小学英语三年级下册Unit 1 How old are you 第二课时听说课教案

小学英语三年级下册Unit1Howoldareyou第二课时听说课教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：小学英语三年级下册Unit1Howoldareyou第二课时听说课教案

（二）教材版本：接力版（三年级起点）

（三）授课年级/学段：小学三年级（第二学期）

（四）课型：第二课时（听说课）

（五）课时安排：共4课时，本课为第2课时

二、【核心素养聚焦点】基于课程标准的教学设计理念

本课教学设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。课程设计以指向核心素养发展的英语学习活动观为核心路径，围绕“询问年龄”这一贴近生活的主题，创设真实、完整的语言情境。教学旨在引导学生在理解与表达、分析与判断、梳理与探究的活动中，学习和运用语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质，构建多元视角。本课将语言学习与数学计算、社会礼仪（礼貌询问隐私）等跨学科内容有机融合，力求实现工具性与人文性的统一，为学生的终身发展奠定基础。教学设计强调“教-学-评”一体化设计与实施，确保目标、活动与评价的高度一致。

三、【基础】教材与学情分析

（一）教材分析

本课内容选自接力版小学英语三年级下册Unit1Howoldareyou?本单元的核心话题是年龄与数字。第一课时学生已经初步学习了数字1至10的英文表达以及核心句型Howoldareyou?I’m...第二课时在第一课时的基础上，对核心语言进行巩固、拓展和深化。本课时主要语言内容为：在真实语境中灵活运用Howoldareyou?询问他人年龄，并用I’m...回答；学习数字11和12的英文表达；能够询问和回答第三人称的年龄，即Howoldishe/she?He’s/She’s...教材通过Sam的生日派对场景，将新旧知识串联，呈现了Sam与朋友们关于年龄的对话。该话题生动有趣，贴近学生生活，易于激发学生的表达欲望，为学生提供了丰富的语言实践机会。教材活动设计从听音理解、模仿跟读，到角色扮演、调查汇报，层层递进，符合学生的认知规律。

（二）学情分析

三年级学生处于英语学习的初级阶段，对英语充满好奇心和模仿力，活泼好动，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。在知识储备上，通过第一课时的学习，学生已掌握数字1至10的英文名称，能初步运用Howoldareyou?I’m...进行简单的问答，并对询问年龄这个话题有了一定的感知。然而，学生对于数字11和12的发音及拼写尚不熟悉，对于第三人称单数的询问和回答（Howoldishe/she?He’s/She’s...）是本课的【难点】。在能力基础上，学生具备初步的听音模仿能力和简单的口语交际能力，但自主归纳语言规律和进行连贯语篇表达的能力有待提升。在情感态度上，学生对英语学习普遍持有积极态度，乐于在集体中表现自我，但部分学生可能对开口说英语存在畏难情绪，需要教师创设安全的、支持性的语言环境。

四、【基础】教学目标

基于核心素养和课程标准，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.能听懂、会说、认读核心词汇：eleven,twelve。

2.能在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型Howoldareyou?I’m...询问和回答年龄。

3.能理解并初步运用句型Howoldishe/she?He’s/She’s...询问和回答第三人称的年龄。

4.能准确理解并朗读对话文本，语音、语调基本正确。

5.能运用所学语言，完成关于个人及他人年龄的简单信息调查与汇报。

（二）文化意识目标

1.了解在西方文化中，询问成年人年龄（尤其是女士）可能被视为不礼貌，培养学生的跨文化交际意识。

2.感受生日派对的氛围，了解庆祝生日的相关文化背景，增强对多元文化的理解。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较和分析，发现数字11和12的构词特点与规律（如twelve与two的关联），培养观察与归纳能力。

2.通过信息差活动（猜测年龄），激发学生的逻辑推理能力和想象力。

3.通过对对话内容的预测、验证和推理，发展学生的预测能力和逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

