初中语文七年级下册《言行丰碑：走进闻一多先生的精神世界》教案

初中语文七年级下册《言行丰碑：走进闻一多先生的精神世界》教案

一、教学背景与设计依据

（一）教材分析【基础】

《说和做——记闻一多先生言行片段》是统编版初中语文七年级下册第一单元的第二篇课文。本单元的人文主题是“群星闪耀”，旨在引导学生了解杰出人物的思想品格，汲取精神力量。本文作为一篇纪念性散文，作者臧克家以诗人特有的凝练笔触和澎湃情感，通过选取闻一多先生作为学者和革命家两个不同阶段的典型言行片段，高度概括并颂扬了他严谨刻苦的治学精神、无私无畏的斗争精神以及言行一致、以身殉志的崇高人格。文章结构严谨，过渡自然；选材精当，详略有致；语言充满诗意与感染力，兼具抒情性与议论性，是训练学生精读能力、培养语感、学习通过典型事例表现人物精神品质的极佳范本。

（二）学情分析【基础】

七年级下学期的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和记叙文知识基础，能够初步把握文章大意和梳理基本结构。但是，他们对文中富含深意的精辟语句的理解往往停留在表面，对“学者”与“革命家”双重身份的内在统一性难以深刻把握，对夹叙夹议手法的表达效果认识不足。同时，学生距离闻一多先生所处的时代较远，对相关的历史背景缺乏直观感受，需要教师创设情境，搭建支架，引导他们通过品味语言、涵泳细节，真正走进人物的内心世界，实现情感共鸣与精神成长。

（三）课标要求【重要】

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本课教学需立足学生核心素养发展：

1.语言建构与运用：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.思维发展与提升：能对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作探究的方式，共同探讨疑难问题，理解人物的精神内核。

3.审美鉴赏与创造：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

4.文化传承与理解：学习闻一多先生严谨治学的态度和言行一致、爱国奉献的精神，增强民族自豪感和文化自信。

二、教学目标【核心素养导向】

1.语言目标【重要】：积累“锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血”等精炼词语；通过圈点勾画，梳理文章结构，把握“学者”与“革命家”两个方面的典型事例；品味文中诗意盎然、情感充沛的语言，理解关键语句的深刻内涵。

2.思维目标【难点】：通过比较阅读和小组研讨，分析闻一多先生前后两个阶段“说”与“做”的不同表现及其内在联系，理解其从学者到革命家转变背后始终如一的爱国情怀，培养辩证思维与归纳能力。

3.价值目标【高频考点】：通过情境创设和文本细读，深切感受闻一多先生严谨刻苦的治学精神、无私无畏的斗争勇气和言行一致的高尚人格，激发对先贤的敬仰之情，思考自身“言”与“行”的统一。

三、教学重难点

1.教学重点【高频考点】：梳理文章结构，概括闻一多先生作为学者和革命家的典型事迹；品味文章精练、生动的语言，学习通过细节描写表现人物精神的写作手法。

2.教学难点【非常重要】：理解闻一多先生“学者”与“革命家”双重身份的内在统一性（核心是爱国情怀）；揣摩文中含义深刻的语句，如“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”“他，是口的巨人。他，是行的高标”等，体会其中蕴含的复杂情感。

四、教学方法与准备

1.教学方法：主问题引领法、情境创设法、圈点批注法、小组合作探究法、朗读品味法。

2.教学准备：【基础】制作多媒体课件（包含闻一多先生照片、《最后一次演讲》音视频片段、重点语句解析）；布置预习任务：查阅闻一多和臧克家的生平资料，了解时代背景，解决生字词。

五、教学实施过程（两课时）

第一课时：初识风范，梳理言行——走进作为学者的闻一多

（一）情境导入，激发兴趣

1.【创设情境】课件展示闻一多先生不同时期的肖像（青年学者、蓄须教授、演讲时激昂的形象），配以低沉的背景音乐。教师深情导入：有这样一位先生，他是才华横溢的诗人，一部《红烛》、一部《死水》，照亮了现代诗坛；他是严谨治学的学者，十余载面壁，在古籍中探寻救国的良方；他更是拍案而起的民主斗士，用生命践行了“言”与“行”的最高准则。他，就是闻一多。今天，让我们跟随他的学生、著名诗人臧克家的笔触，走进《说和做》，去触摸那颗滚烫而高贵的灵魂。

