部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案(3篇)

部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案（推荐3篇）

部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案【第1篇】

第一课时

一、教学目标

1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。

2.结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。

二、教学重难点

教学重点：

1.理清文章思路。

2.初步把握牧羊人形象特点。

教学难点：

全面提取信息，准确把握人物形象。

三、教学过程

（一）新课导入

播放动画片《植树的牧羊人》节选。

导语：同学们，刚才我们欣赏的这段动画片是加拿大动画大师弗

雷德里克贝克花费五年时间手绘了约两万张制作而成的，这部片子获

得第六十届奥斯卡（1988年）最佳动画短片奖等三十多项国际电影奖。

你们知道吗，这部优秀的影片改编自法国作家让乔诺1953年创作的

一篇文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

这是有关一个“人”的故事，这个人的身份是个“牧羊人”。这

个牧羊人在做什么呢他在“植树”！他为什么植树植树以后发生了什

么让我们一起探寻究竟。

（教师依次板书“人”——“牧羊人”——“植树的牧羊人”）

这节课的学习，我们要完成一个非常有意思的任务：班级电视台

要为要为本文的主人公——牧羊人，拍一个五至十分钟的纪录片，我

们需要根据文章内容写出初步的脚本框架，配上相应的解说词，大家

在学习过程中要注意搜集相应的信息。

（二）借助关键语句，理清文章思路

任务一：根据文章，确定脚本内容。

1.在不改变文章内容和顺序的情况下，我们需要为纪录片安排哪

几部分内容请概括出来。（学生默读全文，快速划分文章层次，交流。）

2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。

学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形

勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写表格。

牧羊人的情况高原的情况

初遇牧羊人

再逢牧羊人

最后一次相见

任务二：认识人物，把握人物形象。

3.根据文章所写，讨论：在纪录片中，该从哪些方面来表现牧羊

人

学生默读课文，画出表现人物的词句，归类整理，交流。

（1）直接刻画牧羊人。

(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)o

a.借环境描写来表现。

b.借“我”的评价和感受来表现。

4.结合文章说说，我们要表现一个怎样的牧羊人学生讨论后交流

对牧羊人的认识。

(1)极为认真(见教材“思考探究”二，参考示例)。

(2)安静，忠厚，不张扬。例：“这个男人不爱说话”，挑橡子，

“看起来他并不在意，只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他

还是那么沉默寡言”……

(3)坚韧执著。例：”三年来，他一直这样”“他一直在种树”“我

从没见他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难”，结尾段。

(4)勤劳不懈，慷慨无私。例：“我问他，这块地是你的吗他摇摇

头说，不是……看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子

都种了下去”“他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，

既然没有重要的事情做，就动手种树吧”。

(5)热爱生活，有智慧，自信，果断，意志坚定，有爱心……

(三)课堂小结，布置作业

作业：

1.观看动画片《植树的牧羊人》。

2.根据课堂学习完成纪录片脚本的基本框架。

第二课时

一、教学目标

1.品析语言，学习文章写作手法。

2.理解文章主题，从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。

3.根据文章内容完成纪录片脚本的撰写。

二、教学重难点

教学重点：

精读文章，品析语言，理解主题。

教学难点：

品析语言0

三、教学过程

（一）展示优秀作业，细化任务内容

同学们，上一节课我们已经完成了纪录片脚本的框架，我们一起

来分享几位同学的脚本框架（展示作业）0

今天这节课，我们将进一步完善我们的脚本，丰富脚本的细节。

请同学们默读文章，画出你最喜欢的语句，作为你的纪录片拍摄的细

节特写部分，说说你选择这些内容的理由。

学生默读课文，勾画最喜欢的语句，简要写出选择的理由。

（二）交读所选内容，丰富脚本细节

交流所选内容：可以从描写议论等表达方式的使用、词语的使用、

表现手法的运用、语句含义等多个方面回答自己所选内容的理由。

1.描写的使用。

⑴环境描写。

①第5段“房间里收拾得很整齐……还煮着一锅热腾腾的汤”。

选择理由：突出室内环境整洁，能侧面表现牧羊人的勤劳能干、

做事认真仔细、干净利落的特点。

②第2段“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了……像一

只饥饿的野兽发出吼叫”。

选择理由：运用夸张和比喻，写出阿尔卑斯山地恶劣的环境，为

“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是

一件伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚韧执着等特点。

③第16段“那一大片橡树长也长得很茂盛”“这些白桦树棵棵鲜

嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”；第19段“飘着香气的微风；高

处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”；第20段“树林留住

了雨水和雪水……浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷”。

选择理由：写出阿尔卑斯山地环境越来越美丽的变化，突出牧羊

人的慷慨无私、坚韧执着的特点，也表现出牧羊人工作的伟大，表达

作者对他的敬重、赘美之情。

（2）人物描写（包括细节描写）。

第4段“牧羊人让我喝了水壶里的水……从一口深井里给我打了

一些水”（表现牧羊人的善良热情），第5段“他刚刚刮过胡子……补

丁的针脚也很细，几乎看不出来”（表现牧羊人做事认真、干净利落），

第7段“牧羊人拿出一个袋子……倒……散……挑选……”（表现牧

羊人做事认真）等。

2.议论抒情的运用。

例句:

