2026年扛的拼音说课稿案例

2026年扛的拼音说课稿案例授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路：立足一年级拼音教学目标，以课本情境图为载体，通过“摘苹果”“编儿歌”等游戏活动，引导学生自主发现声母、韵母的发音规律，结合书写规范训练，落实“认读—拼读—书写”能力培养，注重分层指导，激发学习兴趣，夯实拼音基础。核心素养目标二、核心素养目标：依托课本情境图，培养观察能力与语言运用意识；通过拼读游戏发展逻辑思维与自主探究能力；感受拼音作为识字工具的文化传承价值，在儿歌诵读中体验语言韵律美，提升审美感知。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为声韵母准确认读与拼读规则运用（源于课本基础内容），难点为易混淆音（如平翘舌、前后鼻音）辨析及独立拼读能力培养。解决方法：利用课本情境图建立音形联系，编创儿歌强化记忆；设计对比发音游戏（如"送信"）突破难点；采用分层练习，从带调拼读到词语拼读逐步提升；通过小组互助与教师个别指导突破拼读障碍。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有本节课拼音课本及配套练习册。2.辅助材料：准备课本情境图卡片、声韵母发音示范视频、拼音儿歌音频及趣味拼读游戏课件。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：设置拼音学习角，摆放发音图示卡；划分小组活动区，便于拼读练习与互动游戏开展。教学过程**（一）情境导入，激活旧知（5分钟）**

师：同学们，今天我们要认识一位新朋友——拼音！请大家打开课本第X页，看看图上画了什么？（学生观察课本情境图）

生：图上有苹果、小兔和房子。

师：说得真棒！这些物品都藏着拼音的秘密。现在，请你们用小手指着课本上的声母“b”，跟我一起读：b-b-播。对啦，这就是声母“b”的发音。谁能像老师这样读一读？（学生尝试发音）

师：很好！声母“b”像不像我们听到的“播”声？现在请你们同桌互相检查发音，看看谁读得更准。（学生互动练习）

**（二）新知探究，突破难点（15分钟）**

师：接下来，我们学习韵母“a”。请看课本插图，小女孩张大嘴巴在做什么？（学生观察）

生：她在唱歌。

师：对！韵母“a”就像唱歌时“啊——”的声音。跟我一起读：a-a-啊。（学生跟读）

师：现在，我们要把声母“b”和韵母“a”拼在一起，变成“ba”。注意看老师的手势：左手代表“b”，右手代表“a”，合起来就是“ba”。谁想来试试？（学生上台演示拼读）

生：b-a→ba！

师：太棒了！课本上还有“p”和“a”的拼读，请大家自己尝试拼一拼，遇到困难可以举手问老师。（学生自主练习，教师巡视指导）

师：我发现有些同学把“ba”和“pa”搞混了。别担心！我们编个儿歌记一记：**“b像广播竖天线，p像泼水小水花。”**（学生跟读儿歌）现在，请你们用“ba”组个词，比如“爸爸”。（学生组词练习）

**（三）巩固练习，分层达标（10分钟）**

师：现在我们来玩“摘苹果”游戏！黑板上贴着带拼音的苹果卡片，请你们上台摘下苹果，大声拼出读音。（学生参与游戏）

生：我摘到“mā”，拼读m-a→mā！

师：完全正确！课本第X页有“看图读音节”练习，请你们独立完成，完成后同桌交换检查。（学生完成练习，教师巡视）

师：对于拼读较慢的同学，别着急！老师准备了拼音卡片，你们可以反复练习；学得快的同学，请试着用“ma”说一句话，比如“妈妈爱我”。（学生分层练习）

**（四）拓展延伸，联系生活（8分钟）**

师：拼音就在我们身边！请看课本中的“超市购物”插图，谁能用拼音标出物品名称？（学生上台标注）

生：面包是“miànbāo”，牛奶是“niúnǎi”。

师：太聪明了！现在请你们小组合作，用今天学的拼音拼读自己的名字，并写在卡片上。（小组活动）

生：我的名字“李明”是“lǐmíng”！

师：拼音能帮我们认识更多汉字，回家后请用拼音写一句祝福语，比如“爸爸辛苦了”。

**（五）总结升华，回归课本（2分钟）**

师：今天我们学会了声母“b、p”和韵母“a”的拼读，还编了儿歌帮助记忆。请大家齐读课本上的拼读儿歌：“bàbamāmā，àiwǒmen。”（学生齐读）

师：拼音是打开汉字大门的钥匙，下节课我们将学习更多拼音朋友。现在，请你们把课本第X页的声韵母认读三遍，下节课老师要检查哦！（学生整理课本）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**声韵母强化训练卡片**：制作包含教材全部声母、韵母及复韵母的彩色卡片，正面印刷字母与课本情境图（如"b"配广播图），背面标注发音要点及易混淆对比（如"b/p"气流强弱对比）。

（2）**拼音儿歌集**：精选《汉语拼音儿歌77首》中与教材内容匹配的儿歌，如《bpmf》配"爸爸带我听广播"，强化音形联系。

（3）**生活拼音图鉴**：收集超市标签、路牌、食品包装等真实场景中的拼音实例，制作成图册，标注与课本知识的对应点（如"矿泉水"对应"kuàngquánshuǐ"的拼读）。

