小学三年级英语下册 Unit 1 第6课时（整合教学）教案

小学三年级英语下册Unit1第6课时（整合教学）教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析

本课时为人教版（PEP）三年级下册Unit1Welcomebacktoschool的第六课时，教学内容涵盖PartB的Starttoread，Let‘scheck和Let’ssing。这是一个集语言复习、阅读启蒙、听力检测、歌曲演唱于一体的综合性课时。Starttoread板块旨在通过图文匹配的阅读活动，强化学生对核心词汇he，she的辨析能力，并巩固国家名称及描述身份的句型；Let‘scheck板块则通过听力和笔头练习，系统检测学生对本单元核心句型（如介绍国籍、身份）和词汇的掌握程度；Let’ssing板块通过学唱歌曲BoyandGirl，在轻松愉快的氛围中复习he与she的用法，同时提升语感。本课时并非单纯的新知传授，而是整个单元语言输出的总结、反馈与提升，具有承上启下的关键作用，为后续单元的学习奠定坚实的语言和策略基础。

（二）【重要】学情分析

授课对象为小学三年级学生。经过前三课时及本单元前五课时的学习，学生已经积累了以下基础：能够听懂、会说、认读本单元关于国家（UK，Canada，USA，China）、身份（teacher，student）的核心词汇；能够运用“I‘mfrom...”“Thisis...”“He/Sheisa...”等核心句型进行简单的自我介绍和他人介绍。然而，学生对第三人称单数代词he和she的实际运用仍存在混淆，尤其是在快速反应和具体语境中准确区分的能力有待加强。此外，三年级学生活泼好动，形象思维占主导，对歌曲、游戏、故事有浓厚的兴趣，但注意力持久性有限，听辨细节和阅读习惯尚在养成中。因此，本课时的设计需兼顾趣味性与实效性，通过形式多样的活动帮助学生巩固知识，查漏补缺，并初步培养阅读策略和听力技巧。

（三）【核心】设计理念

本教学设计基于英语学习活动观，秉持“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”的理念。通过创设真实、完整的语境，将零散的复习内容串联成有意义的任务链，引导学生在阅读中观察、在听力中捕捉、在歌唱中感知、在活动中运用。同时，融入跨学科视野，结合地理常识（国家标志物）培养学生的综合人文素养。教学实施过程中，注重“教-学-评”一体化设计，将评价任务嵌入教学活动的各个环节，确保教学目标的有效达成，构建一个高效、互动、生成的思维型课堂。

二、【基础】教学目标

（一）语言能力

能够在图片的帮助下读懂Starttoread中的句子，并根据图片人物正确选择he或she完成句子，理解大意。

能够听懂Let'scheck部分的听力材料，提取关键信息，准确地给图片标号并完成连线匹配。

能够有感情地演唱歌曲BoyandGirl，并能尝试改编歌词，运用he和she进行替换。

能够理解Storytime中的趣味故事，并能在教师帮助下进行简单的角色扮演。

（二）文化意识

能够进一步了解中国、加拿大、美国、英国等国家的基本标志性人物或物品，加深对世界多元文化的理解。

能够在歌曲演唱和故事表演中，体会交朋友的乐趣，培养礼貌友善、乐于交往的品质。

（三）思维品质

能够在阅读和听力活动中，通过观察图片、分析文本，进行信息推断和逻辑匹配，培养观察与归纳能力。

能够在歌曲改编活动中，进行简单的语言替换和创意表达，初步培养思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力

能够通过自主阅读、合作讨论、倾听录音等方式，积极尝试运用不同的学习策略完成学习任务。

能够在教师的引导下，对自己的学习效果进行初步的自我检测和反思。

三、【重要】教学重难点

（一）教学重点

能综合运用本单元核心词汇（UK,USA,Canada,China,he,she,teacher,student）和句型（“Thisis...”，“He‘s/Shesa...”）。

能完成Starttoread的阅读判断活动和Let’scheck的听力练习。

能熟练演唱歌曲BoyandGirl。

（二）教学难点

能在具体语境中准确区分并运用he和she。

能听懂Let'scheck部分连续的对话语篇，并快速作出正确判断。

能在Storytime的理解中，体会角色的情感变化，并进行生动的表演。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含国家图片、人物头饰、课文动画、听力音频。

自制单词卡片（he，she，teacher，student，国家名）。

学生准备自己或朋友的照片。

Zoom和Zip的头饰。

五、【重中之重】教学实施过程

（一）【热身与导入】SingandPlay：激活旧知，营造氛围(约5分钟)