(1)我以为是一棵枯树。

(2)他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的

神秘泉水。

(3)和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。

(4)我感觉，没有什么事能打乱他的生活。

(5)战争并没有扰乱他的生活。

(6)他还是那么沉默寡言。

(7)当我想到，眼前的一切……人类除了毁灭，还可以像上帝一

样创造。

(8)我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！

(9)一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽•布菲的老人。

(10)文章开头和结尾。

选择理由：表达作者对牧羊人由衷地敬佩和赞美，突出了文章中

心。

3.词语的使用。

(1)第10段“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他

轻轻地往坑里放一棵橡子，再仔细盖上泥土。”

选择理由：“轻轻”写出牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”写出牧羊

人埋泥土的认真劲儿，写出他一心一意种下种子，表现他做事认真的

特点。

(2)第11段“在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵

树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。

剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”

选择理由：通过数字的对比，说明树苗成活的不易，侧面表面牧

羊人种树工作的艰辛，也表现出他坚韧执着的特点。

4.表现手法的运用。

⑴对比。

无边的荒野和长满橡树、毛棒、白桦的高原对比，干涸的泉眼和

流淌的源源不断的泉水对比，坍塌的房屋和干净的农舍对比，荒寂无

人的景象和到处是笑声的人们对比……

选择理由：对比有力地表现牧羊人以自己的体力和毅力取得的成

就，突出了中心。

(2)第一人称的使用。

选择理由：“我”不是旅人，不是过客，在人生的不同阶段，亲

自见证了高原由荒寂无人的荒野变成了美丽富饶的田园，使故事更真

实，更具有打动人心的力量。

5.语句深层含义。

第15段“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而

是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以

像上帝一样创造。”

选择理由：这句话告诉我们：人们只要心存美好的愿望，并坚持

不懈地做下去，就一定可以改变周围的一切，创造出幸福的生活，突

出了文章的中心。

提示：文中议论抒情的句子，因为在拍摄中无法直接以镜头呈现,

可以提示学生以字幕或画外音的形式出现，并在脚本中加以标注。

（三）理解文章主题，确定脚本思想

当确定了脚本的框架要点，丰富了细节之后，我们要考虑：整个

纪录片要表现怎样的主题请结合书后第四题所给资料谈谈你的认识。

1.环保角度：牧羊人种植树木，改造荒原，表现人类勇于承担责

任，与自然和谐共处的意识。

2.人性（或人生哲理）的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，这

是对人类勇气、毅力、担当的赞美。

3.自然生态与文化生态角度：以何种态度面对生活家园与精神家

园。

（四）交流未解问题，提出自己质疑

学生提出预习、思考、探究过程中的未解决的问题或提出质疑,

教师引导学生思考文章给我们的启示，交流。

（五）总结，布置作业

作业：

1.观看奥斯卡获奖影片《植树的牧羊人》，欣赏同名绘本。

2.完成纪录片脚本的写作。

3.课后“积累拓展”四。

部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案【第2篇】

一、教学目标：

1、知识与技能目标：掌握相关词语，整体感知课文，理清课文

的主要情节;

默读和圈点勾画，积累词语；

了解小说这一文体特点，把握小说的三要素。

2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探

究，领悟课文清晰思路，

并体会人物形象的魅力，学习环境描写的作用。学习文中清晰

记事的思路，体会文章主题。

3、情感态度价值观目标：深入体会小说主人公崇高的精神境界，

引导学生理解小说的深刻内涵，

引发对当前环境的深思。

二、教学重难点。

教学重点：

精读课文，领悟课文清晰的思路，并体会人物形象的魅力，学习

环境描写的作用。教学难点：理解课文深刻的内涵。

三、学生情况分析：

本文是一篇思路清晰、线索明了的小说，用质朴的语言，讲述了

一个孤独的农夫数十年如一日，靠着自己的体力和毅力，把荒凉的土

地，变成流着奶与蜜的田园的故事。因为篇幅较长，可以引导学生采

用默读的方式了解全文，理清课文的主要情节，并通过分析环境描写

体会人物形象，进而理解课文深刻的内涵。

四、教学方法：

情景导入法；圈点勾画法；阅读法；自主、合作探究法；五、

教学课时：2课时六、教学过程:

第1课时

一、导入（介绍作者）：

让•乔诺（1895〜1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，

法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历

惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作

品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年

获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，

入选为龚古尔学院成员。

让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑

斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄

傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一

个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余

生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力

将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被

著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十

届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的

牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

二、小说文体知识：

小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映

社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活

动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。

1、小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、

（人物活动的）环境描写。

2、小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，

有些小说还具有序幕、尾声两上部分。

3、环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，

它包括自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地

点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。

社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及

人际关系的描写。

4、环境描写的作用主要有：

1）交待故事发生的时间、地点。为人物活动提供具体的背景。2）

渲染气氛、烘托人物；

3）有些环境描写还起着推动情节发展的作用。

5、人物形象一般通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描

写、肖像描写等表现。

三、整体感知课文

第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生

阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环

境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自

己的阅读理解，列出不懂之处。

阅读的过程校正读音，积累词语:

