小学四年级英语（外研版三起）下册 Module2 Unit1 London is a big city 教案

小学四年级英语（外研版三起）下册Module2Unit1Londonisabigcity教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自外语教学与研究出版社义务教育教科书《英语》（三年级起点）四年级下册Module2第二单元第一课时。Module2以“城市与地点”为宏大主题，Unit1“Londonisabigcity”是本模块的核心启动课。教材通过讲述Amy与Lingling浏览伦敦明信片的情境，呈现对城市特征的描述句型。文本采用“Thisis……”与“It’s……”的叠加结构，首次正式引入外国首都地名“London”以及形容词“big,beautiful,small,famous”等，并复现一般现在时中be动词的第三人称单数形式。语篇类型为对话，兼具介绍与感叹功能，旨在培养学生对异国文化的初步感知与空间思维萌芽。该课时承上启下：此前学生在三年级及四年级上册已掌握“Thisis...”介绍近处物品及“Itis...”描述动物或颜色；后续Module2Unit2将拓展至更多世界城市及方位的表达。教材活动设计包括Listenandchant，Listen,pointandfind“is,are”，以及Lookandsay，形成了从韵律输入到句型聚焦再到控制性输出的完整链条。

（二）学情分析

四年级学生正处于形象思维向初步抽象思维过渡期，具身认知与多感官刺激依然是英语学习的主通道。经过一年半的外研版教材学习，学生已积累约150个基础词汇，能听懂并使用“Thisisadog.”“It’sred.”等简单句型。本班学生对外国文化有朴素好奇，少数学生通过绘本或动画知道“London”及“BigBen”，但绝大多数学生尚未建立系统的世界地理概念。典型困难集中在三个方面：第一，形容词“big,beautiful,famous”的音形义匹配，尤其“beautiful”多音节词的拼读；第二，专有名词“London,BuckinghamPalace”首字母大写及语音重音；第三，对“is”与“are”在复数主语下的区别仅为模糊印象，本课虽未重点讲复数，但教材插图隐含复数提示，需低控制处理。基于维果斯基“最近发展区”理论，本课将在支架式语言实践中帮助学生跨越从“词—句”到“句—篇”的微障碍。

（三）设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。以跨学科主题学习为突破点，将地理学科中的“城市地标认知”、美术学科的“色彩与构图感知”及信息科技的“数字资源检索意识”无痕融入英语课堂。采用大单元教学设计思维，将本课时定位为“世界城市推荐官”项目化学习的第一阶段——伦敦站。全程贯穿英语学习活动观六要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。教学形态上，摒弃浅层问答，以“真实性学习任务”驱动：学生将模拟参与“国际小学生城市文化云展览”，最终产出介绍自己家乡或理想城市的微语篇。在评价上，构建“教—学—评”一体化体系，嵌入式评价与表现性评价并重。

二、教学目标与核心素养

（一）语言能力目标【基础】【全体必达】

1.能够在图片与教师动作辅助下，听、说、认读词汇：London,big,beautiful,small,famous,BuckinghamPalace,capital，并正确模仿发音，尤其关注“beautiful”的弱读音节与“famous”的双元音。

2.能够理解并流利朗读课文对话，用正确的语调表达赞美语气。

3.能够运用核心句型“Thisis...It’s...”从大小、外貌、知名度三个维度口头介绍一座城市或地标，主语与be动词单复数搭配基本正确。

（二）文化意识目标【重要】

1.能够识别英国首都伦敦的标志性建筑：伦敦眼、大本钟、塔桥、白金汉宫，形成“建筑是文化的凝固”的朴素观念。

2.通过比较伦敦与北京，初步建立文化自信与跨文化比较视角，理解不同城市各有其美。

3.在小组合作中养成倾听、轮流发言的国际交往基本礼仪。

（三）思维品质目标【难点突破点】

1.通过观察明信片细节，培养从图片中提取关键信息的观察力与推断力。

2.运用韦恩图对伦敦与西安（或学生所在城市）进行简单对比，训练归类与比较思维。

3.在“城市明信片创作”环节，激发联想与创新思维，将所学形容词迁移至非教材列举事物。

（四）学习能力目标【高频考点关联】

1.初步掌握利用自然拼读法拼读多音节词（如fa-mous,beau-ti-ful）的策略。

2.能在小组内通过分工合作完成“迷你城市推荐海报”，提升合作学习效能。

3.在教师引导下尝试使用点读笔或平板电脑查询陌生地名的标准发音，培养数字化学习意识。

三、教学重难点

（一）【核心重点】词汇与句型

1.核心词汇：London,big,beautiful,small,famous,capital,BuckinghamPalace。

2.核心句型：ThisisLondon.It’sabigcity./It’sverybeautiful./It’sfamous.