上课伊始，教师播放本单元Let’ssing歌曲BoyandGirl，但要求学生暂不跟唱，而是闭眼聆听，感受旋律。教师随后进行简单的TPR活动，当听到歌词中的“boy”时，男生起立；听到“girl”时，女生起立。这一活动迅速将学生的注意力聚焦到课堂，并巧妙复习了本课的关键词boy和girl。

歌曲结束后，教师利用课件快速闪现本单元的人物图片，如Amy，Mike，ZhangPeng，Sarah等，并提问：“Who’sthis?Whereishe/shefrom?”引导学生用“Thisis...He‘s/She’sfrom...”进行快速抢答。例如，教师呈现中国国旗背景下的ZhangPeng，学生快速反应：“ThisisZhangPeng.He‘sfromChina.”这一环节不仅激活了学生已有的知识储备，为本课时的综合运用做好了语言铺垫，也自然地将学生带入到浓厚的英语学习氛围中。

（二）【呈现与操练】ReadandTick：策略指导，突破难点(约10分钟)

教师以“猜朋友”的游戏，引出Starttoread板块的语境。教师描述一位班上同学的特征：“She’sagirl.She‘sfromChina.She’sastudent.Who‘sshe?”引导学生猜出后，教师顺势展示更多学生的图片，但只展示半身或背影，旁边配有描述性的句子，如“He’sastudent.He‘sfromtheUK.”让学生根据描述来猜是哪位同学。通过这个活动，自然过渡到Starttoread的文本学习。

教师引导学生打开课本，观察Starttoread中的四幅图片和句子。首先，教师指导学生采用“图片环游”的策略进行观察：【非常重要】教师提问：“LookatPicture1.Aboyoragirl?Whereishe/shefrom?”引导学生从人物的外貌特征（如短发、长发、服饰）和背景信息（如国家标志性建筑或国旗）来预判人物的性别和国家。例如，学生观察到图1中有自由女神像，可以推断这是美国，人物可能是来自美国的男孩或女孩。

接着，教师指导学生带着预判去阅读句子。学生自读句子，如“He’sastudent.He‘sfromtheUK.”，并根据图片信息判断该句子是否符合图片内容，在正确的方框内打勾。教师在此环节强调阅读技巧：【高频考点】“Heisforboy，Sheisforgirl.”提醒学生通过观察图片中人物的性别，来确定应该选择he还是she的描述。

完成练习后，教师组织同桌之间进行校对和讨论。最后，教师利用课件呈现答案，并请个别学生进行汇报。汇报时要求学生不仅要说出答案，还要说明原因，如“Picture1isaboy.He’sfromtheUK.SoItick‘He’sastudent.‘”，以此深化对he和she用法的理解。这一环节不仅完成了阅读理解任务，更重要的是渗透了“观察-预测-验证”的阅读策略，并通过针对性的训练，攻克了本单元的【难点】。

（三）【检测与反馈】ListenandNumber：聚焦听力，习惯养成(约8分钟)

进入Let‘scheck板块的Listenandnumber环节。教师首先引导学生“听前预测”。让学生观察教材上的四幅图片，师生进行问答互动：

T:LookatPictureA.Who’sthis?

Ss:Thisisagirl/astudent.

T:Whereisshefrom?(引导学生观察图片中的袋鼠)

Ss:She‘sfromAustralia.(或者用中文表达“澳大利亚”)

T:PictureB,aboyoragirl?Whatcanyousee?(引导学生观察图片中的枫叶)

Ss:Aboy.Canada.

通过这样的细致观察，帮助学生快速建立起图片与国家的联系，降低听力的难度。

教师播放第一遍录音，要求学生整体感知，并尝试排序。教师提醒学生：“Justlisten，getthemainidea.Trytonumberthepictures.”播放第二遍录音，要求学生边听边完成标号任务。教师巡视，了解学生的听力情况，对个别有困难的学生进行指导，如建议他们先记下关键信息的首字母。

录音播放完毕后，教师不急于公布答案，而是采用“同桌互评”的方式，让学生交换课本，讨论答案。教师说：“Checkyouranswerswithyourdeskmate.Tellyourpartnerwhyyouchoosethisone.”

最后，全班核对答案。对于错误率较高的题目，教师进行精讲。例如，如果很多学生混淆了来自加拿大和美国的两个男孩的对话，教师可以调出该段录音的文本，让学生逐句听，关注关键词“I‘mfrom...”或者人物自我介绍的名字。这一环节通过系统的听力策略指导（预测-捕捉关键信息-验证），帮助学生养成良好的听力习惯，有效检测了本单元【高频考点】国家名称和自我介绍句型的掌握情况。

（四）【巩固与拓展】LookandMatchGame：语用体验，深化理解(约8分钟)

完成听力后，教师自然地过渡到Let’scheck的Lookandmatch活动。教师引导学生观察图片中的人物，提问：“Whocanyousee?Guess，whoisateacher?Whoarestudents?”学生根据图片中人物的年龄、气质等特征进行猜测，复习teacher和student的含义。

接着，学生独立完成单词与图片的连线任务。这不仅是词汇匹配，更是一种语言内化。完成连线后，教师组织了一个“超级小记者”的拓展活动。教师利用多媒体呈现一张班级合影，并指着其中一位男生说：“Look!Thisis...He‘saboy.He’sastudent.”然后指着一幅女性教师的图片说：“She‘sawoman.She’sateacher.”

