初中音乐七年级下册《拉德茨基进行曲》深度欣赏教案

初中音乐七年级下册《拉德茨基进行曲》深度欣赏教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课选自人音版七年级下册第一单元“行进之歌”，是一节以欣赏为核心的课程。所选曲目《拉德茨基进行曲》是奥地利作曲家老约翰·施特劳斯创作的不朽名篇，在全球范围内具有极高的知名度，特别是作为维也纳新年音乐会的压轴曲目，其互动式的欣赏传统深入人心。这首作品为D大调，2/2拍，复三部曲式结构。它不仅具备进行曲节奏鲜明、结构方整、富有步伐感的基本特征，更以其轻松幽默、辉煌热烈的独特气质，区别于庄严的军队进行曲。这首作品是学生从感性听赏走向理性分析的绝佳载体，通过对它的学习，学生能够深入理解音乐体裁的共性与个性，了解西洋管弦乐队的音色，并建立“音乐与生活”的深层联系。

（二）学情分析【基础】

七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对音乐的感知往往停留在“好听”或“不好听”的层面，具备一定的节奏感，但对曲式结构、乐队编制、音乐要素的分析能力尚显薄弱。经过上半学期的学习，学生对进行曲体裁有了初步的接触（如《国歌》），但对西方经典器乐作品的深入赏析仍缺乏方法。这一年龄段的学生活泼好动，乐于参与互动，对“维也纳新年音乐会”这样的文化盛事有好奇心但了解不深。因此，本课设计将重点放在引导学生从“听觉”入手，通过身体律动、图形谱辅助、乐器音色辨识等手段，逐步深入到“结构分析”和“文化理解”的层面。

二、教学目标【核心】

审美感知：聆听《拉德茨基进行曲》，感受其轻松欢快、辉煌热烈的音乐情绪，听辨并记忆乐曲的两个主要主题旋律，识别其音色、节奏、力度等音乐要素的特点。

艺术表现：能够随着音乐的不同段落，用拍手、指挥模仿、身体律动等方式参与表现，特别是在A段能准确地随着力度变化击掌，体验维也纳新年音乐会的互动传统。

创意实践：尝试运用简单的打击乐器或声势律动，为乐曲的特定节奏型编配伴奏，并能根据音乐情绪的变化设计简单的肢体动作。

文化理解：了解作曲家老约翰·施特劳斯的生平及乐曲的创作背景，知道其在维也纳新年音乐会中的特殊地位。通过对比欣赏不同风格的进行曲，理解音乐的社会功能与文化价值。

三、教学重难点

（一）教学重点【重要】

听辨乐曲的复三部曲式结构（A-B-A），记忆A段主题旋律，并能通过身体律动（如拍手）准确回应力度的变化，感受乐曲辉煌热烈的风格。

（二）教学难点【难点】

深入理解音乐要素（节奏、旋律、力度、音色）如何塑造音乐形象，分辨A段与B段在情绪、节奏、音乐形象上的对比。能够从管弦乐合奏中辨识出部分主要乐器的音色（如小号、大鼓、镲、弦乐群）。

四、教学准备

多媒体教学设备（音响、投影）、PPT课件（包含曲作者简介、乐队图解、维也纳金色大厅演奏视频）、板书用的图形谱卡片、打击乐器（大鼓、镲，若无实物可用口技或拍打身体模拟）。

五、教学实施过程

（一）导入新课：律动体验，感知“步伐”（5分钟）

师生问好，情境创设：教师播放一段无音乐的阅兵式视频片段，请几位同学尝试合着视频中士兵的步伐原地踏步。随后，教师弹奏或播放《中国人民解放军进行曲》（或任何节奏清晰的进行曲），让刚才几位同学再次尝试原地踏步。教师引导学生思考：“两次踏步有什么不同的感受？为什么第二次踏步大家走得这么整齐？”【重要】

学生讨论与归纳：学生通过对比，自然感受到音乐中蕴含的规整节奏和强烈动力感。教师顺势引出“进行曲”的概念——一种用步伐节奏写成的音乐，主要用于队列行进，用以统一意志和步伐。

