小学英语三年级下册 Unit 1 Animal Friends 单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit1AnimalFriends单元整体教学设计

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。本设计以指向学科核心素养发展的英语学习活动观为指导，强调以学生为中心，通过创设真实、完整的语境，引导学生在理解与表达、分析与判断、想象与创造等不同层级的活动中，学习和运用语言。同时，本设计深度融合跨学科理念，将自然科学知识、生态环境保护意识与语言学习有机整合，旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，促进学生的全人发展。教学实施过程中，突出“教学评”一体化设计，确保教学目标、教学活动与效果评价的高度一致性，力求实现课堂教学效益的最大化。

二、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本单元选自外研版（三年级起点）三年级下册Unit1AnimalFriends。单元主题归属于“人与自然”和“人与社会”范畴，涉及“常见的动物特征与生活习性”以及“人与动物的依存关系”。本单元是本册书的起始单元，起着承上启下的作用。学生已在二年级接触过简单的动物词汇，本单元在此基础上，深化对动物特征的描述，并引入核心句型来描述和询问动物特征，同时渗透保护动物的情感教育。教材编排遵循“话题—功能—结构—任务”的路径，通过歌曲、对话、游戏、故事等多种形式，循环递进地呈现和操练核心语言，为学生提供了丰富、立体的语言输入和输出环境。

（二）【重要】学情分析

三年级学生正处于形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇，模仿能力和表现欲强，但有意注意的持续时间相对较短。在语言基础上，学生已积累了一些常见动物的词汇，如dog,cat,monkey等，并能用简单的形容词如big,small进行描述，但对于更具体的特征描述和较长的句子表达仍存在困难。在情感认知上，学生对动物普遍怀有喜爱之情，但对动物作为生命个体的理解以及如何正确与动物相处尚显浅薄。因此，本单元教学需充分利用学生的兴趣点，设计生动活泼、直观形象的教学活动，在强化语言技能的同时，引导其进行深度思考和情感体验，突破语言表达和情感内化的双重难点。

三、单元教学目标

学完本单元后，学生能够达成以下目标：

1.【基础】语言能力：能听懂、会说、认读动物单词：elephant,monkey,lion,tiger,panda,bird,fish,giraffe；能听懂、会说、并初步运用核心句型：“What’sthis/that?”“It’sa/an...”,“Ithas(a)...”,“Itis...”,“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”来询问、介绍和描述动物的名称、特征（大小、颜色、身体部位）及喜好。

2.【重要】文化意识：能够了解不同动物的生存环境，初步认识到动物是人类的朋友，建立关爱动物、保护动物生存环境的意识。了解中外文化中关于动物的不同寓意（如中国的熊猫、英国的知更鸟）。

3.【核心】思维品质：能够通过观察、比较、归纳，总结出不同动物的典型特征。能够根据所听、所见，推断动物名称。能够尝试用英语介绍自己喜爱的动物，表达自己的观点。

4.【重要】学习能力：能够在小组合作中积极参与，乐于分享。能够借助图片、动作等非语言信息理解语篇大意。初步养成自主复习和预习的习惯。

四、教学重难点

（一）【重点】

1.核心词汇的音、形、义掌握，尤其是elephant,giraffe等较长单词的发音。

2.核心句型“Ithas(a).../Itis...”在描述动物特征时的准确运用与区分。

（二）【难点】

3.【难点】名词单复数及不定冠词a/an的使用规则，如描述一只大象有长鼻子“Ithasalongnose.”和描述长腿“Ithaslonglegs.”的区别。

4.【高频考点】在具体情境中，综合运用所学语言，从名称、外形、喜好等多个维度连贯、有条理地介绍一种动物。

5.将爱护动物的情感态度内化为日常生活中的自觉行为。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

本单元主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法以及合作学习法。通过创设“参观动物园”、“动物介绍会”等大情境，串联单元学习内容；以“制作动物朋友档案”为核心任务，驱动学生主动探究和学习；利用TPR让学生在动中学，降低学习焦虑；通过小组合作，培养互助精神和交际策略。