（4）**文化渗透材料**：整理《三字经》《弟子规》等经典文本的拼音版片段，标注平仄韵律，体现拼音的文化传承功能。

2.拓展建议：

（1）**家庭拼音角建设**：指导学生在家设立拼音学习区，张贴自制的"家庭物品拼音标签"（如"门-mén""窗-chuāng"），每日指读3遍。

（2）**拼音绘本共读**：推荐《拼音王国冒险记》等绘本，要求学生用铅笔圈出认识的拼音音节，每周记录10个新音节。

（3）**方言辨析实践**：录制学生方言发音，对比教材标准音（如区分"n/l"），通过听录音找差异游戏强化辨析能力。

（4）**创意拼音应用**：设计"姓名密码"活动，用拼音拼写家人姓名并制作贺卡；尝试用拼音编写班级值日表，如"扫地-sǎodì"。

（5）**跨学科融合**：结合美术课，用拼音字母设计"象形字画"（如将"山-shān"画成山峰形状）；结合音乐课，为课本儿歌创编简单动作。

（6）**错题资源库建设**：要求学生建立"拼音错题本"，分类记录易错点（如前后鼻音混淆），每周整理3个典型错误并标注正确拼读。

（7）**拼音故事创编**：用教材学过的音节编写微故事（如"māmabǎbàogěiwǒ"），鼓励加入课本情境图元素，班级定期举办故事会。

（8）**实物拼读挑战**：准备实物模型（如苹果-píngguǒ），学生蒙眼触摸后用拼音描述特征，训练音义结合能力。

（9）**拼音日记启蒙**：指导学生用拼音加简单图画写日记，如"wǒchīlepíngguǒ"，培养语言输出习惯。

（10）**社区拼音寻宝**：在社区安全范围内寻找含拼音的标识（如"安全通道"），拍照记录并制作"社区拼音地图"，标注与课本知识的关联点。重点题型整理1.**看图写拼音**

题目：课本第X页情境图中有"苹果"，请写出拼音。

答案：píngguǒ

2.**声韵母组合拼读**

题目：将声母"b"与韵母"a""o"组合，拼读出音节。

答案：bā,bō

3.**拼音组词**

题目：用"mā"组一个课本学过的词语。

答案：妈妈

4.**儿歌填空**

题目：课本儿歌"bàbamāmā"中，"bà"的拼音是______。

答案：bà

5.**拼写句子**

题目：用"我""爱""妈妈"的拼音组成一句话。

答案：wǒàimāma教学反思今天这节拼音课，孩子们对课本情境图里的“苹果”“小兔”特别感兴趣，观察得仔细，跟着读声母“b”的时候声音也响亮，看来直观的图片确实能帮他们建立音形联系。不过拼读“ba”“pa”时，还是有几个孩子把“b”和“p”的发音搞混了，虽然编了“广播竖天线，泼水小水花”的儿歌，但可能示范时气流强弱的变化不够明显，下次得用手势比划得更夸张些，比如“b”不送气，手放在嘴前感觉不到气流，“p”送气，手能感觉到风吹。

“摘苹果”游戏时，孩子们抢着上台拼读，积极性很高，但学得快的孩子只满足于拼对音节，没试着组词造句，下次可以加个挑战环节：“拼对苹果的孩子，再用这个音节说一句话”，比如“ba”可以说“爸爸上班”，这样既巩固拼读，又联系了语言运用。学得慢的孩子拼读时有点着急，同桌互助时不太会指导，下次得先教他们怎么帮同学，比如“你听，‘b’是轻轻的，我读给你听”。

拓展环节找生活中的拼音，孩子们指着课本里的“超市购物图”拼“面包”“牛奶”，但没主动联系教室里的物品，下次可以提前在教室贴几张带拼音的图片，比如“门-mén”“窗-chuāng”，让他们随时能看到、随时读。

总的来说，课本里的情境图和儿歌用对了，孩子们学得轻松，但拼读的细节指导和分层拓展还得再下功夫，下次多准备些发音卡片和生活中的拼音例子，让拼音课更扎实、更有趣。教学评价1.课堂评价：通过“发音小火车”游戏观察学生声母“b、p”的口型是否到位，用“拼读闯关”卡片检测韵母“a”与声母组合的准确性；针对课本情境图提问“苹果的拼音是什么”，记录学生反应速度；对易混淆音（如“b/p”）进行即时对比测试，对发音错误的学生单独示范气流强弱差异，确保当堂纠正。

2.作业评价：批改课本配套练习册时，重点标注声韵母书写是否占格正确（如“b”的竖笔是否顶格），用“★”标记拼读流畅的音节；对“看图写拼音”作业圈出错误音节（如将“mā”误写为“ma”），旁批“注意声调符号”；在家庭拼音标签作业中，选出“门-mén”“窗-chuāng”等贴图规范的学生作品展示，激励学生联系生活学拼音。内容逻辑关系①声母韵母认读：课本情境图“广播”“苹果”对应声母“b”“p”与韵母“a”的音形联系，重点词“b-b-播