初中八年级道德与法治《宪法视域下公民权利的确证与保障》教案

初中八年级道德与法治《宪法视域下公民权利的确证与保障》教案

一、本课依据与设计基准

（一）【核心依据】课程内容要求

本课教学设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）的课程内容。具体对应“法治教育”学习主题中的内容要求：“了解宪法基本原则，明确宪法的核心价值，理解宪法是公民权利的保障书；知道国家一切权力属于人民，理解人民当家作主的地位；了解我国人权的实质内容和目标，知道国家尊重和保障人权的理念与措施。”同时，本课设计深度融入了《青少年法治教育大纲》中关于初中阶段“加深对宪法知识的理解，初步树立宪法法律至上理念”的教学要求。

（二）【重要定位】教材分析

本课选自部编人教版《道德与法治》八年级下册第一单元“坚持宪法至上”第一课“维护宪法权威”的第一框。八年级下册以宪法教育为核心内容，是全册教材的逻辑起点。本框“公民权利的保障书”与下一框“治国安邦的总章程”共同构成宪法的两大核心功能：保障公民权利与规范国家权力。本框内容上承七年级关于法律基础知识的铺垫，下启后续公民基本权利与义务、国家机构等具体知识的学习，在整个八年级下册教学中具有奠基性和统领性的地位。本框题的核心在于引导学生从“权利保障”的视角切入，深刻体悟宪法不仅是法律文本，更是公民权利的守护神，从而建立起对宪法的情感认同和理性敬畏。

（三）【基础研判】学情分析

八年级学生正处于青春期向青年期的过渡阶段，抽象逻辑思维迅速发展，自我意识和权利意识逐步觉醒。通过七年级的学习，学生已初步了解法律的基本特征和作用。然而，宪法作为国家的根本法，其条文具有高度的概括性和原则性，距离学生的日常生活较远，容易使学生产生“宪法高高在上、与己无关”的认知偏差。同时，学生对“权利”“权力”“人权”等核心概念的内涵及其相互关系容易混淆，对“国家权力属于人民”这一抽象原则如何通过具体的制度设计得以实现缺乏系统认知。因此，本课的教学设计必须架设起宪法条文与学生生活经验之间的桥梁，通过具象化的案例、情境化的探究，将宏大的宪法原则转化为学生可感、可知、可思的生活逻辑。

二、教学目标与评价设计

（一）【综合目标】素养导向的学习目标

1.政治认同：通过探究国家机关名称中的“人民”二字、分析国家改善民生的实例，认同我国人民当家作主的国家性质，增强对国家制度的政治认同感和自豪感。

2.法治观念：理解宪法确认国家权力属于人民、尊重和保障人权的基本原则，认识到宪法是公民权利的保障书，初步树立宪法至上的法治信念，懂得珍惜和依法维护自身权利。

3.责任意识：明确一切权力属于人民的宪法原则归根结底要保证人民当家作主，感悟作为国家小主人的责任，逐步形成积极参与国家政治生活、担当公民责任的态度。

（二）【能力侧重】具体学习目标

1.知识目标：准确说出我国宪法的基本原则、国家的性质；列举宪法为保证国家权力属于人民所做的制度安排（经济、政治、公民权利、武装力量）；阐明人权的实质内容和目标，概述我国人权的主体和内容，列举国家尊重和保障人权的具体措施。

2.能力目标：能够通过查阅宪法条文、分析生活案例，归纳总结宪法保障公民权利的基本路径；能够运用宪法原则分析简单的社会现象，初步形成多角度、辩证地看待国家制度与公民权利关系的能力。