（二）教学准备

多媒体课件（包含动物图片、视频、音频）、动物头饰、单词卡片、任务单（“我的动物朋友”档案卡）、评价表、绘本《DearZoo》节选。

六、教学实施过程（分课时详案）

本单元计划用5课时完成，其中4课时为新授课，1课时为单元复习与拓展课。

第1课时：认识我们的动物朋友（词汇与句型导入课）

（一）教学目标

1.学生能听懂、会说、认读动物单词：elephant,monkey,lion,tiger,panda,bird。

2.学生能听懂、会说核心句型：“What’sthis/that?”“It’sa/an...”。

3.学生能在图片和教师的帮助下，用所学句型询问并回答动物名称。

（二）教学流程

4.【导入环节：激活已知，引入主题】（5分钟）

教师播放英文歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》的动物版，学生跟随音乐一起做动作，拍手唱歌。歌曲结束后，教师利用歌曲中出现的动物进行提问，自然过渡到本课主题：“Doyoulikeanimals?Todaywearegoingtomeetsomenewanimalfriends.”板书单元标题。

5.【核心环节：呈现新知，整体输入】（15分钟）

【重要】教师利用多媒体课件创设“参观动物园”的情境。课件逐一出现被遮挡的动物图片或动物身体局部，引导学生猜测。教师使用目标语言提问：“Look!What’sthis?Guess!”，学生用中文或简单英文回答后，教师点击呈现完整图片，并用清晰、夸张的口型示范新词，如“Wow!It’satiger.”。学生跟读模仿，特别纠正tiger和panda的发音。

在呈现lion和elephant时，教师播放其叫声，让学生通过声音辨别，增加趣味性。对于elephant,monkey等词，教师引导学生边模仿动作边说单词，加深记忆。每呈现一个单词，都将其图文并茂的卡片贴在黑板上。

教授完所有新词后，教师指近处的图问“What’sthis?”，指远处的图问“What’sthat?”，引导学生理解并回答“It’sa/an...”，并注意对比this/that在距离上的区别。教师板书核心句型。

6.【操练环节：机械操练，内化语言】（12分钟）

【基础】开展“快速反应”游戏。教师快速闪现单词卡片，全班或个别学生快速说出英语单词。

开展“听音指图”游戏。教师说动物名称，学生快速指向教室墙上贴的对应动物图片。

开展“GuessingGame”两两活动。一名学生模仿一种动物的叫声或动作，另一名学生用“What’sthis/that?”提问，模仿者回答。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。

7.【产出环节：情境应用，初步输出】（8分钟）

教师创设“动物园管理员考考你”的情境。大屏幕上展示一幅动物园的图片，里面藏着刚才学过的六种动物。教师用“What’sthis?”提问，让学生找出动物并回答。随后，请一位学生上台当“小老师”，向其他同学提问。此环节旨在检验学生对新词和新句的初步掌握情况，并给予及时反馈。

第2课时：动物特征博览会（句型深化与描述课）

（一）教学目标

1.【高频考点】学生能听懂、会说、认读动物单词：giraffe,fish。

2.学生能理解并运用“Ithas...”句型描述动物的身体部位特征，如“Ithasalongneck.”“Ithassmalleyes.”。

3.学生能区分并正确使用“Itis...”描述动物整体特征，如“Itistall.”“Itisbig.”。

（二）教学流程

4.【复习导入，以旧带新】（5分钟）

教师通过“快看快说”游戏，快速闪现上节课学过的动物图片，学生大声说出单词，激活旧知。随后，教师出示一张长颈鹿的剪影，提问：“What’sthis?Doyouknow?”，引出新单词giraffe。强调其发音的特殊性。

5.【核心环节：对比呈现，聚焦特征】（15分钟）

【难点】教师利用课件并排展示大象和老鼠的图片，引导学生观察并描述整体特征：“Theelephantisbig.Themouseissmall.”复习“Itis...”。

接着，教师将长颈鹿和猴子的图片并排展示，指着长颈鹿的脖子说：“Lookatthegiraffe.Ithasalongneck.Themonkeyhasashortneck.”然后指着猴子的尾巴说：“Themonkeyhasalongtail.Thegiraffehasashorttail.”通过强烈的对比，让学生在语境中理解“has”表示“拥有”的含义，并感知长短、大小等形容词的运用。板书核心句型：“Ithas...”。

教师引导学生观察其他动物的典型特征，如elephant的鼻子（longnose）、ears(bigears)，bird的嘴（smallmouth）等，师生、生生之间进行问答练习，如：“Whatdoestheelephanthave?”“Ithasalongnose.”教师在此过程中重点强调a/an的使用规则，即“a+单数名词”描述单个部位。

