2026年心理咨询师《心理评估与干预技术》备考试题及答案解析

2026年心理咨询师《心理评估与干预技术》备考试题及答案解析一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内）1.在心理测量中，随机误差的产生主要源于（）。A.测验工具本身的不完善B.施测过程中的无关变量C.受测者的心理波动D.以上三者皆是2.韦氏成人智力量表（WAIS-IV）中，言语理解指数（VCI）主要反映了受测者（）。A.短时记忆和注意力B.语言推理能力和知识储备C.视觉空间处理能力D.处理速度和mentalefficiency3.在心理评估中，效度是指一个测量工具能够（）。A.测量出所要测量特质的程度B.在不同时间测量结果的一致性C.区分不同受测群体的能力D.保持评分者之间一致性的程度4.卡特尔16种人格因素测验（16PF）采用的编制方法是（）。A.理论推演法B.经验标准法C.因素分析法D.综合法5.罗夏墨迹测验属于（）。A.自陈式人格测验B.投射测验C.评定量表A.投射测验（注：此处选项重复，修正为D.投射测验，原题选项设置需调整，此处按正确逻辑展示：A.自陈式B.投射测验C.评定量表D.情境测验，答案为B）6.在系统脱敏法的实际操作中，构建焦虑等级时，理想的层级数量通常为（）。A.3-5个B.10个左右C.20个以上D.越多越好7.根据埃利斯的合理情绪疗法（REBT），导致情绪反应后果（C）的直接原因是（）。A.激发事件（A）B.不合理信念（B）C.行为反应（D）D.早年经历8.贝克抑郁量表（BDI）中，分数越高代表（）。A.抑郁程度越轻B.抑郁程度越重C.焦虑程度越重D.智力水平越高9.在临床访谈中，询问“你能多说说当时的感觉吗？”属于（）。A.封闭式提问B.开放式提问C.诱导性提问D.澄清性提问10.心理测验实施中，主试者若对受测者表现出过度的热情或关注，最可能产生的影响是（）。A.提高测验分数B.降低测验分数C.产生赞许效应D.产生霍桑效应11.下列哪种情况属于心理危机干预中的“危急标准”？（）A.求助者存在明确的自杀计划B.求助者感到生活空虚C.求助者近期失业D.求助者与家人发生争吵12.在MMPI-2中，效度量表F分如果超过（），通常提示受测者可能在做假或随机回答。A.60TB.70TC.80TD.90T13.认知行为疗法（CBT）中，核心的技术是（）。A.自由联想B.梦的解析C.认知重构D.系统脱敏14.对于阿尔茨海默病（老年性痴呆）的初步筛查，最常用的量表是（）。A.MMSE（简易精神状态检查表）B.SCL-90C.WAISD.SDS15.心理咨询中，“真诚一致”的原则是由（）提出的。A.弗洛伊德B.罗杰斯C.埃利斯D.贝克16.在心理评估报告的撰写中，关于“测验结果解释”部分，最重要的是（）。A.仅罗列原始分数B.结合临床观察和背景资料进行综合解释C.仅参考常模分数D.突出受测者的优点17.下列哪项不属于社会支持评定量表（SSRS）的维度？（）A.客观支持B.主观支持C.对支持的利用度D.情绪稳定性18.在行为疗法中，惩罚技术的主要作用是（）。A.增加不良行为的发生频率B.减少不良行为的发生频率C.建立新的行为模式D.强化正性行为19.哈梅威（Hathaway）和麦金利（McKinley）编制MMPI的主要依据是（）。A.因素分析法B.经验效标法C.理论分析法D.观察法20.案例概念化中，区分“维持因素”和“触发因素”的主要目的是（）。A.确定诊断B.制定针对性的干预策略C.选择测验工具D.评估预后21.儿童心理评估中，绘人测验（HTP）主要投射了儿童的（）。A.智力水平B.人格特征和情绪状态C.神经系统功能D.运动能力22.在心理干预中，空椅子技术主要用于处理（）。A.恐惧症B.未完成事件C.强迫症D.精神分裂症23.一个心理测验的信度系数为0.90，标准误为3，某受测者得分为105，其真分数95%的置信区间大约是（）。