2026年七年级语文下册《活板》教学设计

七年级语文下册《活板》教学设计一、教材分析《活板》是七年级下册第六单元的一篇文言文，作者沈括，选自《梦溪笔谈》。文章以活字印刷术为说明对象，按照“制字—排版—印刷—拆版”的工作流程，清晰、完整地介绍了北宋平民毕昇发明的活字印刷术，展现了我国古代劳动人民的卓越智慧。本文在写作上最大的特色在于详略得当、语言精练。作者紧扣“活”字，将雕版印刷与活板印刷进行对比，突出活板“活”的特征——字印活、排版活、印刷活、拆版活，于平实的说明中暗含着对创新的赞美。全文虽仅三百余字，却把一项复杂的技术工艺条分缕析、层层推进地呈现出来，体现了沈括作为科学家“以说明事理、以简驭繁”的卓越笔力。本文是七年级下册最后一个单元的课文。本单元阅读主题为“科学探索”，单元导语指出：学习本单元，要培养“敢于质疑问难、大胆推测、乐于探究”的科学精神。《活板》作为本单元的重要组成部分，既是落实单元主题的关键篇目，更是学生初次系统接触说明文、了解说明顺序和说明方法的典范之作。学生学习本文，既要品味文言文的语言魅力，更要感悟中国古代科技成就、增强民族文化自信。二、学习目标（一）文化自信1.

了解活字印刷术的工艺流程和历史地位，感受中国古代“四大发明”之一对世界文明的巨大贡献，增强民族自豪感。2.

感悟毕昇“布衣”身份背后的创造精神，体会中国古代劳动人民的卓越智慧。（二）语言运用1.

掌握“布衣”“毕昇”“薄如钱唇”“松脂”“燔土”“讫”“殊不”等文言词语的含义，积累“帖”“韵”“旋”等一词多义现象。2.

借助工具书和注释，自主疏通文意，提高文言文阅读能力。（三）思维能力1.

理清文章按照“制字—排版—印刷—拆版”的工艺程序说明活板的行文思路，把握时间顺序。2.

探究“活”字的多重内涵，理解毕昇发明活字印刷术的创新价值。（四）审美创造1.

通过想象还原活字印刷的工作场景，感受古代工匠“如切如磋、如琢如磨”的匠心之美。2.

尝试借鉴本文的写作思路（按程序顺序说明一种事物），为身边的一种工具或工艺写一篇短小的说明文。三、教学重难点教学重点：疏通文意，理清文章以工艺程序为序的说明思路；把握“活”的特征，学习通过对比突出事物特征的说明方法。教学难点：理解“活”的内涵（字印活、排版活、印刷活、拆版活），体会“以时间顺序为纲、以‘活’字为魂”的谋篇匠心；感受古代劳动人民的创新精神，理解科技创新对社会发展的推动作用。四、教学流程环节一：情境导入，触摸“活板”活动设计：1.视频引路：播放活字印刷术的模拟演示视频（1-2分钟）。提问：“视频中展示的是什么技术？为什么这项技术被誉为‘四大发明’之一？”2.解题探源：解析标题：“活板”即活字版。“活”是核心，也是本文的“文眼”。“板”同“版”，指印刷用的版。活板相对于雕版而言，是印刷史上一次革命性的飞跃。介绍作者沈括：北宋科学家、政治家，晚年居润州梦溪园，撰《梦溪笔谈》。《梦溪笔谈》被英国科学史家李约瑟誉为“中国科学史上的坐标”。介绍毕昇：北宋平民，工匠出身，世界上第一个发明活字印刷术的人。他的发明比德国人谷登堡发明的铅活字印刷早约400年。3.背景补充：隋唐发明雕版印刷术，但雕版刻字费时费力，一页一块版，一部大书要刻很多版，成本极高。北宋庆历年间（1041-1048），平民毕昇在实践中总结经验，发明了活字印刷术，极大提高了印刷效率。环节二：诵读感知，疏通文意活动设计：1.初读正音：教师范读（或播放音频），学生注意读音、停顿。学生自由朗读，要求读准字音、读通句子。2.疏通文意（小组合作）：小组合作，结合注释通译全文，圈画疑难词句。教师巡视，解答疑难：重点实词：和、冒、范、持就、炀、帖、韵、旋3.整体感知：提问：文章主要介绍了什么内容？按什么顺序说明的？明确：以时间顺序（工艺程序），按照“制字→排版→印刷→拆版”的流程介绍活字印刷术。环节三：研读品析——读懂“活”字活动设计：探究一：“活”字的统领作用问题：题目是“活板”，文章通篇紧扣“活”字。请从文中找出体现“活”的语句，归纳“活”主要表现在哪些方面。小组合作，圈点批注后全班交流，完成表格：（1）字印活原句：“每字为一印，火烧令坚。”