6.【操练环节：游戏驱动，精准描述】（12分钟）

【重要】开展“你说我画”活动。一名学生描述一种动物（如：“Ithasbigears.Ithasalongnose.Itisbigandgrey.”），另一名学生根据描述在黑板上或纸上画出来。画完后，全班一起猜动物名称。此活动能有效检验学生对特征描述的理解和运用能力。

开展小组活动“动物特征接龙”。四人一组，第一个学生说一个动物和它的一个特征，第二个学生需要重复前一个人的内容并增加一个特征。如S1:“Apanda.Ithasafatbody.”S2:“Apanda.Ithasafatbody.Ithasblackeyes.”以此类推，锻炼学生的听力和信息组织能力。

7.【产出环节：情境模拟，个性表达】（8分钟）

教师创设“动物特征博览会”的情境，邀请学生扮演“动物解说员”。课件展示几种新动物（如斑马、河马、骆驼），提供关键词。学生四人一组，选择一个动物，用“Itis...”和“Ithas...”向组内成员介绍。教师邀请几位“解说员”上台，面对全班进行介绍，并给予鼓励性评价。

第3课时：我们喜爱它们（功能句与情感升华课）

（一）教学目标

1.学生能理解并运用句型“Doyoulike...?”询问他人对动物的喜好，并能用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”进行回答。

2.学生能够在谈论喜好的过程中，表达出对动物的喜爱之情，并初步理解动物作为人类朋友的含义。

3.学生能听懂、会说绘本《DearZoo》中的部分情节。

（二）教学流程

4.【热身与导入，链接生活】（5分钟）

教师与学生进行自由谈话：“Ilikepandas.Theyarecute.Whataboutyou?”引导学生用“Ilike...”表达自己的喜好，即使说中文也可接受，教师可帮助其用英文表达。随后播放一段动物与人类和谐相处的短视频，配以温馨的音乐，创设情感氛围。

5.【核心环节：功能对话，情感渗透】（15分钟）

【重要】教师戴上熊猫头饰，扮演熊猫，与一位学生进行示范对话：

T:(扮演熊猫)Hello!I’mapanda.Doyoulikeme?

S:Yes,Ido.Youarecute.

T:Thankyou!Ilikeyoutoo.

通过示范，自然引出核心功能句型“Doyoulike...?”及其肯定和否定回答。教师板书句型。

教师利用课件展示不同动物的图片，与全班或个别学生进行问答练习。在练习中，教师有意识地将动物特征和喜好结合，如：“Doyoulikemonkeys?Why?”“Becausetheyarefunny.”引导学生尝试用简单的英语或中文表达原因。

6.【操练环节：调查访谈，交际运用】（12分钟）

开展“动物朋友大调查”活动。每位学生手持一份调查表，上面列有本单元所学的动物名称。学生在小组内用“Doyoulike...?”互相提问，并记录下对方的回答（用打钩或画笑脸的方式）。教师在教室内巡视，鼓励学生走出座位，去调查其他组的同学，并尝试追问原因，如：“Whydoyoulikeelephants?”对于能使用“Becausetheyare...”等句式回答的学生给予大力表扬。

7.【拓展与产出：绘本阅读，深化主题】（8分钟）

【热点】教师引入经典绘本《DearZoo》的简化版。教师一边展示绘本图片，一边用英语讲述故事，重点强调其中出现的动物（如lion,giraffe,monkey等）以及“Ilikemy...”的情感表达。学生通过听故事，进一步感受到人类与动物之间可以建立深厚的友谊。讲述完毕后，教师引导学生思考：“Areanimalsourfriends?Why?”引导学生用中文或简单英文说出自己的想法，如：“Theyhelpus.”“Theymakeushappy.”。最后，师生共同总结：“Animalsareourfriends.Weshouldlovethem.”升华单元主题。

第4课时：动物故事会（语篇阅读与表演课）

（一）教学目标

1.学生能理解本单元故事课文（假设教材中的StoryTime部分）大意，并能用正确的语音语调朗读故事。

2.学生能在图片和教师的帮助下，模仿故事中人物的语音语调，表演故事片段。

3.学生能通过故事阅读，进一步巩固和运用本单元核心词汇和句型。

（二）教学流程

4.【故事前：预测导入，激发兴趣】（5分钟）

教师出示故事课文的标题图片，让学生观察图片中都有哪些动物，并提问：“Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生根据图片预测故事内容，激活学生的背景知识和阅读期待。