3.发音难点：beautiful/ˈbjuː.tɪ.fəl/音节切分与清辅音弱读；BuckinghamPalace中“-ingham”的鼻音弱化。

（二）【关键难点】地名专有名词的理解与运用

学生对“London”与“BuckinghamPalace”缺乏直接经验，容易将其视为无意义音节。需借助高清实景图片、360度全景视频建立心理词典，并通过TPR模拟女王卫兵换岗仪式强化“BuckinghamPalace”的形义绑定。

（三）【高频考点】形容词语序及be动词搭配

外研版四下期中及期末质量检测中，完成句子或连词成句题频繁出现“It’sa+adj.+city.”结构。学生易遗漏不定冠词“a”或错序写成“It’sbigacity”。本课将通过节奏拍手操与颜色卡片搭桥法固化语块记忆。

四、教学准备

教师准备：伦敦城市航拍VR短片、自制磁性地标卡片、明信片式单词卡、交响乐《伦敦德里小调》选段、学生个人迷你白板、贴纸评价徽章“城市探索家”。

学生准备：课前完成“小小搜集员”任务——向家人询问一个自己知道的国外城市名，或从课外书上剪下一张城市图片；每人准备一盒彩色水笔。

环境准备：教室四周张贴六幅世界城市轮廓剪影，黑板左侧开辟“世界城市画廊”磁力展示区。

五、教学实施过程（核心环节，约40分钟）

（一）导入环节：情境唤醒与主题聚焦（约5分钟）【基础·全员参与】

上课伊始，教师关闭顶灯，仅保留投影幕布光源，营造静谧沉浸氛围。播放教师自制的20秒伦敦城市鸟瞰混剪视频，配乐为英伦风格风笛曲。镜头从泰晤士河缓缓拉升至伦敦眼全景，最后定格在一张手绘明信片动画上。视频无旁白，仅保留自然原声：河鸥鸣叫、大本钟整点报时。播放结束后，教师面带惊奇，使用已学句型低声发问：What’sthis?It’sa...?学生根据画面调动旧知，回答“It’sacity.”教师板书词族city，并顺势追问“Whatcityisit?Doyouknowitsname?”激活学生已知的零星信息。若无人知晓，教师展示英国国旗徽章与女王头像磁贴，提示“It’sthecapitaloftheUK.”自然带出新词capital，不要求当堂完全掌握，仅做听力识别。此环节设计意图在于以弱控制、强审美的方式将学生心智从课间活动瞬间拉入异国文化磁场，实现无痛过渡。

（二）呈现环节：多模态输入与意义理解（约10分钟）【非常重要·新授核心】

本环节拆分为三个层次，逐层剥解课文文本。

1.第一层：整体感知，捕捉大意。教师播放Activity2“Listen,pointandfind‘is,are’”课文动画。第一遍无字幕，仅看图听音，任务指令为：PointtothethingsyouseeinLondon.学生用手指在空中或书本插图上指认大本钟、伦敦眼、塔桥。教师走下讲台，用手机投屏功能将几位学生的指读过程实时投射，全班形成共同焦点。第二遍播放带字幕版本，任务升级：CirclethewordthatdescribesLondon.学生找出big,beautiful，教师立即板书这两个形容词，并配以简笔画：左边画一座极简摩天大楼群，旁边写big；右边画几朵漂浮的云和彩虹，旁边写beautiful。此时不纠缠拼写，重在语义通达。

2.第二层：聚焦难点，语块解码。教师手持伦敦全景大幅挂图，手指白金汉宫位置，播放原声音频“ThisisBuckinghamPalace.It’sverybeautifulandfamous.”连续播放三遍。第一遍学生仅听；第二遍教师做口型无声示范；第三遍学生尝试唇语跟读。随后教师展示英国卫兵熊皮帽实物道具，一名学生上前佩戴，模仿卫兵纹丝不动站立，教师用夸张神秘语气介绍“Look!Thisisaguard.HeisinBuckinghamPalace.”在真实道具与角色扮演中，BuckinghamPalace从冰冷字符变为可体验的场景。接下来攻克famous一词：教师展示一张自己与当地地标钟楼的合影，说“Thisismycity.Theclocktowerisfamousinmytown.”随后迅速切换三张国际名人照片（屠呦呦、梅西、艾莎公主），问“Isshe/hefamous?”学生基本能根据常识判断并点头。至此，famous的词义锚定在“很多人知道”的概念上。

3.第三层：结构初现，语法点穴。再次回看课文第三幅图，Lingling说“Londonisabigcity.”教师板书该句，并用红色粉笔圈出“a”。随即出示对比句：“Beijingisabigcity.”两句话对齐排列。教师带领学生拍打桌面击掌节奏：It’s-a-big-city.（四分音符均等拍）。要求学生闭眼在脑中“看见”这四个单词的顺序。为强化冠词意识，教师使用错误例句“It’sbigacity.”学生通过皱眉、摇头等身体语言表示否定，并自发更正。此环节穿插“HotSeat”游戏：一名学生背对屏幕，教师呈现城市图片，台下学生齐说“Thisis...It’sa...city.”猜词者复述句子。错误时台下立即纠错，形成积极负反馈。

