的大袋子，引导学生猜测：“What’sinthebag？”，从中依次拿出一个数字卡片（1-12）和一个大的教具钟。教师快速展示数字卡片，学生大声说出英文，复习数字。接着，教师拨动教具钟，指向几个整点时间（如3点、6点、9点），提问：“Whattimeisit？”，引导学生回忆起第一课时的内容，尝试回答“It‘sthreeo’clock.”等。这个环节旨在激活学生已有的知识储备，为本课时的词汇和句型学习搭建桥梁。

（二）呈现与导入（Presentation）（预设时间：12分钟）

1.创设主题语境

【重要】教师利用PPT呈现本单元主人公John的卡通形象，并告知学生：“Today,let’sfollowJohnandseehisday.”。通过呈现John不同时间点进行的活动，自然引入新词。例如，PPT先展示一个钟表，指向7点，教师问：“Whattimeisit？”，学生答：“It‘sseveno’clock.”。教师追问：“It‘sseveno’clockinthemorning.It‘stimefor...？”，点击PPT，出现John吃早餐的图片，教师自问自答引出新词：“Breakfast.It’stimeforbreakfast.”，板书并带读“breakfast”，强调“ea”的发音/e/，引导学生用拼读法记忆。

2.词汇与句型融合教学

【核心】采用同样的方式，逐个呈现其他五个单词。每呈现一个，都将该词融入“It‘stimefor...”句型中。如呈现12点吃午饭的图片，学习“lunch”；呈现下午2点上音乐课的图片，学习“musicclass”；呈现下午3点上体育课的图片，学习“PEclass”。在教授“class”系列词汇时，利用对比法，提问：“WehaveEnglishclass,musicclassandPEclass.Whatclassdoyoulike？”，让学生初步感知这些是学校里的不同课程。

【高频考点】在呈现完所有新词后，教师再次拨动教具钟，指向不同时间，引导学生用“It’stimefor...”进行连锁反应练习。例如，教师拨到8点，问：“Whattimeisit？”，一生答：“It‘seighto’clock.”，该生接着问下一位同学：“Whattimeisit？”，下一位同学答后，再说出“It‘stimeforEnglishclass.”。通过师生、生生的多轮互动，将单词的音、形、义与句型进行高强度、有意义的操练。

（三）操练与巩固（Practice）（预设时间：10分钟）

1.趣味游戏：What‘smissing？

【基础】教师将六张新词闪卡贴在黑板上，带领学生齐读两遍后，让学生闭上眼睛，迅速摘掉一张卡片，然后让学生睁开眼，找出“What’smissing？”。这个游戏能快速检验学生对单词的认读和记忆，课堂气氛活跃。

2.听音辨词：SharpEyes

教师快速闪现PPT上的单词图片或英文词条，学生必须快速起立并大声读出该词组。为了提高挑战性，可以增加一些干扰项，如闪现“clock”等之前学过的词。这个活动训练了学生的瞬间记忆和反应能力。

3.机械与意义操练结合：PairWork

【热点】学生两人一组，利用自己课前制作的简易钟表模型，进行对话练习。一人拨动时间，问：“Whattimeisit？”，另一人回答时间，并尝试用“It‘stimefor...”描述该时间可能进行的活动。教师巡视指导，及时纠正发音，并鼓励学生不局限于本课词汇，也可以用学过的“gotoschool”等，体现知识的滚动复现。

（四）拓展与延伸（Let’sdoExtension）（预设时间：10分钟）

1.TPR教学：Let‘sdo

【难点突破】教师播放“Let’sdo”部分的动画或自己示范动作。第一遍，让学生只看只听，理解指令的大意。第二遍，教师逐句播放，边做动作边解释关键词，如“Drinksomemilk.”，做喝牛奶的动作；“Jumpandrun.”，做跳和跑的动作。第三遍，教师发指令，全体学生起立，跟做动作。通过反复的听做联动，让学生在全身运动中内化语言。

2.创编新指令

【非常重要】在学生熟练掌握原有指令后，教师引导学生进行创造性思维。教师提问：“It‘stimeforbreakfast.Whatcanwedo？”。引导学生说出除了“Drinksomemilk.”，还可以“Eatsomebread.”。同样，对于“PEclass”，除了“Jumpandrun.”，还可以“Playfootball.”。教师将这些学生生成的新指令写在黑板一侧，然后带领全班一起做新的“Let’sdo”。这一环节不仅拓展了语言，更培养了学生的创新意识和语言综合运用能力。

（五）总结与评价（SummaryAssessment）（预设时间：3分钟）

教师利用板书，带领学生快速回顾本节课所学的六个核心词组和两个核心句型。然后，进行一个快速的反应测试：教师随机说一个单词或指着黑板上的时间，学生说出相应的句子。接着，教师对本节课各小组的表现进行简要评价，分发奖励，并强调时间的重要性：“Timeismoney.Timeislife.Weshouldtreasureeverymomentanddotherightthingattherighttime.”。

七、板书设计

Unit2Whattimeisit？

ALet‘slearnLet’sdo

（左侧贴钟表模型图，指针可拨动）

Whattimeisit？

It‘s...o’clock.

（中间贴单词卡片区）

breakfastlunchdinner

EnglishclassmusicclassPEclass

It‘stimefor...

（右侧写Let’sdo学生生成词汇）

breakfast→drinkmilk(eatbread)

PEclass→jumpandrun(playfootball)

八、作业设计

【基础】听录音，跟读“Let‘slearn”部分单词五遍，并尝试用“It’stimefor...”向父母描述自己一日作息。

【拓展】和父母一起玩“我做你猜”的游戏，一个人做“Let‘sdo”里的动作，另一个人说出对应的英文指令。

九、教学反思

（预设）本课时的设计力求体现英语学习活动观，将词汇学习融入语篇和情境之中，通过“John’sday”这一主线，串联起所有新授内容，使学习