A.102-108B.99-111C.96-114D.100-11024.SCL-90（90项症状清单）的总均分，若超过（）分，通常考虑筛选阳性。A.1.5B.2C.2.5D.325.在焦点解决短期治疗（SFBT）中，常用的“评量问句”属于（）。A.面质技术B.奇迹问句C.赋能技术D.指导技术26.下列关于“反移情”的描述，正确的是（）。A.咨询师对求助者的客观情感反应B.咨询师将过去对重要他人的情感投射到求助者身上C.求助者对咨询师的情感转移D.咨询师故意表现出的情感27.对于广泛性焦虑障碍（GAD）的心理评估，最核心的评估维度是（）。A.幻觉体验B.过度担心的性质和持续时间C.生理缺陷D.社会功能受损程度28.在团体心理咨询中，处于“过渡期”的团体特征主要是（）。A.成员间高度信任，分享C.出现阻抗和冲突B.确立团体规范D.成员准备告别29.若要评估一个人的压力应对方式，通常推荐使用的量表是（）。A.EPQB.TCSQ（特质应对方式问卷）C.LES（生活事件量表）D.SAS30.神经心理学评估中，威斯康星卡片分类测验（WCST）主要测查（）。A.记忆力B.注意力C.抽象思维和认知灵活性D.言语能力二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的五个备选项中有至少两个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。多选、少选、错选均不得分）1.心理评估的基本原则包括（）。A.综合性原则B.客观性原则C.动态性原则D.保密性原则E.经济性原则2.下列属于认知歪曲（认知扭曲）常见形式的有（）。A.非黑即白的思维B.灾难化C.情绪推理D.个人化E.心理过滤3.提高心理测验信度的方法包括（）。A.增加测验项目的同质性B.增加测验项目的数量C.施测过程标准化D.选取异质受测群体E.评分客观化4.在心理危机干预的六步法中，包含以下哪些步骤？（）A.确定问题B.保证求助者安全C.给予支持D.提出变通方式E.获得承诺5.常用的抑郁评估量表包括（）。A.HAMD（汉密尔顿抑郁量表）B.BDI（贝克抑郁量表）C.SDS（自评抑郁量表）D.BPRS（简明精神病量表）E.YMRS（Young躁狂量表）6.弗洛伊德的精神分析疗法中，主要的治疗技术包括（）。A.自由联想B.梦的解析C.移情分析D.阻抗处理E.系统脱敏7.下列关于心理测验常模的描述，正确的有（）。A.常模是解释测验分数的参照标准B.常模团体必须具有代表性C.常模分数是原始分数的转化D.发展常模包括年龄常模和年级常模E.显著性水平是常模的一部分8.人本主义心理学代表人物罗杰斯认为，促进心理成长的治疗条件包括（）。A.共情理解B.真诚一致C.无条件积极关注D.面质E.指导9.在对儿童进行智力评估时，除了IQ分数，还应重点关注（）。A.言语理解与知觉推理的平衡C.工作记忆和加工速度B.智力的内部结构差异D.社会适应能力E.家庭经济状况10.下列属于行为主义疗法的技术有（）。A.放松训练B.代币奖励法C.厌恶疗法D.冲击疗法E.认知重构11.心理诊断中，区分正常与异常心理的心理学原则包括（）。A.主观世界与客观世界的统一性原则B.心理活动的内在协调性原则C.人格的相对稳定性原则D.社会功能完整性原则E.症状的自知力原则12.填写心理测验档案时，应记录的内容包括（）。A.测验实施的日期B.受测者的背景信息C.测验名称及修订版次D.原始分数及转化分数E.测验过程中的行为观察13.焦虑障碍的心理评估通常需要收集的信息包括（）。A.焦虑的生理症状B.焦虑的认知内容C.回避行为D.焦虑的起病时间和诱发因素E.家族遗传史14.团体心理咨询中，领导者的角色功能包括（）。A.创造安全氛围B.示范行为C.协调成员互动D.处理突发状况E.替成员做决定15.下列关于“移情”的描述，正确的有（）。A.移情是治疗过程中的必然现象B.正移情有助于治疗联盟的建立C.负移情可能导致治疗中断D.