3.情感目标：从内心深处感受到宪法与个人生活的紧密联系，生发对宪法的尊崇之情，萌发用行动维护宪法尊严的意愿。

（三）【重难聚焦】教学重点与难点

1.教学重点：【高频考点】【核心概念】

（1）国家权力属于人民的宪法原则及其制度保障。

（2）国家尊重和保障人权的宪法原则及其实现方式。

（这两个原则构成了本课的知识骨架，是理解宪法核心价值的关键。）

2.教学难点：【难点】【深层理解】

（1）如何理解“国家权力属于人民”这一抽象原则与个人实际生活的内在联系。

（2）人权理想如何通过立法、执法、司法、守法等环节真正转变为现实。

（化解难点的关键在于将抽象的制度设计转化为学生可感知、可分析的具体情境，实现从感性认知到理性认同的跨越。）

三、教学过程实施精要

（一）【情境导入】叩问“人民”之名，初探宪法精神

1.活动设计：课堂初始，多媒体屏幕呈现一组图片：中华人民共和国人民法院、中华人民共和国人民检察院、中华人民共和国人民政府、人民大会堂、人民英雄纪念碑。教师提出问题：“同学们，请观察这些国家机关和场所的名称，你发现了一个什么共同的字眼？为什么这些代表着国家权力的机关，都要冠以‘人民’之名？这背后蕴含着怎样的宪法深意？”

2.学生思考与初答：学生自由发言，可能会提到“因为国家是人民的”“人民是国家的主人”等初步的感性认识。

3.教师引导与聚焦：教师对学生的回答给予积极肯定，并顺势引导：“正如同学们所言，‘人民’二字，绝非简单的称谓，它镌刻着我国宪法的基本原则，宣告了国家权力的最终归属。今天，就让我们一同走进宪法文本，探寻它是如何作为‘公民权利的保障书’，将国家与人民紧密联系在一起的。”

4.【设计意图】从学生可能熟知却又未曾深究的生活现象入手，设置认知冲突，激发探究兴趣，直指本课核心议题，为后续学习奠定情感和认知基础。

（二）【深度建构一】探究“一切权力属于人民”的制度密码

1.环节过渡：教师引导：“‘国家一切权力属于人民’是我国宪法的基本原则，【基础】【宪法原则】这一原则不是空洞的口号，它需要通过一系列根本性的制度安排才能落地生根。宪法究竟设计了哪些精妙的制度，来确保人民当家作主的地位呢？让我们通过小组合作探究来一探究竟。”

2.探究任务一：经济制度的基础性保障

（1）素材呈现：展示两组对比图片及数据。图片一：封建社会“地主催租”的画面与现代农村集体经济分红大会的喜悦场景。数据：某村集体经济年度收益分配表，明确显示村民按股份分红。

（2）问题驱动：请结合图片和数据，思考我国经济制度的基础是什么？这种制度安排如何从根本上保证了人民是国家的主人？

（3）学生讨论与分析：学生小组讨论后发言，认识到我国经济制度的基础是生产资料社会主义公有制【重要】【经济基础】，它确保了人民共同占有生产资料，防止了因私有制导致的社会分化和权力垄断，为人民当家作主提供了坚实的物质前提。

（4）教师提炼：宪法第六条、第九条的规定，正是通过确立公有制的主体地位，使人民成为生产资料的主人，从而奠定了国家权力属于人民的【重要】【经济基石】。

3.探究任务二：政治制度的路径保障

（1）素材呈现：播放短视频《见证民主——基层人大代表的选举日》，视频中包含选民投票、开箱计票、新当选代表发言等片段。同时展示教材P4“探究与分享”中公民参与听证会、职工代表大会表决等图片。

（2）问题驱动：广大人民是通过哪些途径和形式，来具体行使管理国家事务、经济和文化事业、社会事务的权利的？宪法规定的社会主义政治制度发挥了怎样的作用？

（3）情境模拟：模拟一次简单的“小区加装电梯听证会”。学生分角色扮演居民代表、社区工作者、人大代表等，就议题发表意见。

（4）学生感悟与归纳：通过视频观看和情境模拟，学生深刻体会到，人民通过民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督等多种形式参与国家和社会治理。宪法规定的社会主义政治制度，特别是人民代表大会制度，明确了人民行使国家权力的【重要】【基本途径】，将“一切权力属于人民”的原则落到了实处。