随后，教师拿出自己准备的学生照片和教师照片混合在一起，请一位学生上台充当“小记者”，随机抽取一张照片，并向全班介绍：“Lookatthispicture.He/Sheisa...”台下的同学根据他的介绍，判断照片上的人物是老师还是学生，是男生还是女生，并大声回应。

这个游戏将静态的连线练习升级为动态的语言交际活动，极大地激发了学生的参与热情。学生在真实的交流中，反复运用并巩固了boy，girl，teacher，student以及he/she等核心词汇，实现了从课本到生活的有效迁移，体现了【重要】知识点在真实语境中的运用。

（五）【趣味与提升】SingandCreate：多元融合，激活思维(约7分钟)

教师播放歌曲BoyandGirl的动画视频，学生第一次观看欣赏，感受歌曲的节奏和韵律。教师提问：“What’sthesongabout?”引导学生回答：“Boyandgirl.”

教师第二次播放歌曲，学生尝试小声跟唱。教师在黑板上板书歌词中的关键句：“I‘maboyandyou’reagirl.”并用红笔标出“I”和“you”，引导学生理解代词的含义。

第三次，教师带领学生拍手打节奏，一起大声合唱，将课堂气氛推向高潮。

【核心素养提升】为了进一步巩固本课难点he和she，教师引导学生进行歌词改编。教师指着班上的一位男生和一位女生，示范改编歌词：“He‘saboyandshe’sagirl.”然后让学生两人一组，尝试改编并演唱。教师鼓励学生将歌词中的“aboy”和“agirl”替换成“ateacher”和“astudent”等其他学过的词汇。创编结束后，邀请几组学生上讲台展示他们的改编作品，评选出“最佳创意歌手”。这一环节将语言学习与音乐智能相结合，让学生在轻松愉快的氛围中加深对语法点的理解，培养了创新意识和合作精神，真正做到了寓教于乐。

（六）【拓展与延伸】StoryTime：拓展阅读，文化浸润(约10分钟)

教师利用故事主角手偶Zoom和Zip，引出Storytime板块。教师用生动的语气说：“Today，wehavetwofriends.Look!ThisisZoom.ThisisZip.Theywanttoplayagame.Let‘swatchthestory.”

教师播放Storytime的动画视频，第一遍整体感知。播放后提问：“Whoarethey?Whatgamedotheyplay?”引导学生初步理解故事背景。

教师逐图播放或呈现故事，通过肢体语言和表情讲解关键句型“Let’splayagame！”“Waitaminute！”“I‘mtheteacher！”并引导学生模仿Zoom自信的语气和Zip机智的语气朗读句子。教师特别引导学生在故事语境中理解“teacher”和“student”的角色扮演，并问：“Whoisthecleverone？ZiporZoom？”引导学生得出Zip很聪明的结论，渗透遇事要动脑筋的品质教育。

学生跟读录音，模仿语音语调。随后，教师将学生分成四人小组，戴上头饰，进行故事表演练习。教师鼓励学生加入自己的动作和表情，比如Zoom要表现出自信满满的样子，Zip则要表现出狡猾得意的样子。

最后，邀请两组学生上台进行故事表演展示，全班同学给予掌声鼓励。教师简单评价：“Youareallgoodactors！”故事教学不仅复现了本单元的核心语言，还为学生提供了在完整语境中综合运用语言的平台，同时通过角色扮演，加深了对人物性格的理解，培养了积极的情感态度。

（七）【总结与作业】SummaryHomework：自我反思，延伸课外(约2分钟)

教师引导学生回顾本节课的学习历程，进行课堂小结。提问：“Whathavewelearnedtoday？Whatcanyoudonow？”鼓励学生用“Icanread.Icanlisten.Icansing.”等句型进行自我评价。教师最后进行归纳总结，梳理本节课的核心知识点，并再次强调【高频考点】he/she和【重要】国家名称的记忆。

布置分层作业：

1.【基础必做】听录音，跟读本课时所有内容，并演唱歌曲BoyandGirl给家长听。

2.【拓展选做】仿照Storytime