（三）操练环节：控制性训练与准确性强化（约8分钟）【高频考点·精准突破】

操练阶段遵循“机械性—意义性—交际性”梯度，以任务型教学框架统摄。

1.机械操练：回声谷仓。教师化身“伦敦回音壁”，以不同音量、情绪朗读单词与句型。学生模仿回声，必须忠实还原语音语调。重点操练“beautiful”的五次分层：bea–u–ti–ful，辅以手势自左向右滑动下巴，模拟音节的连续。针对“BuckinghamPalace”，教师拆分为Buck-ing-hamPa-lace，前两个音节轻快，后两个音节稳重，配合重音击掌。该环节确保100%学生开口，错误发音在集体回声中被同伴模型纠正。

2.意义操练：明信片配对。四人小组各收到一套信封，内含四张伦敦景点迷你明信片及对应的形容词条（big,beautiful,small,famous,old）。学生需将词条贴在匹配的图片下方，并用完整句型向组员介绍。例如，伦敦眼贴“big”和“famous”，学生输出：“ThisistheLondonEye.It’sbigandfamous.”白金汉宫贴“beautiful”和“famous”，输出：“ThisisBuckinghamPalace.It’sbeautiful.”教师巡回监听，针对冠词遗漏高频错误，不直接否定，而是复述学生句子但空出冠词，如“It’s___bigcity.”学生自我修正。

3.交际操练：信息差“我的神秘城市”。每名学生领到一张空白卡，画出一个简单城市符号（高建筑、城堡、风车等），但不展示。两人结对，A用“Mycityis...It’s...”提供两个线索，B根据线索猜测对方画的是哪座著名城市或虚构城市。例如：“Mycityisbig.It’sfamous.”若对方画出北京天坛，则成功。此任务强行使学生调用本课形容词进行信息编码，解码方需激活世界知识储备，显著提升语言使用的认知投入。

（四）巩固环节：半控制性活动与语言内化（约7分钟）【重要·思维参与】

巩固阶段不满足于简单复现，而是嵌入比较思维导图。

教师分发双圆韦恩图作业纸（双圆部分重叠）。左侧标题“London”，右侧标题“OurCity（西安/学生所在城市）”。学生观看教师提供的西安钟楼、大雁塔与羊肉泡馍照片，对比之前伦敦元素，在教师引导下填充韦恩图。London独有：BuckinghamPalace，big（若学生所在城市较小），veryfamousintheUK。西安独有：oldcitywall，deliciousfood。共同部分：botharecapitals（西安曾是十三朝古都，可作为文化延伸），botharebeautiful。这一设计直接呼应课标中思维品质的培养，将语言从描述单一城市升级为比较分析。填充完毕后，学生手持韦恩图，以“小小文化参赞”身份向同桌介绍异同。教师鼓励使用“Londonis...Xi’anis...too.”或“Londonis...butXi’anis...”句型，初步感知并列句。

（五）拓展环节：跨学科融合与创新迁移（约7分钟）【热点·项目式学习】

本环节将英语工具性与人文性高度统一，实施微项目“设计一枚伦敦记忆明信片”。

1.审美感知：教师展示四枚不同历史时期的伦敦明信片真品（仿制），引导学生观察构图要素：建筑主图、邮票位置、邮戳、简短的欢迎语。引入美术学科“疏密对比”原则——图片不宜过满，留白可写句子。

2.语言支架：明信片书写格式微课。教师通过板书分解右上角收件人地址（仅写To:___），左侧正文框架固定为三句：第一句“Thisis______.”第二句“It’sa______city.”第三句自选赞美或邀请“It’svery______.”落款“From,___”。

3.创意实践：学生选取课前搜集或教师提供的空白伦敦轮廓线稿，快速涂色，并在背面书写三句话。此时教室播放轻音乐《伦敦德里小调》，教师巡视，对冠词遗漏、拼写错误进行个别化手势提示。完成明信片后，学生不署名，投入班级“皇家邮政”信箱。教师随机抽取五枚，投影展示，全班齐读文字并猜测作者，将课堂气氛推向高潮。此环节将语言输出艺术化、产品化，明信片实物可作为形成性评价证据。

（六）小结与作业（约3分钟）【基础·习惯养成】

1.小结：师生共建板书思维导图。中心词“London”，发散出“big,beautiful,famous”三条主枝，以及“BuckinghamPalace”等实例分枝。教师用总结性语言：“TodayweareallLondonvisitors.Wecanuse‘Thisis...It’s...’totalkaboutacity.”学生将贴纸“城市探索家”贴于课本扉页，象征单元学习启程。

2.作业：

A层（全体）：听课文录音15分钟，模仿语调，使用“口语100”APP提交配音作品。

B层（选做）：采访家人或邻居，了解一个中国城市的特色，用本课句型写两句话，可配图发至班级相册。

C层（挑战）：观看教师推送的“英国地理极简史”双语短视频（3分钟），尝试记录一个新地名（如Manchester,Cambridge），下节课用“It’sintheUK.It’sfamousfor...”分享。作业设计体现分层弹性，兼顾基础巩固与潜能挖掘。

六、板书设计

黑板分区布局如下：

左板：核心句型区。上方磁贴标题“London——ABigCity”。