2026年五花大绑说课稿英语

2026年五花大绑说课稿英语授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自人教版Goforit!七年级下册Unit6“I’mwatchingTV!”SectionA，核心内容为现在进行时的用法，包括结构“be(am/is/are)+doing”，以及其在描述正在发生动作中的应用，如“Whatareyoudoing?—I’mwatchingTV.”等句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在七年级上册已掌握一般现在时（如Igetupat7:00.）和be动词的用法（am/is/are），本节课在此基础上学习现在进行时，通过对比一般现在时与现在进行时的区别（习惯动作vs.正在进行动作），巩固be动词用法，拓展动词-ing形式（watching,reading等）的构成，为后续学习其他时态奠定基础。核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力，能准确运用现在进行时结构“be+doing”描述正在发生的动作，如课本中的“Whatareyoudoing?—I’mwatchingTV.”等句型；提升思维品质，通过对比一般现在时与现在进行时的语境差异，培养逻辑分析能力；增强文化意识，感知日常交流中询问他人活动的礼貌表达；发展学习能力，在小组对话活动中提升合作运用语言的能力。学习者分析学生已掌握一般现在时的基本结构（如Igetupat7:00.）和be动词的用法（am/is/are），能描述日常习惯动作，为学习现在进行时奠定基础。七年级学生对角色扮演、小组对话活动兴趣浓厚，具备基础听说读写能力，学习风格倾向于视觉和互动式，偏好通过图片和情景练习巩固知识。学生可能遇到的困难和挑战包括：混淆现在进行时与一般现在时的语境差异，动词-ing形式（如watchingvs.watch）的拼写和发音易出错，在实际对话中时态运用不熟练，或对“be+doing”结构中的动词变化规则掌握不牢固。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解现在进行时结构“be+doing”及课本句型如“Whatareyoudoing?—I’mwatchingTV.”。

2.讨论法：组织小组对话活动，围绕课本内容练习询问和描述正在发生的动作。

3.实验法：通过情景模拟，如角色扮演，巩固时态运用。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示课本图片和例句，直观呈现。

2.教学软件：利用互动软件进行实时对话练习，提高效率。

3.视频资源：播放课本相关视频，增强语境理解。教学过程设计**导入环节（2分钟）**

教师展示动态图片（课本P31插图），提问："Whataretheydoing?"引导学生观察并尝试回答。学生可能用"IwatchTV"等一般现在时回答，教师顺势追问："IshewatchingTVnow?Howdowetalkaboutactionshappeningnow?"激发认知冲突，引出课题。

**讲授新课（15分钟）**

1.**结构解析（5分钟）**

板书核心句型："be(am/is/are)+doing"，结合课本例句（如"I’mreading."）拆解结构。教师强调：be动词随主语变化，动词需加-ing。

**师生互动**：教师做动作（如writing），学生用现在进行时描述；学生模仿动作，同桌互猜并造句。

2.**语境对比（5分钟）**

对比课本P32表格：一般现在时（habit）vs现在进行时（now）。教师举例子："Igetupat7:00.（习惯）vsIamgettingupnow.（此刻）"。

**师生互动**：学生分组讨论课本图片，用两种时态描述相同场景，教师巡视纠错。

3.**动词-ing规则（5分钟）**

结合课本P33规则，总结：直接加-ing（watch→watching）、去e加-ing（make→making）、重读闭音节双写（run→running）。

**师生互动**：教师快速说动词（如read,run,swim），学生抢答-ing形式；小组竞赛"动词-ing接龙"。

**巩固练习（20分钟）**

1.**机械操练（7分钟）**

完成课本P34填空练习，教师投影答案，学生互查。

**师生互动**：教师用卡片展示动作（如drawing），学生快速造句；错误句子集体修正（如"ShewatchTV."→"SheiswatchingTV."）。

2.**情景应用（8分钟）**

小组活动：用课本P35图片编对话。教师提供句型框架："—Whatareyoudoing?—I’m...—Areyou...?—Yes,Iam./No,I’m..."。