1.能在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务（如双人操练、小组调查）。

2.能通过听音模仿、跟读、角色扮演等方式，有效学习和巩固语言。

3.能在教师的引导下，对所学内容进行初步的总结和反思，形成基本的学习策略。

五、【重要】教学重难点

（一）【教学重点】

1.掌握数字eleven,twelve的音、形、义。

2.熟练运用句型Howoldareyou?I’m...进行关于年龄的问答。

3.理解对话内容，并能用正确的语音、语调朗读对话。

（二）【教学难点】

1.单词twelve的发音，尤其是/ˈtwɛlv/中/v/的咬唇动作及尾音/v/的清晰发准。

2.准确区分并运用句型Howoldareyou?和Howoldishe/she?特别是在人称代词转换时，对be动词（am,is,are）的正确使用。

3.在连贯语篇中（如调查报告），正确使用He’s/She’s来转述他人的年龄信息。

六、【基础】教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（数字1-12）、人物头饰（Sam,Amy,Lingling,Daming）、生日帽、调查表、奖励贴纸、点读笔、教学挂图。

（二）学生准备：课本、自己最喜欢的照片（或画的简笔画，用于介绍他人）。

七、【核心】教学实施过程

本课教学流程严格遵循英语学习活动观的三类活动：学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动，层层递进，螺旋上升。

（一）【学习理解】激活旧知，感知理解（Warm-upRevisionPresentation）

本环节旨在激活学生的已有知识储备，创设主题情境，引导学生在听、看、说的活动中，初步感知和理解新的语言知识。

1.【基础】热身与复习：数字歌谣，活跃气氛

（1）师生日常问候后，播放歌曲“TenLittleIndians”。学生跟随节奏拍手、做动作，齐唱歌曲，复习数字1-10。歌曲结束后，教师快速闪现数字卡片1-10，全班或单个学生快速认读，进行快速反应练习。

（2）教师利用课件展示几个可爱的卡通人物（如PeppaPig一家），只显示他们的轮廓，并提问：“Look!Whoarethey?Guess!”引导学生说出人物。随后教师追问：“DoyouwanttoknowhowoldisPeppa?”引出本课主题，激发学生好奇心。

2.【基础】新知呈现：生日派对情境导入，学习新词与句型

（1）创设情境：教师戴上生日帽，用课件呈现一个色彩缤纷的生日蛋糕图片，并播放生日歌片段。教师说：“Todayisaspecialday!It’sSam’sbirthday!Let’sgotohisbirthdayparty!”呈现Sam戴生日帽的图片，引导学生进入本课对话情境。

（2）听音理解第一层：教师播放课文动画或录音的第一部分（Sam询问Amy和Lingling的年龄）。播放前，布置任务：“Listencarefully.WhodoesSamask?Howoldarethey?”第一遍播放，学生整体感知。播放后，引导学生回答问题：SamasksAmyandLingling.Amyisnine.Linglingiseight.教师同步板书核心句型：Howoldareyou?I’mnine.I’meight.并领读。通过男女生问答、小组问答等形式进行机械操练，确保学生发音准确、流利。

（3）新词学习eleventwelve：教师指着课件中站在Sam旁边的Daming，提问：“Look!ThisisDaming.HeisSam’sfriend.Isheattheparty?HowoldisDaming?Let’slisten!”播放对话中关于Daming年龄的部分：“Howoldareyou,Daming?I’meleven.”教师呈现单词卡片eleven，引导学生尝试拼读。教师示范发音，强调重音在前，并带读。同样方式呈现“twelve”。此处为【难点】，教师需重点示范twelve中字母v的发音，引导学生观察教师口型（上齿咬下唇），并用手势辅助。可采用“开火车”、“大小声”等游戏巩固新词。

（4）听音理解第二层：教师继续提问：“Samisthebirthdayboy.HowoldisSam?”播放对话最后部分：“Happybirthday,Sam!Howoldareyou?I’mtwelve,thankyou!”引导学生回答问题，学习新词twelve在句型中的运用。教师板书Sam的头像和twelve。至此，板书上呈现了本课核心词汇和句型。