2.【板书课题】言行丰碑：走进闻一多先生的精神世界

3.【检查预习，夯实基础】【重要】出示字词，指名认读并正音：地壳（qiào）、校补（jiào）、锲而不舍（qiè）、兀兀穷年（wù）、沥尽心血（lì）、赫然（hè）、气冲斗牛（dǒu）。结合语境理解“锲而不舍”“兀兀穷年”“群蚁排衙”的含义。

（二）整体感知，梳理结构

1.【速读课文，圈点批注】【基础】请同学们快速默读课文，思考：文章主要写了闻一多先生哪两个方面的表现？找出文中最能概括这两个方面的关键语句，并用双竖线为文章划分层次。

2.【学生汇报，师生互动】明确：

第一部分（1-7自然段）：作为学者的闻一多。核心语句：“做了再说，做了不说”。

第二部分（8-20自然段）：作为革命家的闻一多。核心语句：“说”了就“做”，言论与行动完全一致。

3.【聚焦过渡，体会匠心】【重要】齐读第7、8、9自然段。提问：这三个段落的作用是什么？

明确：第7段“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。”承上总结；第8段“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。”总起下文；第9段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”进一步强调两个方面的差异，引出下文。这三个段落使文章前后衔接紧密，过渡自然，结构严谨。

（三）精读细研，品析学者形象

1.【聚焦事件，概括特点】默读第一部分（1-7段），圈画出闻一多先生作为学者，主要“做”了哪些事？这些事情体现了他“说和做”的什么特点？

明确：主要事件：撰写《唐诗杂论》、撰写《楚辞校补》、撰写《古典新义》。特点：他并没有先“说”，但他“做”了，而且“做”出了卓越的成绩；他“做”了，他自己也没有“说”。

2.【品味语言，感受精神】【非常重要】分组讨论，从第一部分中找出最能打动你的细节描写或精彩语句，说说你的理解。

预设一：【难点】“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”

赏析：这是比喻的修辞手法。将“研究中华文化”比作“开药方”，形象地揭示了闻一多先生潜心学术并非为了个人名利，而是为了探寻振兴民族精神、拯救民族危亡的道路。这体现了他作为知识分子的深沉爱国情怀和强烈的历史责任感。【热点】这一句是理解学者闻一多的关键，他的“做”背后是宏大的家国情怀。

预设二：【高频考点】“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”

赏析：运用了细节描写和比喻。“一个又一个”“密密麻麻”从数量上极言其多和勤勉；“如群蚁排衙”的比喻，生动形象地写出了字迹的工整、一丝不苟，从侧面烘托出闻一多先生治学时的严谨认真、心无旁骛和付出的巨大心血。这体现了他的“锲而不舍”和“沥尽心血”。

预设三：【重要】“闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。……饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”

赏析：这是外貌和细节描写。通过“头发零乱”“忘记吃饭”“睡得很少”等常人看来极不正常的细节，反衬出闻一多先生对学术研究的极度专注和痴迷。“贪的是精神食粮”“惜寸阴、分阴”直接点明了他对知识的渴求和对时间的珍视，一个“足不下楼”的学者形象跃然纸上。

3.【朗读体悟】带着对闻一多先生严谨治学精神的敬仰，自由朗读第一部分的重点段落（如第2、6自然段），体会语言的节奏感和情感力量。

（四）课堂小结与作业

1.小结：这节课，我们梳理了文章的结构，看到了一个潜心学术、“做了再说，做了不说”的学者闻一多。他的“不说”并非无言，而是将全部生命能量注入到了为民族文化寻出路的研究之中。

2.作业：

（1）【基础】抄写并解释本课重点词语。

（2）【拓展】预读课文第二部分，思考：作为革命家的闻一多，他的“说和做”与作为学者时有何不同？试着画出能体现他革命精神的词句。

第二课时：深悟精神，传承风骨——走进作为革命家的闻一多

（一）复习回顾，激疑导入

1.提问：通过上节课的学习，我们认识了作为学者的闻一多，谁能用一句话概括他当时“说和做”的特点？（学生回答）

2.激疑：然而，就是这样一位“无声无闻”、潜心书斋的学者，后来却变成了一个大声疾呼、走在游行队伍最前头的革命家。他的“说和做”发生了怎样的巨变？是什么力量驱动了这种转变？这节课，我们将继续探寻答案。

