小学三年级英语下册 Unit 5 Old Toys 跨学科主题教学教案

小学三年级英语下册Unit5OldToys跨学科主题教学教案

  课程整体背景与学情分析

  本单元教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过两年半的英语学习，学生已具备初步的听、说、读、写能力，掌握了一定的基础词汇和简单句型，如颜色、形状、数字、基本动词及“Ihave...”,“Thisis...”,“Thatis...”等表达。学生对新鲜事物充满好奇，喜欢游戏、故事和动手操作，但注意力持续时间和抽象思维能力仍有限。基于对“OldToys”主题的深度解构，本设计超越传统物品认知范畴，将其置于“变化与传承”的大概念之下，实现英语语言学习与历史认知、情感教育、美学启蒙及社会理解的深度融合。

  大概念与核心素养目标

  大概念：物品承载记忆，对比引发思考，变化中蕴含着连续与传承。

  单元核心素养目标：

  1.语言能力：

    -能听懂、会说、认读核心词汇：old,new,car,plane,boat,doll,teddybear,train,robot；理解并初步运用描述性形容词如beautiful,cool,super,fast/slow。

    -能在真实或模拟情境中，运用核心句型“Ihavea/an...”,“It’sold/new.”,“Itcan...”,“Ilikeitbecause...”对玩具进行简单描述、比较和表达喜好。

    -能理解并朗读与主题相关的对话、歌谣及改编的简单故事。

  2.文化意识：

    -通过了解不同年代的玩具，感知社会的发展与生活的变迁，建立初步的历史维度感。

    -理解“旧”的价值——旧玩具可能承载情感、故事或工艺智慧，培养珍惜旧物、尊重传统的情感态度。

    -初步接触中外经典玩具（如中国传统的毽子、风筝与西方的泰迪熊、火车模型），感知文化异同。

  3.思维品质：

    -通过观察、触摸、对比新旧玩具，培养观察、比较、分类和简单归纳的能力。

    -在“玩具医院”、“玩具博物馆”等项目中，激发创造性思维和解决问题的初步能力。

    -鼓励学生对“为什么玩具会变化？”“你更喜欢新玩具还是旧玩具？”等问题进行思考并表达观点，培养批判性思维的萌芽。

  4.学习能力：

    -在小组合作完成调查、制作、展示等任务中，培养协作学习和沟通能力。

    -利用多种资源（实物、图片、音频、视频、绘本）获取信息，拓宽学习渠道。

    -通过项目式学习过程，初步体验制定计划、执行步骤、展示成果的完整学习周期。

  教学重难点

  -教学重点：在“变化与传承”主题意义引领下，整合运用本单元核心词汇与句型，完成对玩具的描述、比较及个人观点的表达。

  -教学难点：引导学生理解“old”所蕴含的多元意义（破旧/过时/经典/珍贵），并尝试用有限的英语进行情感与观点的初步表达；在跨学科活动中进行有效的合作与探究。

  教学准备

  -教师准备：1.新旧玩具实物（如老式铁皮青蛙、现代遥控车；祖父母时代的布娃娃、现代芭比或艾莎娃娃）。2.多媒体课件（包含不同年代玩具图片、影视片段、本单元歌曲与故事动画）。3.制作“班级玩具时光博物馆”展板与标签。4.“玩具修复师”工具包（安全胶水、彩笔、布料等）。5.学习任务单（调查表、观察记录单、项目计划书）。6.与美术、道德与法治学科教师进行协作备课。

  -学生准备：1.携带一件自己最喜欢的玩具（新旧皆可）和一件从祖辈/父母处了解的旧玩具（实物或图片）。2.收集关于旧玩具的故事（可请家长协助用中文简述）。3.基本的绘画和手工材料。

  单元整体教学框架与课时安排

  本单元采用“逆向设计”与“项目式学习”融合的模式，以终为始，围绕“筹办班级玩具时光博物馆”这一驱动性项目，整合语言知识学习、文化探究与综合实践，共设计5个课时。

  -课时一：发现“旧”与“新”——玩具词汇的感知与初识

  -课时二：聆听旧物的声音——故事语篇理解与情感融入

  -课时三：描述我的宝贝——核心句型的运用与个性化表达

  -课时四：穿越时光的对话——新旧对比与观点陈述

  -课时五：我们的玩具博物馆——项目成果展示与单元总结

  详细教学实施过程

  第一课时：发现“旧”与“新”——玩具词汇的感知与初识

  一、主题情境创设(约8分钟)

  1.神秘箱探秘：教师出示一个复古风格装饰的盒子（“时光宝盒”）。邀请学生轮流伸手触摸里面的两件玩具（一件是表面有磨损的铁皮火车，一件是光滑的塑料遥控车），并用中文或已知英语词汇描述触感。教师引出问题：“Whatarethey?Theyaretoys.Buttheyfeeldifferent.Why?”(它们是什么？是玩具。但感觉不同。为什么？)