坍(tan)塌废墟(xu)流淌(tdng)缝隙(xi)琢(zu

6)磨干涸：(河道、池塘等)没有水了流淌：液体流动。废墟：

城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。酬劳：酬谢，给出

力的人的报酬。转悠：漫步，无目的地闲逛。富饶：物产多，财富

多。四、理解结构

1、为课文划分段落，概括大意

第一部分：老人心存善念荒山苦植树第二部分：老人十年植树

已蔚然成林第三部分：老人创造奇迹改变了环境第四部分：老人健

康长寿荒地成沃土

2、本文的结构有什么特点？

明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活

动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价

值。

五、小结：

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行

文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，

使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又

伟大的一生做出了高度的评价。

六、布置作业

识记并抄写文中重点字词。

部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案【第3篇】

一、教学目标

1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。

2.结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。

二、教学重难点

教学重点：

1.理清文章思路。

2.初步把握牧羊人形象特点。

教学难点：

全面提取信息，准确把握人物形象。

三、教学策略

本课主要采用任务驱动式、启发式、探究式等教学方法，与直观形象

的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生

的主体作用。

1.学生课前预习：自读文章，标记关键词语，对于自己不认识的字和

不会解释的词语查字典解决；熟读课文，标清段落序号，在自己喜欢

的、有疑问的或有独特思考的地方写出批注；了解作者和创作背景，

了解写脚本的要求，根据任务做好分工。

2.课上：学生在完成纪录片脚本任务的情况下，探究文本，形成自己

的认识，通过生生、师生之间的交流加深对文本的理解。

四、教学过程

（一）设计学生活动，情境任务导入

播放动画片《植树的牧羊人》节选。

导语：同学们，刚才我们欣赏的这段动画片是加拿大动画大师弗雷德

里克•贝克花费五年时间手绘了约两万张制作而成的，这部片子获得

第六十届奥斯卡（1988年）最佳动画短片奖等三十多项国际电影奖。

你们知道吗，这部优秀的影片改编自法国作家让-乔诺1953年创作

的一篇文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

这是有关一个“人”的故事，这个人的身份是个“牧羊人”。这个牧

羊人在做什么呢他在“植树”！他为什么植树植树以后发生了什么让

我们一起探寻究竟。（教师依次板书“人”——“牧羊人”——“植

树的牧羊人”）

这节课的学习，我们要完成一个非常有意思的任务：班级电视台要为

要为本文的主人公——牧羊人，拍一个五至十分钟的纪录片，我们需

要根据文章内容写出初步的脚本框架，配上相应的解说词，大家在学

习过程中要注意搜集相应的信息。

【设计意图】创设情境，设计活动，激发兴趣，引入本课。

（二）借助关键语句，理清文章思路

任务一：根据文章，确定脚本内容。

1.在不改变文章内容和顺序的情况下，我们需要为纪录片安排哪几部

分内容请概括出来。

学生默读全文，快速划分文章层次，交流。

【设计意图】根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。

预设：

（1）三部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后相见。

提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三

部分内容。

⑵三部分内容：“我”的想法——与牧羊人三次相见——“我”的想

法0

提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，

想法部分无法通过镜头表现，且这两部分在表达上明显与文章主体部

分不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步学习再确定。

⑶四部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——每年都去看望牧羊

人最后相见。

提示：文章确实写到四部分与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊

人”只是一带而过，并未详写，而其他三次相见都做了重点叙述，因

此，这一部分可与最后一次相见合为一部分。

2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。

学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画

出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写表格。

【设计意图】理清文章思路。

预设：

表

提示：学生提取要点容易遗漏，教师提醒学生抓住关键词句进行概括。

任务二：认识人物，把握人物形象。

3.根据文章所写，讨论：在纪录片中，该从哪些方面来表现牧羊人

学生默读课文，画出表现人物的词句，归类整理，交流。

【设计意图】引导学生结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。

预设：

⑴直接刻画牧羊人。

例：

第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子

缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”,

第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”

“挑二第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一

下”，第9自然段“牧羊人让……爬……”，第10自然段“停……戳”……

讲自己的经历（过去，不放羊），带“我”看橡树林，87岁，等等。

（2）借助别的内容来表现牧羊人（侧面烘托）o

a.借环境描写来表现。

例：

“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”，“房间里收拾得很整齐……餐

具……地板……猎枪……炉子上……”“他的那条大狗也像主人一样，

安静，忠厚，不张扬”……

b.借“我”的评价和感受来表现。

例句：

①我以为是一棵枯树。

②他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉

水。

③和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。

④我感觉，没有什么事能打乱他的生活。

⑤战争并没有扰乱他的生活。

⑥他还是那么沉默寡言