怎样做好数学课堂教学设计

怎样做好数学课堂教学设计

一、熟悉大纲，掌握教学标高

教学大纲是教学的依据，是教师备教材的指导性文件。钻研

教材，教师首先要学习初中数学教学大纲，熟悉大钢对所研

究教材的教学目的要求，弄清应遵循的原则。备教材时，才干

在知识、技能、培养能力、思想教育等方面提出明确而恰当的

要求；才干准确把握教学标高。从而避免盲目提升标高、增加

教材的深广度，或随意降低教学要求。

二、通览教材，明确章节地位

数学教材是按一定的顺序系统编排的，具有严密的逻辑系

统，各部分知识都是互相关联的。因此，我们在钻研教材时,

一定要搞清楚本课题在整个教材系统中的地位和作用，钻研

一个具体的教材内容，应放到整个系统中去合计，使之成为

有机的整体。只有这样，教学时，才会主次分明，重点明确。

例如，学习”三角形’这一章，我们知道”三角形’是研究其他

图形的基础，三角形知识有广泛应用，因此，”三角形'这一章

担负十分重要的奠基任务。所以，我们应把教学重点放在“全

等三角形’这一部分教学上，务必使同学会用“一次全等‘，”二

次全等’及“添设辅助线’的方法证实问题。

三、注重创设开放情境，激发探究兴趣

”创设贴近儿童生活的情境'，当前已被数学教师所接受。儿

童学习数学的本质是一种发现问题、探究问题、利用已有的知

识经验解决问题的过程。所有的问题情境只要能引起儿童思维

的冲突，就能激起他们的好奇心、求知欲，就能达到有效学习。

开放的学习情境能激发同学学习的欲望，激励同学去”做数学

\苏霍姆林斯曾说："如果教师不想方设法使同学产生情绪高

昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识

只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳作就会带来

疲乏。'兴趣是最好的老师，它是同学主动学习，积极思维，

勇于探究的强大内驱力。教师要营造优良的探究氛围，让同学

置身于探究问题的情境中，以激发同学的探究欲望，使他们

乐于探究。

四、制定开放的教学，培养同学的探究意识

现代教学教育观把思维教育作为数学教育的潜在目标，把

革新教育作为教学的最终目标，评价一节教学课是否符合现

代教育观，关键要看两个方面：一是看同学思维的活跃性，二

是看同学活动的创造性，不能简单的图热热闹闹的形式，要

看踏踏实实的效果。课堂教学中适当地制定"开放式'问题，激

励同学用多种方式解决问题，有利于培养思维的创造性，这

正是我们所期望的数学课堂教学。

2构建生活化的数学课堂

教学策略生活化

《新课标》指出："数学教学应该从同学的生活经验和已有

的知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流机会，

帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知

识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

’这一理念为我们指明了数学教学的正确方向：教学策略要尽

量生活化，把数学学习融入生活中，教师要把原本枯燥的、固

定的、没有感情色彩的书本知识变成朝气蓬勃、富有生命力的

生活材料，让同学在活动中操作、探究、发现、解决问题，从

而不断积存学习经验、掌握学习方法。

如教学”三角形的稳定性'，安排让同学动手拉用木条做成

的四边形和三角形，让同学亲身感受到"三角形的稳定性'的

特征，然后举例说说三角形、平行四边形在日常生活中的应用,

并出示相应的实物画面，接着让同学动脑解决”怎样使这个四

边形不变形'这个问题，这种“学在生活中，在生活中学'的方

式，不仅充分调动了同学的学习主动性，而且还充分发挥了

他们的聪慧才智。

课堂活动生活化

”让讲台成为舞台，让教室成为社会，让同学成为演员，让

教师成为导演。’教师要将数学学习活动与实际生活有机结合

起来，让数学回归生活，使同学有更多的机会接触现实生活

和生产施行中的数学问题，使同学意识到在他们四周的某些

事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和

熟悉事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学

问题。

如我在执教”长方体体积表面积’复习课时，是这样纽织课

堂活动的：”老师最近购买一套新房，想装修一下，希望同学

们利用数学知识为老师出谋划策。'同学说，要粉刷墙壁，要

铺地，要装饰墙裙甚至有的提出来等老师装修好了，让自己

的家长给老师做个鱼缸来养鱼美化环境等等问题。然后，我说:

”在刚刚同学们提出的问题中，哪些问题用长方体体积表面积

的知识来解决？'”同学的家长要做一个体积是720平方分米的

长方体玻璃鱼缸，必须要知道那些数学信息，应怎样做呢？’”

