【2026】5 秋天的怀念 公开课一等奖创新教案（表格式）

5秋天的怀念公开课一等奖创新教学设计(表格式)科目语文课题《秋天的怀念》创作时间教材分析本文是七年级上册语文第二单元的一篇教读文章，本单元的主题都与“亲情”有关，本课是作家史铁生怀念母亲的散文，抒发对母爱的赞美和作为儿子的悔恨和愧疚，以及对生命意义的感悟。教学中，应努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。新课程标准主张中学语文教学应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。《秋天的怀念》表达的感情非常深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。从阅读技能的角度看，本单元继续训练朗教学目标通过朗读以及品词析句，感受作者对母爱的理解、对教学重点作者对母爱的理解。教学难点作者对于生命的感悟。学情分析认知基础：本课内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易，但因人生阅历尚浅，学生难以理解文中作者复杂的情感。学法基础：第一单元已进行重音、停连等朗读技能的训练和赏析训练，学生有一定朗读能力和语言品赏能力。本单元继续帮助学生有意识、有方向地提升自己的朗读技能和语言鉴赏能力，进而帮助学生更贴切、更深刻地体会文章的情感。课前学情：通过前置任务布置来收集学情，适时调整学习目标。教学方法朗读法、圈点勾画法、合作探究法、知人论世法……学习方法突出“自主、探究、合作、发现、交流”的学习方式，充分发挥学生的个性化学习。2教学手段多媒体教学：希沃、微课、IPAD教学过程步骤一：课前自主学习任务1:基础检测，朗读、批注任务内容：基础检测，朗读、选择你喜欢的段落进行朗读标注并进行批注。完成时间：8分钟设计意图1.夯实基础，感知内容。2.强化上一单元朗读训练的教学成果。任务2:阅读拓展，观看微课任务内容：阅读拓展，观看微课任务要求：学生阅读教师推送的背景资料；观看介绍作者的微课。完成时间：8分钟设计意图阅读拓展的背景资料，了解背景；观看介绍作者的微课，形成对作者的初步认识。活动1:导入、展示学习目标师：在人生的旅途上，母亲所的书，今天我们一起品读《秋天的怀念》,去感受作者对母爱的理设计意图激发学生学习兴趣，明确学习目标。活动1:字词检测师：课前，大家已经完成了三个前置任务。3设计意图检测前置，过关基础知识。活动2:整体感知师：第二个查学任务，整体感知。请同学们设计意图1.检测前置，过关基础知识。2.整体感知，梳理主要内容，为后文理解“我”和母亲面对生命苦难时的不同表现，以及对生命的感悟做铺垫。活动3:背景介绍师：第三个查学任务，哪位同学来给我们介绍一下史铁生?4介绍作者的微课，形成对作者的初步认识。学生在这个过程既步骤四：初感当时“我”之痛活动：找出史铁生在瘫痪之初的表现，并进行朗读设计师：史铁生在二十一岁——人生最美好的年华，双腿瘫痪，从此一生与轮椅为伴。遭遇如此不幸，这个骄傲的青年会怎么活呢?让我们进入第一个学习活动，初感当时“我“之痛。请找出史铁生在瘫痪之初的表现，并进行朗读设计。预设1:双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。(缓)望着望着天上北归的雁阵，(急)我会突然把面前的玻璃砸碎；(缓)听着听着李谷一甜美的歌声，(急)我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。师点评：“望着望着”“听着听着"要读的慢一些，轻一些，“砸设计意图1.紧扣单元目标，引导学生进行朗读设计，继续训练朗读技能，强化上一单元朗读训练的教学成果。2.通过朗读设计步骤五：当时之我看母亲——细品母爱活动：结合具体内容品读分析，师：在史铁生在最痛苦的时候，母亲为儿子做了什么呢?同学们，你们感受到了什么样的母5预设1:母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我悄悄这里我们选择弱读，突出母亲的小心翼翼。追问：这个部分你抓住了两个副词“悄悄的”去体会情感，老师发现，这句话也有一悄悄地躲"悄悄地进”“悄悄地出"写出长久以来母亲都在照顾我的情绪，深深地理解儿子的痛苦需要发泄，体预设2:母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。我们重读了“挡”这个求般"是神态描写，这里我们弱读，读出了母亲身心都饱受折磨，令人心酸。我们读懂了母爱的克制、坚忍。预设3:“……还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁了母爱的小心翼翼。师：老师想追问你，母亲为什么忽然不说了?你从省略号里读出了什么?生：对于“跑“和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。我们读懂了母爱的细腻。小结：我们要读懂作者文设计意图1.引导学生深入文本，关注细节，从朗读技能中的外部语音技能训练走向内部情感技巧的训练，从而品悟母爱的细腻、克制、坚忍。2.引导学生阅读时深入语言情境，关注散文作品的遣词用句和标点符号的使用，6过渡语：刚才我们品读出了母爱的坚忍、克制、细腻……那么无时无刻深深爱着铁生的母亲，此时已然病入膏肓。“她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。"追问：你从中读出了作者怎样的情感?明确：“没想到”“绝没想到"竟是诀别”,“绝"竟”两个副词，我们读出了作者对母亲永远离去的毫无思想准备，如今想来肝肠寸断，追悔莫及的心情。活动2:品味文中关键词句，体会“好好儿活”的意义过渡：“邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像是好好儿活。师：结合助读资料，思考：怎样才是母亲所希望的好7设2:母亲希望我能积极乐观地面对生命的缺憾，坚强勇敢地过好这一生。预设3:在“我”因瘫痪而消沉绝望时，母亲多次提到“看花”,是想让我像花一样活得热烈而灿烂。小结：同样是面对困的缺憾和生命的磨难时要像那一株怒放枝头的菊花一样，凌霜傲骨，设计意图1.引导学生深入文本，进而感受母爱的伟大。2.借助课外资料，结合文本内容，理解“好好儿活”的内涵，达生品味思考，从对内容的理解，到对情感的逐步深入领悟，逐层达成教学目标。因此，我在教学设计中有层次地将朗读技巧的训练、对课文的理解感知和学生的朗读体验有机结合在一起，引导学生把握文章看似平静的叙述中饱含的深情，突出了朗读教学与情感教育之间的联系。本课在朗读技巧的指导中把握全文的感情基调