  2.揭示与对比：从箱中取出两件玩具，展示给学生。引导学生观察外观、材质、细节。教师用夸张的语调与肢体语言呈现关键词：“Look!Thistrainisold.It’sGrandpa’stoy.”(看！这辆火车是旧的。它是爷爷的玩具。)“Thiscarisnew.It’smytoy.”(这辆小汽车是新的。它是我的玩具。)将“old”和“new”板书，并配以典型图片（如老房子/新房子，旧书/新书）。

  3.头脑风暴：提问：“Whatotheroldthingsornewthingscanyouthinkof?”(你能想到其他旧的或新的东西吗？)鼓励学生用中英结合的方式回答，激活已有认知。

  二、词汇多维输入与内化(约20分钟)

  1.主题词汇图式构建：利用多媒体呈现一个“玩具王国”地图。随着一辆小火车（本单元故事角色）的行驶，依次经过“CarTown”,“PlaneAirport”,“BoatHarbor”,“DollHouse”,“TeddyBearForest”,“TrainStation”,“RobotCity”等站点。每到一个站点，播放该玩具的实物高清图片、简短动态视频（如老式发条玩具的动作、现代电动玩具的动作）及标准发音。要求学生跟读，并模仿玩具的典型动作或声音（如模仿飞机飞翔、火车鸣笛），建立音、形、义、动的全方位联结。

  2.分类游戏“OldorNew?”：屏幕上快速闪现一系列玩具图片（涵盖本单元词汇，并补充如风筝、陀螺等），要求学生团队竞赛，快速判断并喊出“It’sold!”或“It’snew!”。此环节重点在于对“old”和“new”概念的理解，而非词汇发音精确度。

  3.实物配对与标签：将课前准备的新旧玩具实物混合放在数个“探索站”桌上。学生小组合作，根据观察，将玩具按“old”和“new”大致分类，并尝试用教师提供的单词卡（car,plane等）进行匹配，将词汇卡放在对应玩具旁。教师巡回指导，纠正发音，并引导学生关注材质（metal,wood,cloth,plastic）、工艺等差异。

  三、语言初步输出与艺术融合(约10分钟)

  1.“我最想介绍的玩具”草图绘制：每位学生选择自己带来的一件玩具（或心中所想的一件玩具），在学习任务单上画出简图。在图画旁，根据能力尝试：A.粘贴教师提供的核心词汇贴纸；B.抄写词汇；C.在教师句型框架“Thisismy______.Itis______(old/new).”旁填空。

  2.画廊漫步与初分享：学生将完成的作品贴在教室周围，进行“画廊漫步”。教师播放本单元歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”的改编版“WeAllLoveOurToys”作为背景音乐。学生自由观看，教师鼓励他们指着同学的画说出“Acar!It’snew.”等简单句子。

  四、课时小结与项目启动(约2分钟)

  教师总结：“今天我们认识了不同的玩具，还有‘old’和‘new’。它们都有自己的故事。从下节课开始，我们要一起倾听玩具的故事，并为我们的‘班级玩具时光博物馆’收集展品！”布置项目第一项任务：回家更仔细地观察自己的旧玩具（或向家人询问旧玩具的故事），完成“我的玩具名片”第一栏（画图、写名称、选择old/new）。

  第二课时：聆听旧物的声音——故事语篇理解与情感融入

  一、故事预热与预测(约7分钟)

  1.歌曲复习与情感导入：师生共唱上节课的改编歌曲，复习玩具词汇。教师展示一个陈旧的泰迪熊玩偶，用温柔的语调说：“Thisismyoldteddybear.HisnameisBuddy.Heisold,butIlovehim.Everynight,helistenstomystories.”(这是我的旧泰迪熊。他叫巴迪。他旧了，但我爱他。每天晚上，他都听我讲故事。)将学生的注意力引向玩具的情感价值。

  2.封面阅读与预测：出示本单元主故事图（或改编绘本的封面），引导学生观察图中人物（如Zoom和Zip）和玩具。提问：“Whattoyscanyousee?Aretheyoldornew?Howdotheyfeel?Whatwillhappen?”(你看到什么玩具？它们是旧的还是新的？他们感觉如何？会发生什么？)

  二、故事分层理解与探究(约18分钟)

  1.第一遍：整体感知，抓主旨。播放故事动画或教师声情并茂地讲述。看完后提问：“Whatisthestoryabout?(Toys.)Whosetoysarethey?(Zoom’sgrandpa’s.)AreZoomandZiphappyattheend?(Yes.)”