（5）文化渗透【重要】：教师指着板书上Sam的年龄12岁，问学生：“IsSamalittleboy?Isheabigboy?Yes,heistwelveyearsold.InWesterncountries,it’susuallyOKtoaskachild‘Howoldareyou?’.Butit’snotpolitetoaskanadult,especiallyalady,‘Howoldareyou?’.Pleaseremember:Bepolite.”适时进行礼貌教育，渗透文化意识。

3.学习理解：观察分析，发现规律（数字教学深化）

（1）教师引导学生观察板书上的数字词汇（从1到12）。提问：“Boysandgirls,lookatthesewords.Canyoufindanyrules?”将数字1-12全部呈现在黑板上。引导学生发现eleven,twelve与数字1-10的不同之处。

（2）对于能力较强的学生，可以引导他们发现eleven与one，twelve与two在词源上的些许关联（通过图片或简单解释）。对于大部分学生，重点是发现数字11和12是独立的单词，而非组合词（如thirteen-nineteen）。教师总结：“Wehavespecialwordsfor11and12.Theyare‘eleven’and‘twelve’.”

（3）跟读与模仿：再次播放课文录音，学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调。尤其注意一般疑问句和特殊疑问句的语调（Howoldareyou?用降调）。教师进行个别指导，纠正发音。

（二）【应用实践】操练巩固，初步运用（PracticeConsolidation）

本环节旨在通过控制性和半控制性的实践活动，帮助学生巩固新知，内化语言形式，实现语言技能从理解到表达的转化。

1.【基础】机械操练：闪卡游戏，快速反应

教师快速闪动数字卡片（11和12夹杂在1-10之间），学生迅速读出数字。然后变化形式，教师读出一个数字，学生需要举起相应数量的手指。此活动旨在强化学生对数字11和12的音、义记忆。

2.【重要】意义操练：PairWork——生日调查

（1）教师示范：教师走到一名学生面前，进行示范对话：

T:Hello,Mary.Howoldareyou?

S1:I’mnine.

T:Wow,nine!（转向全班）Maryisnine.

（2）明确任务：学生两人一组，互相询问年龄，并记下对方的年龄。教师规定时间（2分钟）。

（3）学生活动：学生积极展开对话，教师巡视，及时提供帮助，纠正“Howoldareyou?I’m...”的运用错误。重点关注基础薄弱的学生，鼓励他们开口。

（4）反馈汇报：请几组学生上台展示对话。教师给予积极评价，如“Goodpronunciation!”“Greatjob!”

3.【难点突破】意义操练：GuessingGame——猜猜他是谁

（1）呈现任务：教师用课件展示几个模糊的、有遮挡的学生熟悉的卡通人物图片（如超级飞侠的乐迪、小猪佩奇等），图片下方有数字选项（如8,10,12）。教师提问：“Howoldishe/she?”引导学生猜测：“Isheeight?Issheten?”

（2）教师示范：教师点击一个模糊图片，提问：“Howoldishe?”引导学生用句型“He’s...”或“Ishe...?”来猜测。点击图片揭晓答案，教师用“He’sten.”来总结，并板书核心句型“Howoldishe?He’sten.”并用红笔标注is和he/she的变化。

（3）组织游戏：将学生分成两大组，每组轮流派代表进行猜测。教师展示一张模糊图片，代表需用“Howoldishe/she?”提问，本组组员用“He’s/She’s...”或“Ishe/she...?”来竞猜。猜对得分。此游戏在高度参与的活动中，有效突破了【难点】——第三人称单数的询问与回答。

（4）教师适时总结句型结构：Howold+is+he/she?He/She+is+数字.强调be动词随人称的变化。

4.【热点】角色扮演：Actitout

（1）听音模仿：再次播放课文完整动画，学生逐句跟读，注意模仿人物角色的语音语调（Sam的开心，Amy的礼貌等）。

（2）小组练习：学生四人一组，分别扮演Sam,Amy,Lingling,Daming（根据课文人物）。教师提供头饰，鼓励学生带上动作和表情进行练习。

（3）展示与评价：请2-3组学生上台进行角色扮演展示。教师引导学生从语音、语调、流畅度、动作表情等方面进行评价（生生互评），教师最后进行总结性表扬。评价以鼓励为主，增强学生自信心。