5.【故事中：整体感知，细节理解】（20分钟）

【核心环节】第一遍阅读：教师播放课文动画或录音，学生带着问题“Whoareinthestory?”整体感知故事大意。听完后，学生快速说出故事中出现的动物。

第二遍阅读：逐图讲解故事。教师每呈现一幅图片，都抛出一些引导性问题，如：“Whatdoesthemonkeyhave?”“Doesthelionlikethegiraffe?Why?”引导学生观察细节，深入理解故事的情节发展和人物心理。教师结合图片和动作，帮助学生理解故事中可能出现的新词或短语。

第三遍阅读：跟读模仿。学生打开书，跟着录音逐句跟读。教师重点指导学生模仿不同角色的语音、语调和表情，如模仿大象声音低沉，小猴声音尖细，使朗读变得生动有趣。

6.【故事后：角色扮演，迁移创新】（15分钟）

【重要】教师将学生分成若干小组，分配故事角色。学生先组内练习，可以尝试脱稿，也可以用自己的语言简单复述台词。教师深入各小组进行指导和鼓励。

邀请几个小组上台表演。鼓励学生带上头饰，模仿角色的动作和表情。台下学生作为“小评委”，从声音响亮、语言准确、表演生动等几个方面进行星级评价。教师对学生的表演给予充分肯定，并引导学生感悟故事中传递的道理，如“朋友之间要互相帮助”。

第5课时：我的动物朋友档案（单元复习与综合实践课）

（一）教学目标

1.【高频考点】能够全面、综合地回顾和运用本单元所学核心词汇和句型。

2.【难点】能够在教师提供的支架帮助下，独立或合作完成一份关于自己喜爱动物的“动物朋友档案”，并能够向全班进行介绍。

3.强化动物是人类朋友的意识，培养爱护动物的责任感。

（二）教学流程

4.【单元知识盘点，构建思维导图】（8分钟）

教师引导学生共同回顾本单元所学内容，并板书在黑板上形成一个思维导图。中心是“AnimalFriends”，主干分支包括：动物名称、整体特征（is...）、身体部位特征（has...）、喜好（like...）。通过构建思维导图，帮助学生将零散的知识结构化、系统化，实现【基础】知识的再认和内化。

5.【核心任务驱动：制作动物朋友档案】（12分钟）

【难点】【热点】教师向学生展示任务单——“我的动物朋友档案”。档案卡上包含以下信息栏：照片（或画画）、姓名、国籍（来自哪里）、外貌特征（用is/has描述）、性格、最喜欢的食物、我的评价（我为什么喜欢它）。

教师以“熊猫”为例，示范如何填写档案卡。然后，学生选择自己最喜欢的一种动物（可以是野生动物，也可以是家里的宠物），开始构思并填写档案卡。遇到不会的单词，可以举手问老师，或查阅老师准备在教室一角的小词典。教师鼓励学生画一画自己的动物朋友。

6.【成果展示与交流：动物朋友介绍会】（20分钟）

教师创设“动物朋友介绍会”的模拟情境。学生四人一组，先在组内轮流展示自己的档案，并用所学语言介绍自己的动物朋友：“Thisismyanimalfriend.It’sapanda.ItsnameisPanpan.ItisfromChina.Itisfatandcute.Ithasafatbodyandblackeyes.Itlikesbamboo.Ilikeitbecauseitisfriendly.”组员可以进行提问互动。

每组推选一名最佳介绍者，上台向全班介绍。所有学生和教师一起根据“内容完整、语言正确、介绍流利、感情丰富”四个维度，用贴纸或画星星的方式进行评价。

7.【情感升华与作业】（5分钟）

教师播放一段动物生存环境受到破坏的视频或图片，与之前温馨的视频形成对比，引发学生的深思。教师总结：“Animalsareourfriends.Theymakeourworldbeautiful.Butsomeofthemareindanger.Weshouldlovethemandprotecttheirhomes.”课后作业分层设计：

【基础】向家人用英语介绍自己的动物朋友档案。

【拓展】与同学合作，为保护动物设计一张英文宣传海报。

【挑战】搜集一种濒危动物的信息，了解它们面临的威胁。

七、板书设计

Unit1