处理移情是精神分析的核心E.移情是咨询师对求助者的情感三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请将答案填在题中的横线上）1.离差智商的计算公式是IQ=100+152.艾森克人格问卷（EPQ）中，E量表代表____________维度，N量表代表神经质维度。3.在行为矫正技术中，正强化是指在行为发生后，给予____________刺激，从而增加该行为再次发生的概率。4.心理咨询的通用过程包括建立关系、收集资料、____________、实施干预和结束咨询等阶段。5.SCL-90量表包含____________个因子，其中“人际敏感”因子主要评估个体在人际交往中的自卑感和不适感。6.在心理测验中，复本信度主要考察测验的____________等值性。7.认知疗法中，苏格拉底式提问的主要目的是引导求助者发现自己____________中的逻辑错误。8.广泛性焦虑障碍（GAD）的核心症状是____________和紧张。9.对于有自杀风险的求助者，评估时必须明确询问其是否有具体的____________和工具准备情况。10.罗杰斯将自我结构分为“现实自我”和“____________”。四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述心理测验中效度的类型及其含义。2.简述系统脱敏法的基本原理和操作步骤。3.简述心理咨询中“共情”的三个层次。4.简述MMPI-2中效度量表L、F、K的临床意义。5.简述认知行为疗法（CBT）中自动思维的特征。五、综合应用题（本大题共3小题，每小题40分，共120分）1.案例一：张某，男，28岁，公司程序员。因“工作压力大，情绪低落，伴有失眠3个月”前来咨询。咨询师收集资料如下：张某自述最近项目上线在即，经常加班到深夜。近三个月来，感到心情沉重，对以前喜欢的编程游戏也失去兴趣。入睡困难，早醒，每晚睡眠不足4小时。工作时注意力难以集中，经常出错，担心被解雇。食欲下降，体重减轻约3公斤。无自杀念头，但觉得活着很累。心理测验结果：SDS（标准分）：68分（重度抑郁）SAS（标准分）：58分（中度焦虑）SCL-90：抑郁因子3.2，焦虑因子2.5，躯体化2.1，其余因子在1.5以下。问题：(1)根据案例和测验结果，请对该求助者的心理状态进行初步诊断。（10分）(2)在心理评估阶段，除了上述量表，你还建议进行哪些评估？（列举两项并说明理由）（10分）(3)若采用认知行为疗法（CBT）进行干预，请列出初步的干预计划框架。（20分）2.案例二：李女士，女，35岁，家庭主妇。因“不敢独自乘坐电梯，严重影响生活”求助。自述两年前在某商场乘坐电梯时，电梯突然故障下坠，被困半小时。当时极度恐惧，心跳加速，冷汗直流，感觉心脏都要跳出来了。被救出后，只要看到封闭的电梯空间就会心慌气短。现在完全不敢乘坐电梯，导致无法去高楼层的商场或医院，甚至不敢去住在10楼的朋友家。不得不去时，必须爬楼梯，为此感到非常痛苦和苦恼。在其他生活领域功能正常。问题：(1)请根据症状描述，给出最可能的诊断及依据。（15分）(2)针对该求助者，哪种行为疗法最为有效？请详细阐述该疗法的具体实施程序。（25分）3.案例三：王某，男，16岁，高一学生。由班主任陪同前来咨询。班主任反映：王某近期成绩下滑严重，上课趴着睡觉，不交作业。有同学发现他手臂上有几道划痕。访谈中，王某沉默寡言，眼神回避。在咨询师建立信任关系后，王某透露：父母最近在闹离婚，经常吵架，家里气氛很冷。父亲指责他没出息，母亲则向他哭诉。他觉得自己是家庭的累赘，如果自己消失了，父母可能就不会这么痛苦了。王某承认手臂上的伤是自己用刀片划的，说“只有流血的时候才觉得心里好受点”。他承认有过“从学校楼上跳下去”的念头，但目前还没有具体计划。问题：(1)请对王某进行危机风险评估，并说明判断依据。（15分）(2)作为咨询师，请制定针对王某的危机干预方案。