特点：独立字印，可灵活组合（2）排版活原句：“欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印。”特点：随需排版，灵活机动（3）制字活原句：“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。”特点：随缺随补，快速制作（4）印刷活原句：“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。”特点：两板交替，流水作业，提高效率（5）拆版活原句：“用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”特点：拆版便捷，字印可重复使用追问：作者在介绍活板时为什么要先交代雕版印刷的局限？（“板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。”）这样开头有何作用？明确：通过与雕版印刷的对比，突出活板“活”的创新价值和巨大进步。“盛”字点明雕版直到五代才开始普及，说明活板的诞生是顺应时代需求的结果。探究二：制字与制版——从选材看匠心问题：毕昇为什么选择胶泥做字印，而不选用木头或金属？从文中找出理由，分析其科学性。品读相关句子：胶泥为字——“火烧令坚”讨论明确：泥土取用方便，成本低廉；火烧后坚硬耐用，且易与松脂、蜡等粘合剂分离。不用木头的原因有二——一是遇水变形（沾水则高下不平），二是难以分离（与药相粘，不可取）。这种选材的考量和设计，体现了毕昇反复试验的科学精神和实用主义态度。追问：如果不用松脂、蜡等药物，还能用什么粘合？能否想象一下古人试验的过程？引导想象，体会从“失败—改进—成功”的艰辛发明过程。环节四：品味语言，感悟匠心活动设计：探究三：语言的准确与精练问题：文中许多词语用得极其精准，试分析几例。学生自主赏析：“持就火炀之”——“就”意为靠近，准确保留工艺动作。“炀”是烘烤，不是直接烧，用词极严谨。“瞬息可就”——极言速度快，体现效率。“殊不沾污”——“殊”强调程度，加重语气，体现字印与药料分离的彻底性。追问：如果让你删掉一个字，比如把“薄如钱唇”的“唇”删掉，表达效果有何不同？引导理解：说明文语言的准确性有时不在“长”，而在精准——“钱唇”比“钱边”更细微、更形象。环节五：主题探究，深化认识活动设计：探究四：毕昇发明活字印刷术的意义问题：活字印刷术的发明产生了怎样的历史影响？文章结尾为什么要特别交代“昇死，其印为予群从所得，至今保藏”？讨论明确：活字印刷术是印刷史上一次革命性飞跃，提高了印刷效率，加速了知识传播，对世界文明发展产生了深远影响。结尾交代字印的传承与收藏，说明这项技术后继有人、代代相传。“至今保藏”四字，既有一种文物得到妥善保存的欣慰，也暗含着作者对毕昇创造的肯定，体现了沈括重视科技、尊重创新的科学态度。探究五：从毕昇身上学到什么？问题：毕昇是一位“布衣”，却做出如此伟大的发明。从他身上你得到了什么启示？学生自由发言，教师引导归纳：创新不一定来自“庙堂”，可能来自“江湖”——平凡岗位也能创造不平凡价值。勇于实践、反复试验，是任何创新的必经之路。视观察与积累——毕昇的发明不是偶然，而是长期在印刷实践中摸索、思考的结晶。科学的求实态度——选择胶泥而非木头，经过反复对比试验才确定最佳材料。环节六：拓展延伸，致敬匠心活动设计：1.活动一：情景再现——我是活板印刷师请一位学生扮演毕昇，向全班“传授”活字印刷术的制作流程，要求按课文中说明的步骤口述并辅以动作演示，加深对工艺程序的理解。其他同学可提问：“为什么不选用别的材料？”“制字时有什么注意事项？”2.活动二：古今对话——如果毕昇穿越到现代讨论：如果毕昇穿越到今天，看到激光照排、3D打印技术，他会怎样想？他的“模块化思维”在今天哪些领域得到了继承和发展？引导发现：3D打印、计算机模块化设计、集成电路设计，本质上都是“活板思维”的延续——从“固定”到“灵活”，从“整体”到“模块”，毕昇的理念在数字时代依然闪耀光辉。3.群文阅读推荐阅读：《梦溪笔谈》其他科技条目（如“石油”“指南针”等），了解沈括在科技史记录上的卓越贡献；比较阅读《天工开物》中关于印刷术的记载，进一步了解中国古代科技成就。推荐观看：纪录片《中国古代科技之光》中关于活字印刷术的章节；BBC纪录片《TheGeniusofChina》对活字印刷的评价。六、教学评价过程性评价：课堂朗读的投入度、文言字词掌握的准确性、小组讨论的参与深度、说明方法分析的准确度、情景再现的表现力。总结性评价：通过文言词汇小测、课文重点句子翻译、工艺介绍小作文等作业，检测对课文内容、说明顺序和主题思想的理解。七、板书设计活板沈括制字→排版→印刷→拆版↓

↓

↓

↓火烧令坚

密布字印

更互用之

以手拂之字印活

排版活

印刷活

拆版活附：《致毕昇的一封信》尊敬的毕昇前辈：您好！当我在课本上读到《活板》的时候，您已离开近千年。可当我闭上眼睛，那位在泥火之间反复试验、聚精会神的工匠身影，却清晰地站在我面前。前辈，您是个“布衣”——史书没有记下您的生卒年月，画像没有留下您的音容相貌，若非沈括在《梦溪笔谈》中写下这三百余字，您的名字可能永远湮没在历史的长河中。可正是您这位“没有官衔、没有爵位”的普通人，完成了一项改变世界的发明——胶泥活字印刷术。您把软塌塌的泥土烧成坚硬的字印，把千千万万的书页变成可以拆解的模块。您让“死”的版变成了“活”的版。您不会想到，“活”这个字，影响了千年之后的世界。它传到了朝鲜、日本，传到了越南，传遍了整个东亚；它西行万里，抵达欧洲，点燃了知识传播的火种。恩格斯说，火药、指南针、印刷术是预告资产阶级社会到来的三大发明。您的发明，让知识不再锁在少数人的书房里。您更不会想到，千年之后的人们，虽已不再用胶泥排版，但您“模块化组合、灵活组装、可重复使用”的理念，仍然是现代工业的核心逻辑——从集成电路到3D打印，从计算机模块化设计到乐高积木，都是“活板思维”的继承。我常常在想，是什么让您——一位连全名可能都叫不全的工匠——做出了如此