  2.第二遍：细节聆听，解信息。分段播放故事音频，辅以图片。设计聆听任务：Task1:按听到的顺序给玩具图片排序（train,car,doll...）。Task2:判断句子正误，如“Grandpa’stoycarisnew.(F)”“Ziplikestheolddoll.(T)”。

  3.第三遍：跟读模仿，悟情感。学生打开课本，逐句跟读。教师重点指导感叹句、“Ilike...”句式的语音语调，引导学生读出惊喜、喜爱的情感。例如，“Wow!Anoldtrain!”“It’sbeautiful!”的语调模仿。

  4.深度讨论（中英结合）：提出问题链，引导学生思考：

    -“WhydoesZoomlikehisgrandpa’soldtoys?”(为什么Zoom喜欢爷爷的旧玩具？)（因为它们很酷/有历史/是爷爷的。）

    -“Ifyoufindanoldtoy,whatwillyoudo?”(如果你发现一个旧玩具，你会怎么做？)

    -“Doyouhaveanoldtoythatisspecialtoyou?Whyisitspecial?”(你有一个对你来说很特别的旧玩具吗？为什么特别？)允许学生用中文分享简短故事，教师用英语关键词概括（如“love”,“memory”,“gift”）。

  三、角色扮演与创造性演绎(约12分钟)

  1.小组配音/表演：学生分小组，选择故事中最喜欢的一个片段（如发现玩具火车、玩玩具娃娃）进行角色扮演或为静音动画配音。鼓励加入自己的动作和表情。

  2.故事续编或改编：提供支架：“Afterthestory,ZoomandZipwantto...”(故事结束后，Zoom和Zip想要……)小组讨论，可能的方向：A.为旧玩具洗澡/修复。B.用旧玩具玩一个新游戏。C.给Grandpa打视频电话感谢他。每组用1-2句英语核心句加上肢体动作进行展示。

  四、项目任务推进(约3分钟)

  连接“玩具博物馆”项目：博物馆的每个展品都需要一个“故事卡”。今天的故事告诉我们，旧玩具背后有人的情感和记忆。请学生继续完善“我的玩具名片”，增加第二栏“ItsStory”（可以用图画和少量关键词，如“giftfromgrandma”,“myfriend”）。

  第三课时：描述我的宝贝——核心句型的运用与个性化表达

  一、语言聚焦与结构化搭建(约10分钟)

  1.句型工厂：教师呈现“句子积木”。积木一：主语（I,Mytoy）。积木二：动词/系动词（have,is）。积木三：对象/特征（acar,old,red）。积木四：功能/原因（Itcanrun.Ilikeit.）。通过组合积木，示范生成句子：“Ihaveacar.Itisredandnew.Itcanrunfast.Ilikeit.”

  2.机械性操练到意义性操练：

    -接力游戏：教师出示玩具图片，S1:“Ihaveaplane.”S2:“It’scool.”S3:“Itcanfly.”S4:“Ilikeit.”

    -猜猜我的玩具：一位学生用“Itis...(color).Itis...(old/new).Itcan...”描述自己带来的玩具（藏在身后），其他学生猜“Youhavea...”。

  二、个性化表达工作坊(约18分钟)

  1.完成“我的玩具名片”：学生在前两课时的基础上，最终完成名片。名片包含：Toy’sName,Picture,Old/New,Color,Whatitcando(Itcan...),MyFeeling(Ilikeitbecause...)。教师提供词汇银行（颜色词、形容词、动词）和句型模板作为支撑。

  2.一对一访谈练习：学生两人一组，互为“小记者”进行采访。使用访谈清单：What’syourtoy?Isitoldornew?Whatcolorisit?Whatcanitdo?Whydoyoulikeit?采访者记录关键信息。

  3.“玩具推介会”准备：每位学生基于名片和访谈反馈，准备一个30秒的“推介词”，向全班介绍自己的玩具。教师巡视，提供个性化指导，帮助学生优化表达。

  三、综合输出与初步评价(约10分钟)

  1.小组内推介与互评：在4人小组内轮流进行玩具推介。听众使用“星星贴纸”进行评价：一颗星（发音清晰）、两颗星（句子正确）、三颗星（介绍生动有趣）。

  2.班级展示与教师反馈：每组推选一位代表（或自愿者）进行班级展示。教师使用“描述性反馈”而非简单评判，如：“Iheardyousaid‘Itcanjumphigh.’That’sagreatactionword!”(我听到你说“它能跳得很高”。这个动作词用得好！)“Youshowedusyourdollwithabigsmile.Wecanfeelyourlove!”(你带着大大的微笑展示你的娃娃。我们能感受到你的爱！)

  四、项目任务深化(约2分钟)

  宣布“班级玩具时光博物馆”开始征集实体展品和“名片”。学生可以将完成的“我的玩具名片”作为展品标签草稿，并决定是否将实物玩具带来学校参展（需安全、卫生）。同时，介绍下节课的“玩具修复站”和“新旧对比实验室”活动。