（25分）参考答案及详细解析一、单项选择题1.[D]解析：随机误差是指由与测量目的无关的、偶然的因素引起的误差。测验工具的不完善（系统误差来源之一，但也含随机）、施测过程中的无关变量（如噪音、光线）以及受测者的心理波动（如疲劳、动机）都会产生随机误差。2.[B]解析：WAIS-IV的VCI主要反映语言理解能力、言语概念形成、知识广度和判断推理能力。A是工作记忆指数（WMI），C是知觉推理指数（PRI），D是加工速度指数（PSI）。3.[A]解析：效度是指测量的正确性，即一个测验或量表能够测量出其所要测量的心理特质的程度。B是信度，C是区分效度的一部分，D是评分者信度。4.[C]解析：卡特尔16PF是采用因素分析法对描述人格的形容词进行统计分析，从而提取出16个根源特质。5.[B]解析：罗夏墨迹测验是典型的投射测验，通过让受测者解释墨迹图来投射其内心世界。6.[B]解析：在系统脱敏法中，焦虑等级的构建通常将引起焦虑的事件按程度由弱到强排列，一般设置10个左右的层级，以便循序渐进地脱敏。7.[B]解析：REBT的ABC理论中，A是诱发事件，B是信念，C是后果。埃利斯强调，不是A直接引起C，而是个体对A的评价和信念B导致了情绪和行为后果C。8.[B]解析：BDI用于评估抑郁症状的严重程度，总分越高，抑郁程度越重。9.[B]解析：开放式提问通常以“什么”、“如何”、“能不能”等开头，不能简单用“是”或“否”回答，旨在鼓励求助者详细叙述。10.[C]解析：主试者的过度热情可能暗示受测者某种回答方式是受期待的，从而导致受测者为了迎合主试而做出不真实的回答，即赞许效应。11.[A]解析：危急标准通常涉及生命安全。存在明确的自杀计划属于极高风险，符合危急干预标准。B、C、D虽然也是压力源，但未达到即刻的生命威胁程度。12.[D]解析：在MMPI-2中，F量表是诈病或效度量表。虽然不同版本的临界值略有差异，但一般而言，T分超过80或90（国内常模常用90，国外常用80-90）高度提示随机回答或症状夸大。13.[C]解析：认知行为疗法（CBT）的核心在于改变不良的认知（认知重构），从而改善情绪和行为。A、B是精神分析技术，D是行为疗法技术。14.[A]解析：简易精神状态检查表（MMSE）是痴呆筛查最常用、最权威的工具。SCL-90测查症状，WAIS测智力，SDS测抑郁。15.[B]解析：罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，提出了以人为中心的治疗，强调真诚、共情和无条件积极关注。16.[B]解析：心理测验分数不能孤立解释，必须结合临床访谈、观察、生活史等背景信息进行综合分析，才能得出准确的评估结论。17.[D]解析：SSRS包含客观支持（可见的实际支持）、主观支持（体验到的情感支持）和对支持的利用度三个维度。情绪稳定性是人格维度，不在此量表中。18.[B]解析：惩罚是指在行为发生后施加厌恶刺激或移除愉快刺激，目的是减少该行为的发生频率。19.[B]解析：MMPI的编制采用了经验效标法，即通过比较已知正常人与异常人对题目的反应差异来筛选题目。20.[B]解析：区分触发因素（发病原因）和维持因素（导致问题持续的原因）有助于制定针对性的干预，特别是打破维持因素的恶性循环。21.[B]解析：绘人测验（HTP）虽然早期用于测查智力（Goodenough），但在现代临床心理评估中，更多被用作投射测验，评估人格、情绪状态和创伤体验。22.[B]解析：空椅子技术是格式塔疗法（完形疗法）的核心技术之一，主要用于处理未完成事件和内部冲突。23.[B]解析：标准误SE=S，此处已知SE=3。95%置信区间为观测分±24.[B]解析：SCL-90总分除以90即为总均分。一般来说，总分超过160分或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性。总均分超过2分通常被视为有明显的心理症状。25.