（三）【迁移创新】综合运用，联系生活（ExtensionProduction）

本环节旨在创设真实或半真实的交际任务，鼓励学生综合运用所学语言，进行独立思考、合作探究和创造性表达，实现知识向能力、能力向素养的转化。

1.【高频考点】跨学科融合：数学小侦探——年龄与计算

（1）任务呈现：教师呈现一个情境：“Sam’sfamilyhasapetdog.Thedogis2yearsold.Indogyears,onehumanyearislike7dogyears.Howoldisthedogindogyears?”引导学生计算（2×7=14）。教师引导：“Sowecansay,thedogisfourteen.Butwehaven’tlearnt‘fourteen’.Whatcanwesay?”引导学生用已学知识表达14，如“tenandfour”。教师适时教授“fourteen”，并强调其构成（four+teen）。

（2）小组探究：教师将学生分成小组，给每个小组一张任务卡，上面有不同的宠物和人类年龄，并提供“年龄换算公式”（如：狗年=人年×7；猫年=人年×6等）。小组需要计算宠物的年龄，并尝试用英语汇报。如：“Thisisacat.Itisthree.Incatyears,itiseighteen.”此活动不仅巩固了数字，还融入了数学计算，体现了STEAM教育理念，激发了学生的探究兴趣。

2.【核心素养提升】综合语言实践：ClassSurvey——小小调查员

（1）明确任务：教师宣布进行班级调查活动：“Nowyouarelittlereporters.Let’sdoasurveyaboutourclassmates’andteachers’ages.Butremember,bepolite!Wecanaskourfriends,andwecanalsoguessourteachers’agespolitely.”再次强化文化意识。

（2）发放调查表：教师发放预先准备好的简易调查表，表头包括Name和Age两栏。表格下方有一个汇报模板：“Hello,I’m...I’m...Thisis...He’s/She’s...”

（3）小组活动：学生以4-6人小组为单位，在组内进行互相调查，并用英文填写表格。教师鼓励学生走出座位，调查其他小组的同学，甚至可以礼貌地询问听课教师（如有）的年龄，增强真实交际性。

（4）汇报展示：小组活动结束后，请几位“小记者”上台，拿着填好的调查表，向全班汇报调查结果。汇报时需使用目标句型：“Hello,I’mLily.I’mnine.ThisisTom.He’snine,too.ThisisMsWang.She’s...(学生可能会猜)She’sveryyoung.”教师引导学生用灵活、礼貌的方式表达。

（5）教师点评：教师对学生的汇报内容、语言运用、创新表达和礼貌表现进行综合点评，重点表扬在调查中能运用He’s/She’s进行转述的学生，肯定了他们对【难点】的突破。

3.分层作业，拓展延伸

为满足不同层次学生的发展需求，作业设计为必做和选做两类。

（1）【基础】必做作业：

a.听课文录音，模仿跟读15分钟，家长签字。

b.制作一套数字卡片（1-12），并尝试用英语向家人介绍卡片上的数字。

（2）【重要】选做作业（二选一）：

a.创意作业：画一幅“生日朋友聚会图”，画上自己和至少三位朋友，并在旁边用英文标注每个人的年龄（例如：I’m9.Amyis9.Damingis11.）。下节课前进行展示。

b.探究作业：采访至少两位家人（或邻居小朋友）的年龄，并尝试在下节课上用英文向老师和同学汇报：“Myfather/mother/brother/sister/friendis...”

八、【基础】板书设计

Unit1Howoldareyou?(Period2)

Sam’sBirthdayParty

AmyLinglingSamDaming

(头像)(头像)(头像)(头像)

Howoldareyou?Howoldareyou?Howoldareyou?Howoldareyou?

I‘mnine.I‘meight.I’mtwelve.I‘meleven.