  第四课时：穿越时光的对话——新旧对比与观点陈述

  一、科学观察与对比分析(约15分钟)

  1.设立“对比观察站”：教室设立多个观察站，每个站放置一组对比鲜明的新旧玩具（如竹蜻蜓与无人机模型、拨浪鼓与电子音乐玩具）。学生小组轮流到各站进行探究。

  2.完成“观察记录单”：记录单采用韦恩图（VennDiagram）形式，中间重叠部分写共同点，两边分别写旧玩具特点和新玩具特点。支持性语言提示：Look!Touch!Listen!Think!(看！摸！听！想！)。词汇提示：material（材料）,sound（声音）,waytoplay（玩法）,power（动力：hand/wind/battery）。

  3.小组汇报发现：每组选择一组对比最明显的玩具，用“Wefind...Theold...is...Itcan...Thenew...is...Itcan...”的句式汇报观察结果。教师引导总结共同点：“Theyarealltoys.Theyareallfun.”

  二、观点碰撞与辩证思考(约15分钟)

  1.引入辩论情境：教师提出一个情境：“学校要开设一个玩具角，预算有限，只能采购一批玩具。是应该买传统的老式玩具，还是现代的新式玩具呢？”

  2.观点椅活动：教室前方放两把椅子，一把标签“Oldtoysarebetter.”，另一把“Newtoysarebetter.”。教师陈述理由，如“Oldtoysarestrong.(旧玩具很结实。)”“Newtoysaresmart.(新玩具很智能。)”，支持该观点的学生站到相应椅子后面。鼓励学生说出自己的理由，哪怕只是一个单词或简单句，如“Oldtoys,nobattery!(旧玩具，不用电池！)”“Newtoys,cool!(新玩具，酷！)”

  3.形成个人观点陈述：活动后，学生在学习单上完成句子：“Ithink______toysarebetter/moreinteresting.Becausetheyare______andtheycan______.”允许学生有混合观点，如“Ilikeboth.”

  三、跨学科实践：玩具修复与美化(约8分钟)

  1.情感引导：展示一些有轻微破损但被修复的旧玩具图片或实物，讲述“修复”的意义——让记忆延续。

  2.简单修复/美化工作坊：学生拿出自己带来的略显陈旧的玩具（如书本、布偶），在教师指导下进行简单安全的“修复”或美化。例如，用彩笔为掉色的木偶画上笑脸，用安全胶水粘贴松动的部分，为布娃娃设计一条新的纸质围巾。过程中使用英语指令和交流，如“Passmetheglue,please.”“Let’smakeitsmile.”

  3.分享修复故事：完成后，学生用“Nowmy...ishappy/beautifulagain.”分享感受。

  五、项目布展准备(约2分钟)

  各小组开始规划本组的博物馆展区。讨论：展品如何摆放？按新旧分类，还是按种类分类？如何装饰展区？分配任务：解说员、展品管理员、海报设计师等。

  第五课时：我们的玩具博物馆——项目成果展示与单元总结

  一、项目成果最终展示(约25分钟)

  教室布置成博物馆展厅，各小组拥有自己的展台。

  1.开幕式：由两名学生担任主持人，用中英双语简短致辞，欢迎“参观者”（可由其他班级老师、高年级学生代表或家长志愿者担任，或本班学生互为参观者）。

  2.参观与讲解：“参观者”持“参观护照”自由参观。各展台“解说员”需用英语向参观者介绍本组的主要展品（至少2-3件），使用本单元所学语言。“参观者”可以提问，并在“护照”上收集各展台的印章或贴纸。

  3.互动体验区：设置“旧玩具试玩区”（如玩陀螺、翻花绳）和“新玩具体验区”（如简单的编程机器人演示），由学生志愿者负责引导和简单说明。

  4.“我最喜爱的展品”投票：参观结束后，所有人在展板上贴贴纸，投票选出“最古老玩具”、“最有故事玩具”、“最酷炫玩具”等。

  二、单元总结与反思(约10分钟)

  1.语言知识思维导图共创：师生共同回顾，在黑板上绘制本单元的思维导图，中心词为“Toys”，分支包括：Words(old/new,car...),Sentences(Ihave...Itcan...),Stories(Grandpa’stoys),Feelings(love,memory)。

  2.个人学习反思：学生完成“我的学习日志”，用图画或简单句子回答：Icansay...(我会说……).Iliketheactivityabout...(我喜欢……活动).Iwanttoknowmoreabout...(我想了解更多关于……).

  3.价值观升华：教师总结：“Toyschange,butfunandloveneverchange.Oldornew,everytoyhasitsvalue.Let’splay,shareandcherish.”(玩具在变，但乐趣和爱永不变。无论新旧，每个玩具都有其价值。让我们尽情玩耍、分享并珍惜。)播放温馨的音乐，展示本单元学习