[C]解析：评量问句（如“如果10分代表你完全实现了目标，1分代表最糟，你现在几分？”）用于具体化求助者的状态，利用求助者自身的资源进行评估和赋能，属于SFBT的典型技术。26.[B]解析：反移情是指咨询师将过去对重要他人的情感（如爱、恨、依赖等）投射到求助者身上的现象。A是职业情感，C是移情。27.[B]解析：广泛性焦虑障碍的核心特征是对多种事件或活动（如工作、学习、健康）表现出过度的、难以控制的担忧，持续时间至少6个月。28.[C]解析：团体发展的过渡期（风暴期），成员的安全感下降，控制权争夺，出现阻抗、冲突和负性情绪，是团体必经的动荡阶段。29.[B]解析：TCSQ用于评估个体在面对压力时常采用的认知和行为应对策略（如积极应对或消极应对）。EPQ是人格，LES是压力源，SAS是焦虑。30.[C]解析：WCST要求受测者根据颜色、形状、数量等不同维度对卡片进行分类，并灵活转换分类规则，主要测查额叶功能的抽象概括、认知灵活性和工作记忆。二、多项选择题1.[ABCDE]解析：心理评估需遵循综合性（多方法）、客观性（实事求是）、动态性（发展变化）、保密性（伦理）和经济性（成本效益）等原则。2.[ABCDE]解析：认知歪曲包括非黑即白、灾难化、情绪推理、个人化（过度承担责任）、心理过滤（只关注负面）等多种形式。3.[ABCE]解析：增加同质性项目、增加题目数量、标准化施测和客观评分都能提高信度。选取异质群体通常会降低分数的一致性，从而降低信度估计。4.[ABCDE]解析：Gilliland的危机干预六步法包括：1.确定问题2.保证求助者安全3.给予支持4.提出变通方式5.制定计划6.获得承诺。5.[ABC]解析：HAMD是他评量表，BDI和SDS是自评量表，均用于抑郁评估。BPRS用于精神病性症状，YMRS用于躁狂。6.[ABCD]解析：精神分析核心技术包括自由联想、梦的解析、移情分析与解释、阻抗处理。系统脱敏是行为疗法。7.[ABCD]解析：常模是分数比较的参照标准，需具代表性，是原始分转化而来，包括发展常模（年龄/年级）和百分位、标准分常模。显著性水平是统计概念，不是常模组成部分。8.[ABC]解析：罗杰斯认为必要的核心条件是共情、真诚（一致）和无条件积极关注。面质是后来整合进来的，但不是最核心的三个基础条件。指导是人本主义相对排斥的。9.[ABCD]解析：智力评估不仅要看总分，更要看剖面图（内部结构差异，如言语vs操作），以及伴随的功能（记忆、速度）和社会适应能力。家庭经济状况是背景资料，非智力本身。10.[ABCD]解析：放松训练、代币法、厌恶疗法、冲击疗法均为行为疗法技术。认知重构是认知疗法技术。11.[ABC]解析：郭念锋教授提出的心理学三原则：主观客观统一、内在协调性、人格相对稳定性。D和E更多是精神病学或临床诊断标准。12.[ABCDE]解析：完整的档案记录应包含时间、背景、工具名称、分数数据及过程中的行为观察。13.[ABCDE]解析：焦虑评估需全面覆盖生理（心悸）、认知（担忧）、行为（回避）、起病时间及家族史。14.[ABCD]解析：团体领导者需创造氛围、示范、协调互动、处理突发。替成员做决定违反了团体咨询的助人自助原则。15.[ABCD]解析：移情是求助者对咨询师的情感投射，是分析的关键，有正负之分。E是反移情。三、填空题1.受测者的原始分数；样本团体的平均分2.内外向（或Extraversion）3.奖赏性（或正性）4.确定诊断（或问题分析/制定方案）5.10（或十）6.跨时间、跨形式7.信念（或认知/想法）8.过度担心（或弥漫性焦虑）9.自杀计划10.理想自我四、简答题1.简述心理测验中效度的类型及其含义。答：(1)内容效度：指测验项目在多大程度上代表了所要测量的行为领域或内容范围。主要应用于成就测验。(2)构想效度：指测验能够测量到理论上的构念或心理特质的程度。它是心理学测验最重要的效度指标。(3)效标效度：又称实证效度，指测验分数与某一外在效标（如实际行为表现、已有诊断结果）之间的相关程度。