老师要粉刷一下自己新房子的长方体客厅，必须要乳胶漆多

少呢？应知道那些数学信息，应怎样计算呢'等等，同学自己

想办法提出问题、解决问题，主动地动手、动口、动脑，兴趣

盎然、干劲十足。

3营造宽松的数学课堂氛围

启发同学思维，构建知识网络，建立同学学习的自信心

笔者认为教学的成功与失败在于是否启发同学的思维，如果

”举一隅不以三隅反，则不复也启发的目的在于启动思维，思

维来自问题，更来自对矛盾的分析。因此，启发式教学十分重视

对矛盾的显示和矛盾的分析过程的教学，这里特别要显示教材

内容中展示的矛盾。矛盾的展示、分析、转化本身就带有激烈

的启发因素，这个过程本身也是一种思维过程。

我在运用启发式教学法过程中，十分注意教材的性质，教学

目的和同学的实际，精心制定富有思索性的题目，在课堂上有

计划地提问同学，启发同学动脑筋、想问题、抓规律，提升分析

问题和解决问题的能力。讲解应用题”青云小学少先队大队部

去年批准160名同学入队,今年批准入队人数比去年的2倍还

多20名。两次一共批准多少名同学入队？'时，在运用线段图帮

助同学理解题意后，启发同学讨论解答方法。同学提出几种不

同的解法。有的同学提出的60+(1602+20)'的解法，与教材中例

题算式不同(书中算式没有括号)，并能讲出这种解法的依据。

在同学理解了这道例题的解法之后，我又改变了题中的条件，

把"多20名'改为"少20名'，引导同学分析数量关系，做出解答。

这样，通过一题多解、一题多变的讨论，引导同学动脑筋想问题,

在算式上探求知识的规律性，找出正确、灵活的运算依据，使同

学的逻辑思维能力得到了较好的发展，同时感受学习的快乐，

不枯燥。

激发同学学习兴趣，引导同学主切探究发现,让课堂活跃起

来

第一要注意情境教学，通过讲故事、设疑问等方式让同学进

入情境，使同学产生激烈的好奇心，引发求知欲，从而激发同学

自主学习的积极性；第二针对同学特点，激发他们表现欲；第三

要注意保护同学学习积极性，适时进行激励，培养勤于质疑，主

动探究的学习精神。我在用2-6的乘法口诀求商的教学中，先

把两个纸盒挂在黑板上，边说边问同学：每个盒子里放进4个皮

球，一共有多少个皮球？同学用二四得八的口诀很快算巴一共

有8个皮球；然后我又把8个皮球平沟放在两个盒子里，问同学:

一共有8个皮球，平均放在两个盒子里，一个盒子里有几个皮球?

同学答：4个。这时，我并不满足于同学所求的计算结果，接着

问："你是怎么想的？'同学经过一番思索，回答了其中的道理。

当回答得有理有据，准确无误时，才算解决了问题。像这样的

教学，对低年级来说，既有一定的难度，又是他们通过动脑筋后

所能接受的。这对激发儿童的兴趣，培养他们主动探求知识和

掌握知识的能力，是有着重要作用的。我在讲长方形周长一节

课中，引导同学依据长方形的特征观察每条边的长，利用通俗

的、同学所熟悉的"一圈'，让同学理解和掌握长方形周长的概

念。然后，画出一个长10厘米、宽6厘米的长方形，并组织同

学讨论：这个长方形的周长有几种算法？同学先后列

出：10+10+6+6；10+6+10+6；102+62；（10+6）2四种算式。又对照

这四种算式让同学认真思索，找出最简便的算法，从而导出长

方形周长计算公式（长+宽）2,使同学不仅理解了长方形周长计

算公式的来源，而且发展了同学的逻辑思维能力，同学学得主

动而灵活，学得开心而又有所收获。

4课堂师生互动的优化策略

依据实际状况确定教学目标

教师的教学是针对不同的个体同学，他们的性格、身心及心

理都有所不同，并且每个同学所具备的［心理素养）也有所不

同，所以要想让每个同学都能在数学学习上取得进步，就必

须针对同学的特点进行分层教学，制定不同的教学计划与目

标。在高中数学教学计划与目标的制定上，一定要从同学的主

体出发，以满足同学的学习必须求。

尤其是高中数学具有一定的难度,加上同学处于不同的层

次中，教师在数学互动教学计划的制定中不能过于片面，要

对同学有较为整体的认知。此外，在分层教学的实施中，每个

层次的教学要求要尽量接近同学的最近发展区，让同学通过

自身的努力能够达到，增加同学的自信心和成就感，而不致

于挫败他们的积极性，这样有利于同学今后的发展。可见，分

层教学的实质就是依据同学的具体状况，有效地进行因材施,

从而提升教学质量。

建立优良的师生关系与课堂氛围

只有让同学参加到课堂互动教学中来，才干进一步调动同

学的学习积极性和探究学习，因此这就必须要教师进行优良

教学氛围的创建。教师可以使用亲切的语言及和气的态度来消

除同学学习的心理障碍，从而调动同学学习情绪和思维的开

发。尤其是在高中数学教学的课堂上，教师进行数学提问时要

注意对同学回答积极性的保护，不可以对表现不好的同学有

言语或行为上的嘲弄和挖苦，尊重同学的自信心，活跃课堂

的互动气氛。