第20课 江南戏曲奇葩-越剧说课稿-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会

第20课江南戏曲奇葩——越剧说课稿-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自浙教版人·自然·社会小学地方课程第20课《江南戏曲奇葩——越剧》，主要内容包括越剧的起源与发展（浙江嵊州起源，百年历史沿革）、艺术特点（唱腔清柔婉转、表演细腻真切、语言吴语方言）、经典剧目选段（《梁山伯与祝英台·十八相送》《碧玉簪·送凤冠》片段）、服饰道具特色（水袖、花旦服饰、小生折扇）及越剧作为江南文化代表的价值。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在语文课学习《梁山伯与祝英台》故事，能理解越剧剧情基础；音乐课接触过江南民歌，感知过清柔旋律，与越剧唱腔特点关联；美术课学过传统纹样设计，可辅助理解越剧服饰图案；生活中听过吴语方言（如家乡话），降低语言理解障碍；通过“江南”单元学习，对地域文化有初步认知，能建立越剧与江南生活的联系。核心素养目标二、核心素养目标通过越剧起源、经典剧目及艺术特点学习，形成对江南戏曲文化的理解与认同，增强文化自信；赏析越剧唱腔清柔婉转、表演细腻的审美特征，提升传统戏曲鉴赏能力；模仿水袖、折扇等基本动作，学唱《十八相送》片段，体验戏曲表演乐趣，培养艺术实践与创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已通过语文课学习《梁山伯与祝英台》故事，了解越剧基本概念；在音乐课接触江南民歌，感知清柔旋律；美术课学习传统纹样，熟悉服饰图案设计；生活中接触吴语方言，具备语言基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对戏曲表演有天然兴趣，乐于模仿水袖、折扇等动作；具备基础歌唱与肢体表达能力，但戏曲术语理解有限；偏好视觉化、互动式学习，喜欢角色扮演和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战。方言理解障碍（如吴语唱词）、专业术语抽象（如“水袖功”“行当”）、戏曲节奏慢导致注意力分散；部分学生可能因地域文化差异对越剧认同感不足，需强化江南生活关联。教学方法与策略采用情境教学法与体验式学习，结合对比法（越剧与黄梅戏唱腔差异）、案例分析法（赏析《十八相送》片段）。设计“越剧小演员”角色扮演活动，分组模仿水袖动作、学唱吴语唱词；开展“服饰设计师”游戏，用彩纸绘制越剧纹样。教学媒体使用：播放越剧经典选段音频视频，展示水袖、折扇实物道具，利用多媒体动态呈现越剧行当分类图示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（越剧起源纪录片片段、《梁山伯与祝英台》故事绘本），设计问题“越剧诞生在哪里？它和其他戏曲（如京剧）的唱腔有什么不同？”，利用微信群提交预习笔记并标注疑问。

学生活动：观看纪录片，阅读绘本，记录越剧起源地、唱腔关键词（如“清柔婉转”），提出疑问“为什么越剧用吴语演唱？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群平台。

作用与目的：提前感知越剧地域特色与唱腔特点，为课中理解“江南戏曲奇葩”内涵奠基，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放《十八相送》选段，提问“唱词表达了什么情绪？水袖动作有什么特点？”；重点讲解越剧艺术特点（唱腔——吴语咬字与旋律结合，表演——水袖“云手”“抖袖”技巧），组织分组模仿水袖动作并表演《十八相送》片段，解答疑问“小生和花旦的动作区别是什么？”。

学生活动：聆听选段，分析情绪（依依不舍）；学习水袖动作（分组练习“云手”），模仿唱腔，讨论动作差异（小生儒雅、花旦柔美）。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、水袖道具。

作用与目的：通过模仿实践突破“表演技巧理解难”的难点，深化对艺术特点的认知，培养肢体表达与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“设计越剧人物服饰（如梁山伯的书生装、祝英台的旦角装）并说明纹样寓意”，推荐拓展资源《中国越剧》纪录片；批改作业时点评纹样（如“水波纹象征江南水乡”）。

学生活动：绘制服饰，标注纹样（牡丹代表富贵），观看纪录片，反思“自己设计的服饰是否符合越剧风格？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：通过服饰设计巩固“服饰特色”重点，拓展文化认知，反思促进审美能力提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《越剧小故事》（儿童绘本）：选取《梁山伯与祝英台》《碧玉簪》《祥林嫂》等经典剧目的儿童改编版，用图文结合方式呈现剧情，穿插越剧唱腔特点（如“清柔婉转”）、表演动作（如“水袖功”）的趣味解说，帮助学生理解课本中“经典剧目”和“艺术特点”内容。

（2）《江南戏曲文化》（地方文化读物）：介绍越剧与江南水乡生活的联系，如“越剧起源于嵊州农村，唱腔吸收了江南民歌的婉转”“服饰上的水波纹、牡丹纹样象征江南的自然与生活”，对应课本“江南戏曲奇葩”主题，深化对地域文化价值的认知。