分为同时效度和预测效度。2.简述系统脱敏法的基本原理和操作步骤。答：基本原理：基于沃尔普的交互抑制理论。即一个不能与焦虑反应并存的状态（如放松）必然能抑制焦虑反应。通过在诱发焦虑的刺激下诱导放松，从而削弱焦虑刺激与焦虑反应之间的联结。操作步骤：(1)建立焦虑等级层次：将引起焦虑的事件按程度由弱到强排列（0-100分）。(2)放松训练：学会通过肌肉渐进放松或深呼吸达到全身放松的状态。(3)实施脱敏：在求助者处于放松状态时，想象（或实景接触）焦虑层次中的最低一级刺激，若能保持放松，则进入下一级；若产生焦虑，则退回上一级或重新放松，直至通过最高层级。3.简述心理咨询中“共情”的三个层次。答：(1)第一层（表层共情）：咨询师忽略了求助者的感受，仅关注内容，或者只是形式上的回应，没有理解求助者的内心体验。(2)第二层（情感共情）：咨询师能够准确理解求助者所表达的情感和内容，并做出回应，让求助者感到被理解。(3)第三层（深层共情）：咨询师不仅理解求助者表面表达的情感，还能洞察其言语背后隐含的深层含义、矛盾情感或潜意识动机，并引导求助者自我觉察。4.简述MMPI-2中效度量表L、F、K的临床意义。答：(1)L（Lie）量表：测查过分追求完美的掩饰倾向。高分提示受测者可能在美化自己，试图给别人留下好印象。(2)F（Infrequency）量表：测查稀少回答。高分（如T>90）可能提示诈病、严重精神病理症状或随机回答。(3)K（Correction）量表：测查对测验的防御态度或效度。高分提示受测者可能否认常见缺点，有自我防御机制；低分可能提示过分坦率或夸大问题。K分还用于校正某些临床量表（Hs,Pd,Pt,Sc,Ma）的分数。5.简述认知行为疗法（CBT）中自动思维的特征。答：(1)自动性：思维是突发的、不由自主的，不经逻辑推理直接跳入脑海。(2)被接纳为真：个体通常相信这些想法是事实，不加质疑。(3)特异性：这些想法往往针对特定的情境或事件。(4)内容歪曲：常包含认知歪曲，如灾难化、非黑即白等。(5)持久存在：即使情境改变，类似的思维模式仍容易复发。五、综合应用题1.案例一分析(1)诊断：初步诊断为：严重心理问题（或伴有抑郁情绪的神经症性心理问题）。依据：①根据郭念锋三原则，张某知情意协调，人格稳定，无幻觉妄想，排除精神病性障碍。②症状表现：情绪低落、兴趣减退、失眠、食欲下降、体重减轻、注意力不集中、焦虑担忧。③病程：3个月。④严重程度：社会功能受损（工作出错，效率下降），痛苦程度高（SDS重度）。⑤排除器质性病变（假设体检无异常）。⑥鉴别：虽有重度抑郁症状，但未达到抑郁发作的典型病程标准（虽3个月但未提及明显的晨重暮轻、精神运动性迟滞等核心生物症状全貌，且由明确工作压力诱发，暂诊断为严重心理问题，需密切随访）。若严格按照症状，可考虑“抑郁状态”，但心理咨询师诊断通常用严重心理问题归类。(2)建议评估：①EPQ（艾森克人格问卷）：理由：评估张某的基础人格特质（如N分高代表情绪不稳定，E分低代表内向），有助于了解其易感素质。②生活事件量表（LES）：理由：量化评估近期生活事件（工作压力）的精神压力值，客观评估压力源强度。(3)CBT干预计划框架：①心理教育阶段（1-2次）：向张某解释抑郁与焦虑的认知模型，说明想法、情绪和行为的关系，建立治疗联盟。②评估与案例概念化（2-3次）：识别核心信念（如“我必须完美，否则就是失败”）、中间信念（规则）和自动思维（如“我肯定会被解雇”）。③认知重构阶段（5-8次）：使用苏格拉底式提问挑战自动思维。进行行为实验，验证“工作出错=被解雇”的预测是否真实。识别并纠正认知歪曲（如灾难化）。④行为激活阶段（贯穿全程）：制定渐进式的活动计划，恢复编程游戏等愉快活动，增加掌控感。⑤巩固与预防复发（2次）：总结应对技能，识别复发预警信号，制定未来应对策略。2.案例二分析(1)诊断及依据：诊断：特定恐惧症（电梯恐惧症/封闭空间恐惧症）。依据：①恐惧对象：特定的情境（乘坐电梯）。②焦虑反应