（二）研读文本，感受革命家形象

1.【自主探究，对比发现】快速阅读第二部分（8-20段），完成表格填空，并与第一部分进行对比。

作为学者作为革命家

说和做的特点做了再说，做了不说说了就做，言行一致

典型事件撰写三部学术著作（1）起稿政治传单（2）在群众大会上演讲（3）参加游行示威

刻画手法细节描写（书桌、头发、小楷）语言描写、动作描写、神态描写

2.【品味语言，感悟大勇】【非常重要】小组合作，品读以下重点语句，探究其表达效果。

预设一：【热点】他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

赏析：这是直接引语，引用闻一多先生的原话。语言朴实无华，却字字千钧，掷地有声。“前脚跨出”与“后脚就不准备再跨进”形成强烈对比，鲜明地表现了他视死如归、为民主事业献身的坚定决心和大无畏的英雄气概。

预设二：【高频考点】他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

赏析：“实证”一词用得非常精辟。它不仅指闻一多用实际行动践行了自己的言论，更深层的意思是，他用自己的生命——这一最宝贵的终极代价——最后地、最有力地证明了他的“言”是真理，他的“行”是大道。这使他的“言行一致”达到了常人难以企及的悲壮高度。

预设三：【难点】他，是口的巨人。他，是行的高标。

赏析：这是全文的总结，也是情感的升华。运用了比喻和对偶。“口的巨人”指他不是一般的说话，而是发出了时代的最强音，他的言论有雷霆万钧之力，代表了人民的心声；“行的高标”指他的行为是最高尚的标杆，是后世永远仰望和学习的楷模。这两句高度凝练，饱含深情，既是对闻一多先生一生最精准的概括，也表达了作者无限的崇敬与哀思。

（三）突破难点，探寻精神内核【非常重要】

1.【核心追问】闻一多先生的前后期，无论是“做了不说”还是“说了就做”，这种巨大的反差背后，有没有一个始终不变的“内核”？

2.【小组辩论，教师点拨】

引导学生回顾第一部分中的“开一剂救济的文化药方”与第二部分中的争取民主、反对独裁的斗争。

明确：这个不变的“内核”就是深沉的“爱国情怀”。前期，他认为拯救民族在于文化，所以选择潜心钻研，是希望通过文化复兴来强国；后期，他目睹政府的腐败和民族的危亡，认识到必须通过革命斗争才能救国，于是挺身而出，用生命去呐喊。形式变了，但为国为民的初心从未改变。因此，学者和革命家这两个身份，在“爱国”这个基点上实现了高度统一。

（四）总结写法，拓展延伸

1.【总结写作特色】【高频考点】结合全文，回顾臧克家是如何塑造闻一多先生这一光辉形象的？

（1）选材精当，以一当十：选取最典型的事例（六件事）来表现人物核心精神。

（2）结构严谨，过渡巧妙：以“说和做”为线索，用过渡段连接两个部分，脉络清晰。

（3）语言凝练，饱含深情：善用成语、四字短语，运用比喻、对偶等修辞，充满诗意和感染力。

（4）夹叙夹议，画龙点睛：在叙述中穿插精当的议论和抒情（如文首引言、文中评论、文末赞颂），揭示人物精神，升华文章主旨。

2.【情境任务，以读促写】【热点】假如你是闻一多纪念馆的志愿讲解员，请你结合课文内容，为“学者闻一多”或“革命家闻一多”写一段200字左右的解说词，要求至少运用一种文中的写作手法。

3.【推荐阅读】推荐学生课外阅读闻一多的《最后一次讲演》原文、诗歌《红烛》《死水》，以及臧克家的《有的人》，进一步感受两代诗人的精神传承。

（五）课堂总结

同学们，闻一多先生的一生，是“言”与“行”完美融合的一生。他让我们看到，真正的知识分子，既有“板凳甘坐十年冷”的沉潜定力，也有“我以我血荐轩辕”的慷慨激情。希望这堂课能像一颗种子，将先生言行一致、爱国奉献的精神根植于我们心中，指引我们在未来的人生道路上，做一个堂堂正正、顶天立地的人。

六、板书设计

言行丰碑：走进闻一多先生的精神世界

臧克家

学者革命家

做了再说，做了不说说了就做，言行一致

著《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》起稿传单大会演讲参加游行

严谨刻苦潜心治学无私无畏视死如归

爱国情怀（不变的内核）