（3）《越剧服饰与道具》（图解手册）：展示越剧不同行当（花旦、小生、老生）的服饰特点（如花旦的“水衣”“彩裤”、小生的“褶子”“折扇”）、道具使用方法（如水袖的“云手”“抖袖”动作），配合实物图片，巩固课本中“服饰道具特色”知识点。

（4）《百年越剧简史》（青少年版）：用时间轴形式梳理越剧从“落地唱书”到“女子越剧”的发展历程，穿插代表性人物（如袁雪芬、傅全香）的贡献故事，帮助学生理解课本“起源与发展”中的“百年历史沿革”。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）“越剧小调查”：采访身边长辈（如爷爷奶奶、社区老人），了解他们年轻时听越剧的经历，记录越剧唱段名称、演出场景，制作“越剧在身边”调查表，结合课本“江南文化代表”内容，感受越剧在生活中的传承。

（2）“越剧小工匠”：利用废旧材料（如纱巾、彩纸、冰棒棍）制作越剧道具（水袖、折扇）或服饰头饰（如花旦的“发髻”、小生的“巾帽”），尝试模仿课本中提到的“水袖动作”“折扇技巧”，在班级展示“我的越剧小作品”。

（3）“越剧小画师”：绘制越剧人物画像（如梁山伯、祝英台、祥林嫂），标注不同行当的服饰特点（如花旦的“水袖”、小生的“折扇”）、面部妆容（如“旦角的水粉妆”“小生的俊扮”），并配上简短剧情介绍，巩固课本“服饰道具”和“经典剧目”知识点。

（4）“越剧小剧场”：小组合作选择课本中的经典剧目片段（如《十八相送》《送凤冠》），分配角色（梁山伯、祝英台、王母等），结合学唱的吴语唱词、模仿的表演动作，编排5分钟短剧，在班级“越剧文化节”中展示，体验“表演细腻真切”的艺术特点。

（5）“越剧小研究”：查阅资料（如书籍、纪录片片段），探究越剧与其他戏曲（如京剧、黄梅戏）的区别（如唱腔、语言、服饰），制作对比表格，分析“为什么越剧被称为江南戏曲奇葩”，深化对课本“艺术特点”的理解。板书设计①起源与发展

浙江嵊州、百年历史、落地唱书、女子越剧、袁雪芬等代表人物

②艺术特点

唱腔：清柔婉转、吴语咬字

表演：细腻真切、水袖动作（云手、抖袖）

语言：吴语方言、生活化表达

③经典剧目与服饰道具

经典剧目：《梁山伯与祝英台·十八相送》《碧玉簪·送凤冠》

服饰道具：花旦水袖、小生折扇、彩衣纹样（水波纹、牡丹）

江南戏曲奇葩：地域文化代表、生活气息浓厚课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过越剧起源（浙江嵊州）、艺术特点（唱腔清柔婉转、表演细腻真切、语言吴语方言）、经典剧目（《梁山伯与祝英台·十八相送》《碧玉簪·送凤冠》）及服饰道具（水袖、折扇、彩衣纹样）的学习，深入理解越剧作为江南戏曲奇葩的文化价值。学生通过模仿水袖动作、学唱吴语唱词，体验了越剧表演的精髓，认识到越剧与江南水乡生活的紧密联系，增强了对地方戏曲文化的认同感与自豪感。

当堂检测：

1.填空题：越剧起源于______，其唱腔特点是______，代表剧目有______。（答案：浙江嵊州；清柔婉转；《梁山伯与祝英台》《碧玉簪》）

2.连线题：将越剧艺术特点与对应内容连线。

-唱腔A.水袖动作（云手、抖袖）

-表演B.吴语方言

-语言C.清柔婉转

（答案：唱腔-C；表演-A；语言-B）

3.简答题：《十八相送》片段中，水袖动作表达了什么情绪？结合越剧表演特点说明。（答案：依依不舍；通过水袖的“云手”“抖袖”等细腻动作，体现越剧表演“真切传情”的特点。）

4.开放题：举例说明越剧服饰纹样如何体现江南文化特色。（答案：如牡丹纹象征富贵，水波纹代表江南水乡，体现越剧与地域生活的融合。）反思改进措施（一）教学特色创新

1.方言学唱突破语言关：用吴语学唱《十八相送》片段，让学生亲身体验方言与唱腔的融合，有效解决“听不懂”的痛点。

2.道具制作实现“做中学”：用纱巾、彩纸制作水袖，边做边学“云手”“抖袖”动作，将抽象表演具象化。

（二）存在主要问题

1.课时限制导致体验浅：戏曲动作和唱腔需反复练习，但40分钟仅能完成基础模仿，学生难以深入体会“细腻真切”的精髓。

2.方言差异影响参与度