**师生互动**：每组展示对话，教师点评时态准确性；全班投票选出"最佳情景对话"。

3.**拓展挑战（5分钟）**

创设新情境：描述教室里正在发生的事。学生用现在进行时写3句话，教师随机抽取朗读并分析。

**师生互动**：学生补充教师未观察到的动作（如"LiMingisopeningthewindow."），培养观察力。

**课堂小结（3分钟）**

教师引导学生用思维导图梳理：结构→规则→应用。学生齐读课本目标句型，强化记忆。

**作业布置（5分钟）**

分层任务：

-基础：抄写课本例句（5遍）

-提升：用现在进行时写5句描述家人活动

-挑战：拍摄短视频并配音解说（如"Myfamilyiscookingdinner."）

**双边互动设计创新点**

1.**动态反馈机制**：教师通过"错误诊断墙"展示典型错误，学生共同修正，强化难点。

2.**真实语境迁移**：将课本对话转化为"校园生活采访"，学生用现在进行时记录同学活动，培养文化意识。

3.**技术融合**：用计时器进行"动词-ing速记赛"，提升效率；用平板拍照展示小组对话成果，即时互评。

**重难点突破策略**

-**难点1（时态混淆）**：通过对比表格和动作演示，强化"now"的时间标志。

-**难点2（动词-ing规则）**：编口诀"直去双e要记牢"，结合手势（双击代表双写）加深记忆。

-**难点3（实际应用）**：设计"动作猜猜乐"游戏，学生在真实互动中内化语言规则。

**核心素养渗透**

-语言能力：通过分层练习实现"理解→应用→创新"三级提升。

-思维品质：对比分析时态差异，培养逻辑思维。

-文化意识：在采访活动中学习西方日常交流礼仪。

-学习能力：小组合作与竞赛机制激发自主探究。教学资源拓展**拓展资源：**

1.**语法深化资源**：补充现在进行时的暂时性用法，如“Iamlivingwithmygrandparentsthismonth.”，与一般现在时（habit）的对比表格，包含时间状语（now,atthemoment,thesedays）及例句（一般现在时：Shegoestoschoolbybus.；现在进行时：Sheisgoingtoschoolbybustoday.）。

2.**话题延伸资源**：拓展“描述日常生活片段”话题，提供家庭活动（如“Mymotheriscookingdinnerinthekitchen.”）、校园场景（如“Ourteacherisexplainingthehomework.”）、周末计划（如“WearevisitingtheparkthisSaturday.”）等例句及对话模板（“—Whatisyourbrotherdoing?—Heisplayingbasketballontheplayground.”）。

3.**动词-ing拓展资源**：补充动词-ing变化规则，以ie结尾变y（die→dying,lie→lying），不规则变化（see→seeing,have→having），列出更多例词（write→writing,dance→dancing,swim→swimming），并区分易错点（如make→making,run→running）。

4.**文化背景资源**：介绍英语中询问他人活动的礼貌表达，如“Whatareyouupto?”（更口语化）、“What’shappening?”（用于朋友间），以及在不同情境中的应用（电话中：“Hi,whatareyoudoingrightnow?”；正式场合：“Excuseme,areyoubusyatthemoment?”）。

5.**辅助学习材料**：推荐英文儿歌《WhatAreYouDoing?》，包含歌词（“Whatareyoudoing?Whatareyoudoing?I’mwashingmyhands,washingmyhands.”）；小故事《ABusyAfternoon》，描述一家人正在做的事情（“Fatherisreadingthenewspaper,Motheriswateringtheflowers,andIamdoingmyhomework.”）。

**拓展建议：**

1.**基础巩固建议**：每天观察家人或同学的活动，用现在进行时写3个句子（如“Mysisterislisteningtomusic.”），整理在“日常观察本”中；制作动词-ing变化规则卡片，正面写原动词，背面写-ing形式，每天记忆5个，重点掌握双写和去e规则（如run→running,make→making）。

2.**能力提升建议**：与同桌开展“动作猜猜乐”游戏，一人做动作（如drawing,cleaning），另一人用“Whatareyoudoing?”提问，并猜测答案；观看英文动画片《小猪佩奇》片段，暂停画面，用现在进行时描述角色正在做的事情（如“Peppaisjumpinginthemud.”）。

3.**实践应用建议**：制作“我的周末”英语小报，用现在进行时描述周末计划（如“WearegoingtothezooonSaturdaymorning.”）或正在做的事情（如“Iamwatchingamoviewithmyfamilynow.”），配上简笔画；给家人表演短对话，模拟打电话询问对方在做什么（如“Hi,Mom!Whatareyoudoing?—Iamcookinglunch.Canyouhelpme?”），提升口语流利度。

4.**综合拓展建议**：观察校园场景，记录课间同学们的活动（如“Somestudentsareplayingfootball,othersarereadingbooksinthelibrary.”），用英语写一段话；收集生活中的现在进行时句子（如广告语“Nowbuying!”，店员说“Areyoulookingforsomething?”），制作成“生活英语集”。

5.**合作学习建议**：小组合作完成“班级活动调查”，用“Whatareyoudoingafterschool?”询问同学，记录结果并制作图表（如“5studentsareplayingsports,3studentsarereadingbooks.”），在班级展示，培养数据整理和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否准确使用现在进行时描述课本图片中的动作（如“Whatishedoing?—Heisreadingabook.”），关注学生参与动作模仿和对话的积极性。

2.小组讨论成果展示：评价小组对话的时态准确性（如使用“Iamcleaningthewindow.”等课本句型）和情境匹配度，重点检查“Areyou...?”的问答结构是否规范。

3.随堂测试：完成课本P34填空练习，检测学生对be动词与-ing形式搭配的掌握（如“Listen!They______(sing).”），统计正确率并分析高频错误点。

4.错误修正：通过“错误诊断墙”展示典型错误（如混淆“watch”与“watching”），引导学生集体修正，强化动词-ing规则和时态语境。

5.教师评价与反馈：针对分层作业（基础抄写、提升造句、挑战配音）给予个性化反馈，重点表扬能迁移课