引出课题：今天我们要走进一首风靡全球，每年都在维也纳金色大厅响起，让无数听众情不自禁鼓掌的经典进行曲——《拉德茨基进行曲》。【高频考点】

（二）初听全曲：整体感知，初识“气场”（7分钟）

完整聆听与思考：播放《拉德茨基进行曲》全曲音频（可选用纯音频版，避免画面先入为主）。要求学生闭上眼睛聆听，并在脑海中想象画面。思考两个问题：【基础】

这首曲子带给你怎样的整体情绪？（引导学生说出：轻松、欢快、热烈、幽默、振奋等）

与刚才听到的《中国人民解放军进行曲》相比，它给你的感觉有什么不同？（引导学生初步感知：没那么沉重，多了几分轻松和庆典的味道）

初步交流与介绍：

学生自由发言，分享初听感受。

教师简要介绍背景：【重要】这首作品由奥地利作曲家老约翰·施特劳斯创作于1848年。虽然是为了歌颂奥地利将军拉德茨基，但随着时间的推移，人们更多是被它动听的旋律所吸引，而忘记了那段历史。如今，它已成为维也纳新年音乐会的“压轴菜”，当它响起时，全场观众会和着音乐鼓掌，这是音乐会最激动人心的时刻。

（三）分段赏析：解构音乐，探索“奥秘”（20分钟）

这一环节是本课的核心，【非常重要】。教师将引导学生采用“聆听—律动—分析—模唱”的方法，逐段深入。

聆听引子：

播放引子部分（乐曲开头的小号与鼓声）。

提问：你听到了哪些乐器的声音？（小号、军鼓）这段音乐营造了怎样的气氛？（召集、号令、仪仗队出场）【基础】

引导学生用“哒哒”的声音模仿小号声，或用拍腿模仿军鼓的节奏。

第一部分（A段）——威武的骑士形象：

完整播放A段：要求学生关注旋律的节奏特点和力度变化。

旋律与节奏分析：展示A段主题乐谱（或图形谱）。引导学生发现旋律中大量的附点节奏和装饰音（如倚音）。【难点】教师提问：“这些装饰音和附点节奏给你什么感觉？”（好像战马奔腾时马蹄的轻巧与嘚嘚声，充满了自豪感）。【非常重要】

力度变化体验：A段在反复时，力度有明显的“弱—强”对比（p→f）。这正是维也纳音乐会观众鼓掌的时机。教师示范：当音乐力度弱时，双手轻轻放在腿上准备；当音乐突然变强时，热烈地鼓掌。引导学生跟着音乐练习这一互动。这是本课最精彩也最重要的参与环节。

主题模唱：用“bang”或“la”哼唱A段主题，感受其铿锵有力又充满弹性的旋律线条。【重要】

第二部分（B段）——悠闲的漫步画面：

对比聆听B段：播放B段音乐，引导学生与前一段进行对比。

小组探究与讨论：【重要】请学生分组讨论，并完成表格或口头回答：

B段的节奏和旋律发生了什么变化？（节奏拉宽，旋律变得更加抒情、连贯）

情绪发生了怎样的变化？（由威武转为悠扬、舒展、甚至有些诙谐）

你联想到了什么画面？（骑士得胜归来后，骑着马悠闲地漫步，检阅部队，轻松而自豪）

律动参与：教师引导学生设计简单的身体律动。例如，A段拍手表现威武，B段则可以用手臂舒展地划圈，或随着三拍子感的律动轻轻晃动身体（注意《拉德茨基进行曲》是二拍子，但其旋律线条拉宽后会产生舒展感，此处主要体现旋律线条的起伏，而非改变节拍）。【非常重要】

乐器音色辨识：在B段中，引导学生听辨出现了哪些新的音色？（如大提琴的醇厚、木管乐器的柔美）教师结合PPT展示乐器图片，简介其音色特点。【基础】

第三部分（A‘段）——辉煌的凯旋归来：

聆听再现部：播放乐曲的最后部分。

结构识别：提问学生：“这段音乐熟悉吗？和哪一段很像？”（像A段）【高频考点】

总结曲式结构：在教师引导下，师生共同总结出本曲的结构为：A-B-A‘（复三部曲式）。板书画出结构图（可用图示：A（威武）——B（舒展）——A’（更辉煌））。【非常重要】

分析变化：引导学生感受再现的A段与开头的A段有何不同？（力度更强，配器更丰富，情绪更加热烈辉煌），这塑造了“凯旋而归”的英雄形象。

（四）完整欣赏与综合体验：化身“指挥家与观众”（8分钟）

情境创设：教师宣布：“现在，我们来到了维也纳金色大厅的现场，我将是今晚的指挥，而你们既是观众，也是乐团的成员。让我们随着音乐共同演绎这首经典！”