（5）教师总结：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，它像一座桥梁，把人民和国家权力连接起来，确保权力始终为了人民、依靠人民、由人民享有。

4.探究任务三：公民权利的广泛确认

（1）素材呈现：分发《中华人民共和国宪法》第二章“公民的基本权利和义务”节选复印件，并配以思维导图框架。

（2）任务驱动：请同学们快速阅读宪法第二章（节选），以小组为单位，合作完成“公民基本权利思维导图”，将宪法规定的公民基本权利进行分类归纳（如平等权、政治权利、人身自由权、社会经济权利、文化教育权利等）。

（3）成果展示与互评：各小组展示绘制的思维导图，并互评补充。

（4）教师提升：宪法以专章的形式，系统规定了公民享有的广泛权利和自由，并明确了国家提供保障的责任。这充分说明，宪法本身就是一张写着人民权利的纸，是公民权利的【核心】【确认书】和【根本】【保证书】。此外，宪法还规定国家武装力量属于人民【基础】【国防保障】，其使命是捍卫国家主权和领土完整，保卫人民的和平劳动，这从国家安全层面保障了人民当家作主的权利。

5.环节小结与价值引领：教师引导：“从经济基础到政治制度，再到广泛的公民权利，宪法构建了一个全方位、多层次的保障体系，确保‘一切权力属于人民’从根本法原则走向现实生活。作为新时代的青少年，我们既是这一制度的受益者，更应是其坚定的维护者和积极的参与者。”【重要】【责任升华】

（三）【深度建构二】解析“国家尊重和保障人权”的实践路径

1.环节过渡：教师承接上文：“如果说‘一切权力属于人民’回答了权力来源的问题，那么‘国家尊重和保障人权’则进一步明确了国家对待每一位公民的基本态度。【重要】【宪法原则】这一庄严的宣告，对人权理念的落实提出了怎样的要求？国家机关又是如何将人权理想转变为现实的呢？”

2.概念辨析：人权的实质与内容

（1）互动提问：你认为“人权”包含哪些方面？仅仅是吃饱穿暖吗？

（2）学生自由发言：学生可能会提到生存权、发展权、受教育权、平等权等。

（3）精准阐释：教师结合学生回答，明确人权的实质内容和目标是人的自由、平等地生存和发展【高频考点】【核心定义】。在我国，人权的主体非常广泛【基础】【主体特征】，不仅包括我国公民，也包括外国人和无国籍人；不仅保护个人，也保护群体（如妇女、儿童、残疾人等）。人权的内容同样广泛【基础】【内容特征】，涵盖生命权、人身自由、财产权、劳动权、受教育权等经济社会文化权利，以及选举权与被选举权、言论自由等政治权利。

3.实践探究：人权保障的“四维”路径

（1）素材呈现：将学生分为四个“专题报道组”，分别围绕立法、执法、司法、守法四个领域，搜集并报道国家保障人权的具体举措。教师提供引导性素材：

①【立法保障】资料包：展示《民法典》关于人格权保护的独立成编、《未成年人保护法》修订的新闻片段、《个人信息保护法》出台的背景介绍。【重要】【法治前提】

②【执法保障】资料包：播放“某地交警人性化执法”的新闻视频，展示“最多跑一次”改革前后办事流程对比图、食品安全“四个最严”要求的新闻报道。【热点】【依法行政】

③【司法保障】资料包：播放“最高人民法院巡回法庭”庭审现场片段，展示“人民检察院公益诉讼”典型案例（如保护英烈名誉、生态环境保护等）的文字或图片资料。【重要】【司法公正】

④【守法保障与持续努力】资料包：展示“国家宪法日”宣传活动的图片、“七五”“八五”普法规划的部分内容、中国脱贫攻坚成就的纪录片片段（特别是教育扶贫、健康扶贫等内容）。【热点】【社会基础】

