2027届新高考物理热点精准复习 备考复习中问题图式的形成与思维障碍的突破课件

2027届新高考物理热点精准复习备考复习中问题图式的形成与思维障碍的突破概念阐述——物理问题图式与思维障碍物理问题图式是与问题类型有关的原理、概念、关系和操作程序构成的知识综合体，与成功解决问题密不可分。——摘自《物理学习心理学》1、特定问题的本质结构特征2、解决问题所需知识与技能3、解决问题的认知策略构成思维障碍指客观事物作用于人脑时，因思维起点迷茫，思维方向偏离，思维逻辑混乱等，而造成人脑对客观事物的各种反映的中断或得不到思维成果的现象。1、审题忽略隐蔽信息、不善变化2、解题思维定势、知识的负迁移3、表达类型真题分析——在熟悉中考熟练学生对模型与规律很熟悉，试题与情境关联不强，以主干知识和基本方法为核心，关注知识的重复再现，考查学生对物理问题图式的熟练使用。污水中的污泥絮体经处理后带负电，可利用电泳技术对其进行沉淀去污。涂有绝缘层的金属圆盘和金属棒分别接电源正、负极、金属圆盘置于底部、金属棒插入污水中，形成图示的电场分布，其中实线为电场线，虚线为等势面。M点和N点在同一电场线上，M点和P点在同一等势面上。则（）A．M点的电势比N点的低B．N点的电场强度比P点的大C．污泥絮体从M点移到N点，电场力对其做正功D．污泥絮体在N点的电势能比其在P点的大真题分析——在熟悉中考熟练

真题分析——在熟悉中考熟练123重视核心知识与基本方法的理解，形成认知结构提炼物理模型限时训练、规范答题这类试题以传统模型为载体，信息变动少，设问常规，符合学生常规认知，突出一个“熟”字：要对核心知识与常规方法烂熟于心。真题分析——在陌生中考熟悉将传统模型与核心知识融于新颖情境中，试题与情境关联强，或对模型与知识进行组合，关注知识的宽度拓展，考查学生对问题图式的迁移应用。

真题分析——在陌生中考熟悉电子墨水是一种无光源显示技术，它利用电场调控带电颜料微粒的分布，使之在自然光的照射下呈现出不同颜色．透明面板下有一层胶囊，其中每个胶囊都是一个像素．如图所示，胶囊中有带正电的白色微粒和带负电的黑色微粒．当胶囊下方的电极极性由负变正时，微粒在胶囊内迁移（每个微粒电量保持不变），像素由黑色变成白色．下列说法正确的有（

）A．像素呈黑色时，黑色微粒所在区域的电势高于白色微粒所在区域的电势B．像素呈白色时，黑色微粒所在区域的电势低于白色微粒所在区域的电势C．像素由黑变白的过程中，电场力对白色微粒做正功D．像素由白变黑的过程中，电场力对黑色微粒做负功真题分析——在陌生中考熟悉这类试题有较新颖的真情境，容易出现阅读障碍与建模障碍，突出一个“新”字：要用问题图式解决真情境下的新问题，在陌生情境下深度思考。123多用生活情境试题，训练立刻阅读能力重视模型的拓展使用与不同模型的关联将教材中的素材等编撰成册，以供翻阅真题分析——在熟悉中考陌生试题打破学生固有解题模式，设计与认知不符的情境信息，从不同角度或用新方法解决问题，关注知识的深度挖掘，考查学生思维的发散性。

真题分析——在熟悉中考陌生

这类试题以传统模型为载体，出现些非常规设计，容易因惯性思维出错，突出一个“变”字：要从“变化”中找到“不变”，能现学现用或迁移应用。真题分析——在熟悉中考陌生123辨析易错知识，重视相似概念、规律的区别针对学生的错误开展教学，重视学生犯错资源的价值一题多变、多题归一等多角度设问，开展变式教学要习得“质、量、类”的问题图式：能在新情境下思考，用旧知识解决真情境下的新问题能识别因思维障碍造成的盲点：识别问题的变化，避免陷入“凭记忆、凭感觉做题”陷阱教学日常——形成问题图式关注学生知识的量和质：扎实的知识是问题图式的要素之一。复习要促进学生学科知识“量”增多，形成因果、主次等知识逻辑体系“质”提升。物体受力是否存在定义、假设方向（会画）大小（计算）力的合成合成平行四边形分解正交分解分解为了更好合成平衡条件合成为了更好列式静态平衡题动态平衡题临界极值题性质力：mg、N、f、qE、BIL、qvB方法：整体法与隔离法矢量求和的方法运动的合成与分解提炼学习主线填充主干知识形成思维模型教学日常——形成问题图式问题图式的样例学习：带着学生一起解决问题，呈现好的样例，学生体会、自学并应用样例去解决问题，通过问题解决与样例的比较，习得问题图式。