播放视频：播放维也纳新年音乐会《拉德茨基进行曲》高清视频，让学生感受现场的氛围和指挥家的风采。【重要】

角色扮演与互动：

当A段旋律响起时，学生模仿观众，在力度变强时热烈拍手，同时可模仿视频中指挥的动作，用手指指向观众示意鼓掌。

当B段旋律响起时，学生可放轻动作，用舒展的手臂动作表现音乐的流淌，或安静聆听，尝试辨认刚才学过的乐器（大提琴、长笛等）。

当A’段再现时，全体起立，以更热烈的掌声和更夸张的肢体动作将气氛推向高潮。

教师在这一过程中，用指挥的手势引导学生力度的强弱变化，实现师生间的默契配合。【非常重要】

（五）拓展延伸：风格对比，探寻“共性”（5分钟）

对比聆听：快速播放两首不同风格进行曲的片段：《婚礼进行曲》（门德尔松）和《葬礼进行曲》（肖邦）。【热点】

讨论与辨析：引导学生思考：这三首都是进行曲，它们的情绪为什么截然不同？主要是什么音乐要素起了作用？【难点】

学生：速度、力度、调式、乐器音色等。

教师总结进行曲的体裁特征：结构规整、节奏鲜明、步伐感强。但其具体表现力完全由音乐要素决定，服务于不同的社会功能（庆典、婚礼、葬礼）。【高频考点】

六、知识点梳理与归纳【应列尽罗】

作曲家：老约翰·施特劳斯（奥地利），被誉为“圆舞曲之父”。

创作背景：1848年创作，为纪念奥地利将军拉德茨基。

音乐风格：轻松欢快、辉煌热烈、幽默诙谐。

调式节拍：D大调，2/2拍（二二拍子，以二分音符为一拍，每拍两拍，更加强调行进感）。

曲式结构：复三部曲式（A-B-A‘）。

A段（第一部分）：D大调，主题节奏感强，带有装饰音，描绘了骑士威武行进的形象，强弱对比明显。

B段（第二部分）：转为抒情悠扬，与A段形成鲜明对比，描绘了骑马漫步、检阅部队的轻松形象。

A’段（第三部分）：完全再现或变化再现A段，力度更强，情绪更辉煌。

乐器编制：西洋管弦乐队。

木管组：长笛、单簧管、双簧管、大管等（音色各具特色）。

铜管组：小号（嘹亮）、圆号（圆润）、长号（庄严）、大号（低沉）等，是辉煌音色的主力。【重要】

弦乐组：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴（构成乐队的底色和旋律主体）。

打击乐组：定音鼓、大鼓、镲（钹）、军鼓等（加强节奏，烘托气氛）。

音乐记号：倚音（装饰音，使旋律更活泼）、反复记号、力度记号（p弱，f强）。

体裁特征：进行曲——以步伐节奏写成的音乐，具有节奏鲜明、结构方整的特点，常用于队列行进和公共庆典。【高频考点】

七、板书设计

初中音乐七年级下册《拉德茨基进行曲》教案

一、结构图示：

引子（号角）→第一部分（A）→第二部分（B）→第三部分（A‘）

（威武、骑马）（舒展、漫步）（辉煌、凯旋）

└──────────复三部曲式──────────┘

二、核心要素：

情绪：轻松、欢快、辉煌

节奏：鲜明、跳跃

旋律：A段铿锵/B段悠扬

音色：小号（嘹亮）大鼓/镲（节奏）弦乐（优美）

三、参与方式：

A段：弱预备→强拍手

B段：身体律动

A‘段：热烈拍手+起立

八、作业布置

基础作业：向父母介绍《拉德茨基进行曲》的作者、曲式结构，并邀请他们与你一起，模仿维也纳新年音乐会的形式，合着音乐完成一次家庭互动。

拓展作业【选做】：课后聆听老约翰·施特劳斯的儿子——小约翰·施特劳斯的代表作《蓝色多瑙河圆舞曲》，感受其与《拉德茨基进行曲》在节奏、情绪上有何不同，并尝试思考为什么音乐会上经常把这两首作品放在一起。

九、教学反思

本课的设计，意在打破单纯的“教师讲、学生听”的模式，将深奥