（2）专题报道与分享：各小组根据教师提供的资料包，结合教材P7-10内容，进行5分钟的准备，然后依次进行“人权保障进行时”的模拟新闻发布会，向全班同学报道该领域保障人权的核心做法和典型案例。

（3）师生追问与深化：在每个小组报道后，其他小组同学可以提问，教师进行引导和深化。例如，在“立法保障”组报道后，教师追问：“为什么要通过立法来保障人权？如果只有宪法原则，没有具体法律，行不行？”引导学生理解立法是尊重和保障人权的【基本要求】和【法治起点】。在“执法保障”组报道后，教师点评：“严格规范公正文明执法，正是将宪法的人权原则转化为行政实践的关键环节，体现了政府对人民负责的态度。”

（4）共识构建：通过四组报道，师生共同构建起国家尊重和保障人权的完整图景。教师在黑板上或PPT上系统归纳：【高频考点】【完整框架】

①立法保障：尊重和保障人权是现代法治国家立法活动的基本要求。

②执法保障：行政机关在执法过程中应当树立尊重和保障人权的意识，坚持依宪施政、依法行政、简政放权。

③司法保障：审判机关、检察机关要依照宪法和法律的规定独立行使审判权、检察权，保护公民合法权益。

④守法与宣传：国家加强法治宣传教育，增强全民法治观念，努力将人权理想变成现实。

4.情感升华：教师播放一段简短的视频，内容涵盖贫困地区孩子享受免费营养午餐、残疾人在公共场所得到无障碍设施便利、老年人在社区享受养老服务等画面，并配以轻柔的背景音乐。教师深情结语：“人权，并非遥不可及的宏大叙事，它就蕴含在我们日常生活的点滴之中，体现在国家对每一位公民，特别是弱势群体细致入微的关怀里。从脱贫攻坚的伟大胜利，到疫情防控中对生命的全力护佑，中国始终将人民的生存权和发展权放在首位。这正是‘国家尊重和保障人权’最生动、最温暖的诠释。”

（四）【总结提升】绘制蓝图，践行使命

1.思维导图构建：教师引导学生回顾本课所学，以“公民权利的保障书”为核心，以“国家权力属于人民”和“国家尊重和保障人权”为两大主干，梳理其下的具体知识点（国家性质、经济基础、政治制度、公民权利、武装力量；人权内涵、人权主体与内容、立法/执法/司法/守法保障等），共同构建本课的知识结构图。这一过程既是知识的系统化梳理，也是思维的条理化训练。

2.核心观点重申：教师强调，宪法的生命在于实施，宪法的权威也在于实施。【基础】【根本认识】作为中华人民共和国的小公民，我们不仅要知晓宪法赋予我们的权利，更要懂得珍惜权利、依法行使权利，并在日常生活中自觉维护宪法的尊严。

3.课后实践拓展：【实践作业】开展“寻找身边的宪法权利”微调查活动。请同学们在接下来的一周里，留意观察并记录自己或家人在生活中，享受到哪些由宪法和法律保障的权利（例如：接受义务教育、享有社会保障、参与社区选举、进行合法消费等）。可以是一张照片、一段简短的文字描述或一个采访录音，下节课进行分享交流。

四、板书设计

一、国家权力属于人民

（一）宪法确认国家性质——人民当家作主

（二）制度保障：

1.经济基础：社会主义公有制

2.政治途径：社会主义政治制度

3.权利体系：广泛的公民基本权利

4.坚强柱石：武装力量属于人民

（三）公民责任：依法参与，担当主人

二、国家尊重和保障人权

（一）核心内涵：人的自由、平等生存发展

（二）广泛特征：主体广泛+内容广泛

（三）实践路径：

1.立法保障（基本要求）

2.执法保障（依法行政）

3.司法保障（公正司法）

4.守法宣传（全民参与）

五、作业与评价设计

（一）【基础性作业】知识巩固

完成《学习与评价》中本课时的基础训练题，重点包括宪法的基本原则、国家性质、人权的内容以及国家保障人权的主