质量mB=2kg的水平托盘B与一竖直放置的轻弹簧焊接,托盘上放一质量mA=1kg的小物块A,整个装置静止。现对小物块A施加一个竖直向上的变力F,使其从静止开始以加速度a=2m/s2做匀加速直线运动,已知弹簧的劲度系数k=600N/m,g取10m/s2。(1)初态分析：自变量与因变量（F）状态F无F010N30N5cmF瞬间6N6N30N5cm分离12N024N4cm知识技能操作程序(2)临界分析：列式应用教学日常——形成问题图式质量都为m的A、B两物体叠放在竖直弹簧上并保持静止，用大小等于mg的恒力F向上拉B，运动距离h时B与A分离。状态Fa无F0mg2mg2mg/k0F瞬间mg0.5mg2mg2mg/k0.5g分离mg000g如图甲,一轻质弹簧的下端固定在水平面上,上端与A物体相连接,将B物体放置在A物体的上面,A、B的质量都为m,初始时两物体都处于静止状态。现用竖直向上的拉力F作用在物体B上,使物体B开始向上做匀加速运动,拉力F与物体B的位移x的关系如图乙，g取10m/s2教学日常——形成问题图式建立异类问题图式关联：对相似的物理模型及其解决模式的异同进行对比，抓住他们共同的特征，从“相异”中发现“相似”的学习路径。与弹力有关的临界问题：(1)初态分析：自变量与因变量（F）；(2)临界分析：列式应用mgTNmgN2N1mgTbTaaTNN=0不同的模型，本质都是N=0的临界分析mgTFN教学日常——形成问题图式①mgsinα②u与tanα关系与摩擦力有关的临界问题从“相异”中发现“相似”的学习路径的同时，要关注不同模型的本质特征和认知策略滑动状态→共速状态共速状态→滑动状态滑动状态→共速状态教学日常——突破思维障碍开展变式训练教学：针对某一道样题，从“一题多解、一题多变、多题归一”等多角度设问，展开变式教学。

（1）一题多解，拓宽解题思路教学日常——突破思维障碍（2）互换条件与结论，体验顺向或逆向推理（3）转换视角，提出新问题

变式5：若重物下落过程中，绳子P、Q的夹角始终保持不变，分析P、Q绳中拉力变化情况教学日常——突破思维障碍（4）拓展延伸，推广结论

教学日常——突破思维障碍重视学生犯错素材的价值：受思维定势、不善变化、知识负迁移等影响，学生会出现这样或那样的错误，针对典型或大众错误展开教学。x－t图像和v－t图像能描述直线运动物体缓慢运动时所处状态不属于平衡态加速度大小等于g的物体处于完全失重作用力做正功时，反作用力一定做负功滑动摩擦力做负功，静摩擦力不做功…………适当设计一些易错、易混淆的知识点或概念，让学生犯错，错误成为一种教学资源教学日常——突破思维障碍图中线a是某硅光电池在一定光照强度下的U-I图像，线b是某电阻的U-I图像，将它们组成闭合回路时，倾斜虚线是a、b交点的切线，计算此时电源内阻r。

做法1：连接点（0，3.6V）与点（0.2A，2V），用该连线斜率反映电源内阻的大小，r=8Ω做法2：由U-I图像中该点切线斜率反映电源内阻大小，r=12.5Ω图像中斜率(面积)如何关联相关物理量概念教学中用比值法新物理量的两种方式教学日常——突破思维障碍关联性弱关联性一般关联性强长征途中，为了突破敌方关隘，战士爬上陡峭的山头，居高临下向敌方工事内投掷手榴弹水中的污泥絮体经处理后带负电，可利用电泳技术对其进行沉淀去污。涂有绝缘层的金属圆盘和金属棒分别接电源正、负极、金属圆盘置于底部、金属棒插入污水中在细绳的拉动下，半径为r的卷轴可绕其固定的中心点O在水平面内转动。情境分离型情境嵌入型情境结合型素材与考査内容是分离的,去掉试题情境,不影响做题,情境与问题表层结合素材和考査内容相互嵌套,情境与解题相辅相成,情境与问题浅层结合素材和考査内容有机融合,考点需从情境中提取,情境与问题深度融合教学日常——突破思维障碍提供强关联的情境素材：每章节复习完核心知识方法后，提供两、三道强相关的情景化试题，但不宜多。传感器测速判断是否超速打印机进纸系统分析摩擦力教学日常——突破思维障碍旋转脱水拖把考查圆周运动概念结合暗物质考查万有引力定律应用教学日常——突破思维障碍（2）立体空间的受力平衡教学日常——突破思维障碍算盘使用常识：水平or竖直健身器材与关联速度教学日常——突破思维障碍反思促总结，总结