【2025-2026】《面具》教学设计-赣美版小学美术四年级下册

神秘、有趣的传统艺术形式充满好奇。日常生活中，等接触过面具，但对面具的文化起源、艺术特点过直观引导、案例分析帮助其理解，进而完成兼具本课教材以面具为载体，关联中国傩戏、藏材，核心是引导学生了解面具的起源、种类、造型与的传统魅力。教材编排遵循“欣赏—感知—探究—创作”的逻辑，从文过渡到技法实践，既注重传统艺术的传承，又鼓励2.艺术表现：掌握面具的基本制作步骤，能运用卡纸、彩纸、毛线等材料，结合夸张、变形的手法，设计制作一个造3.文化理解：了解面具起源于远古祭祀、图腾崇拜的历史，知道面具在戏剧、节日、民俗活动中的作用，认同传统面4.创意实践：在掌握传统面具特点的基础上，融入个人创意，尝试将传统

教学重点：了解面具的造型、色彩、装饰特点，掌握面具的基本制作方

教学难点：理解面具色彩与纹样的文化寓意，在创作中合理运用夸张、变(一)情境导入，激发兴趣教师头戴自制的傩戏面具走进课堂，面带神秘的神态展示动作，吸引学生师：同学们，今天老师带来了一位神秘的“客人”,大家看看它是谁?能说说生：是面具!看起来很神秘、很威风，颜色很鲜艳。师：没错，这是我国传统的傩戏面具。在很传统面具的魅力，学习设计制作属于自己的面具。(板书课题：面具)设计意图：通过实物面具创设神秘情境，快(二)欣赏感知，探究特点1.面具起源与用途讲解师：同学们，我们先来想一想，古代人们为什么要制作面具呢?面具最生：可能是为了好看?或者用来表演?认为面具能连接神灵、驱邪避灾。后来，面具日庆祝、民俗活动中，比如过年时的舞龙舞狮教师多媒体展示三组面具图片：第一组是中国传统面具(傩戏面具、藏戏面具、京剧脸谱面具);第二组是非洲部落面具；第三组是节日卡通彩、装饰上有什么共同特点?又有哪些不同之处?生1:这些面具的造型都很夸张，眼睛、嘴巴都很大，有的还有尖尖的生2:颜色都很鲜艳，红、黄、蓝、黑对比很强烈，看起来很醒目。生3:上面有很多花纹和图案，有的像火焰，有的像动物的纹路。师：大家观察得非常仔细!我们先来总结传统面具的共同特点：造型夸师：那中国面具和非洲面具又有什么不同呢?大家再看看细节。师：说得太到位了!中国传统面具讲究“形神兼备”,纹样多蕴含吉祥寓意，比如红色代表勇敢、黑色代表威严；非洲面具则更注重原始的力师：一个完整的面具由哪几部分组成呢?大家跟着老师一起看。师：没错!面具的基本结构包括面部主体(椭圆形或不规则形，贴合脸部轮廓)、五官(夸张的眼、眉、鼻、嘴)、装饰部件(犄角、耳朵、胡须、花纹等),还有用于佩戴的松紧带或系带。型、色彩、结构多维度感知面具特点，突破教学重点，培养审美感知与(三)技法示范，明确步骤呢?老师用卡纸给大家示范制作步骤，大家认真看，记住关键要点。教师拿出彩色卡纸，对折后画出半个面具轮廓(强调对称，这样剪出来的面具左右对称),然后用剪刀沿轮廓剪下，展开后得到面具基底。牙，然后用剪刀小心挖去眼睛部分(提醒学生注意安全，不要剪到师：老师的示范做完了，大家总结一下，制作面具的关键步骤是什么?师：总结得非常准确!制作时要注意对称造型、夸张五官、鲜艳色彩、设计意图：通过分步示范，清晰展示面具制作流程与关键技法，解决学(四)创意创作，教师指导1.创作要求师：现在轮到大家大展身手了!请大家以“传统的魅力”为主题，设计制作一个面具。要求：①造型夸张，体现传统面具的特点；②色彩对比强烈，搭配协调；③装饰纹样丰富，可融入传统元素或个人创意；④材2.学生创作，教师巡回指导师：(走到一位学生身边)你设计的是傩戏面具吗?眼睛可以再夸张大师：藏戏面具常用蓝、白、红、绿等颜色，蓝色代表正义，白色代表纯师：(走到一位动手较慢的学生身边)别着急，先确定面具的外形，再设计意图：明确创作要求，鼓励学生大胆创意，教师针对性指导，解决(五)作品展示，文化升华具，用了哪些传统元素，有什么寓意?生1:我做的是傩戏面具