2026年漏说课稿蒋军晶

2026年漏说课稿蒋军晶教学课题课时备课时间授课时间教学内容一、教学内容本课选自部编版小学语文五年级下册第八单元，课文主要讲述老虎和贼都想偷老爷爷家的驴，却因误解“漏”是什么而惊慌失措，最终闹出笑话的故事。内容包括：1.故事情节梳理（偷驴遇“漏”、互相惊吓、狼狈逃窜）；2.人物形象分析（老虎的凶猛与胆怯、贼的狡猾与慌张）；3.主题理解（遇事要冷静，不能凭空想象）。核心素养目标二、核心素养目标本课旨在通过《漏》的学习，培养学生的语言建构与运用能力，感受课文生动的人物对话与动作描写，积累表达素材；提升思维发展与品质，引导学生分析老虎与贼误解“漏”的原因，培养逻辑思维；体会故事的喜剧美，提升审美鉴赏与创造能力，能通过表演再现人物形象；理解故事中“遇事冷静、勿凭空想象”的生活智慧，传承中华传统文化中的处世哲学。学情分析五年级学生已具备初步的独立阅读能力，能理解故事基本情节，但对民间故事的讽刺手法和深层寓意把握不足。知识层面，熟悉寓言故事结构，但对“误会式喜剧”的叙事逻辑分析较薄弱；能力层面，擅长复述情节，但逻辑推理和人物心理分析能力有待提升；素质层面，思维活跃，乐于参与角色扮演，但易被喜剧效果吸引而忽略主题。行为习惯上，课堂互动积极，但部分学生易受情节趣味性影响，缺乏对故事寓意的深度思考。这些特点直接影响学生对“遇事冷静、勿凭空想象”主题的领悟，需在教学中强化引导，通过对比分析、情境创设等方式深化理解。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体投影仪；实物展台；课文文本；生字词卡片；老虎、贼角色头饰；民间故事插图挂图。课程平台：班级优化大师；钉钉群；校内教学资源库。信息化资源：《漏》关键情节动画片段；人物对话音频；故事情节思维导图模板；民间故事特点微课。教学手段：情境教学法；角色扮演法；小组合作探究法；对比分析法；朗读感悟法。教学过程基本内容**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天我们要走进一个充满笑声的民间故事。想象一下，一只凶猛的老虎和一个狡猾的贼，同时盯上了一位老爷爷家的驴。他们以为对方害怕的东西叫“漏”，结果闹出了惊天动地的笑话！请打开课本，自由朗读课文，边读边思考：故事里“漏”到底是什么？虎和贼为什么会被它吓跑？

生：（自由朗读课文，圈画关键词句）

**（二）初读感知，梳理情节（10分钟）**

师：读完课文，谁能用简洁的话说说故事的主要情节？虎和贼分别经历了什么？

生1：老虎和贼都想偷驴，结果听到“漏”就吓跑了，其实“漏”只是屋顶漏雨的声音。

师：说得对！现在请大家默读第1-3自然段，找出描写虎和贼行动的关键词，完成情节链：

**虎**：发现驴→悄悄靠近→听到“漏”→惊慌逃窜

**贼**：翻墙入院→听到“漏”→误以为是怪物→拼命逃跑

师：请同桌合作，用“先…再…接着…最后…”的句式复述情节，注意突出他们的慌乱动作。（学生复述，教师巡视指导）

**（三）精读探究，聚焦主旨（25分钟）**

**1.分析人物心理，体会喜剧效果**

师：请看第4-8自然段，老虎和贼听到“漏”时的反应有什么不同？找出描写他们神态、动作的句子，说说你感受到什么。

生2：老虎“吓得浑身发抖”“撒腿就跑”，贼“吓得腿脚发软”“连滚带爬”，他们都很害怕！

师：为什么这么凶猛的老虎和狡猾的贼会被吓跑？请小组讨论：他们误解“漏”的原因是什么？

生3：他们以为“漏”是可怕的东西，其实只是屋顶漏雨的声音。

师：没错！现在请两位同学分别扮演老虎和贼，表演他们听到“漏”时的反应。（学生表演后）其他同学评价：他们的表演是否表现出“凶猛”与“惊慌”的对比？

**2.对比分析，提炼主题**

师：故事结尾说“原来‘漏’是屋顶漏雨的声音”。请对比虎和贼的结局与开头的行为，思考：作者想告诉我们什么道理？

生4：他们自己吓自己，说明遇事要冷静，不能凭空想象。

师：太棒了！现在请完成表格（教师板书）：

|人物|行为特点|错误认知|结果|

|------|----------|----------|------|

|老虎|凶猛贪婪|以为“漏”是怪物|惊慌逃跑|

|贼|狡猾胆小|以为“漏”是妖怪|狼狈逃窜|

师：从表格中你发现了什么共同点？

生5：他们都因为自己吓自己而失败！

师：对！这就是民间故事的智慧——遇事要冷静，不要被自己的恐惧误导。

**3.联系生活，深化理解**

师：同学们，你们有没有像虎和贼一样，因为误会而闹出笑话的经历？请用“如果…就…”的句式说一说。

生6：如果考试时紧张，就会忘记复习过的内容。

师：说得真好！现在请写一段话，用“漏”的故事提醒自己：遇到困难时该怎么做？（学生动笔，教师巡视）

**（四）拓展延伸，实践运用（8分钟）**

师：民间故事常常用夸张手法制造幽默。请找出文中描写虎和贼逃跑时夸张的句子，说说这样写有什么效果。

生7：“老虎跑得像一阵风，贼逃得像一支箭”，说明他们跑得特别快！

师：没错！现在请你发挥想象，续写故事：如果虎和贼后来知道真相，他们会怎么做？请用对话形式写一段。（学生创作后展示）

**（五）总结升华，巩固提升（2分钟）**

师：今天我们通过《漏》的故事，不仅感受到了民间故事的幽默，更懂得了遇事要冷静的道理。请课后把这个故事讲给家人听，并提醒他们：别像虎和贼一样自己吓自己！

生：（齐读）遇事要冷静，莫做“糊涂虫”！教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**民间故事对比阅读**

《中国民间故事精选》中的《老虎学艺》《三个和尚》，通过对比分析不同故事中"夸张手法"的运用（如《漏》中"虎跑得像一阵风"与《老虎学艺》中"虎学爬树摔断尾巴"的异同），深化对民间故事幽默风格的理解。

（2）**方言词汇积累**

收集课文中方言词汇（如"漏""驴""贼"在北方方言中的特殊含义），结合《现代汉语词典》查阅其本义与引申义，制作"方言词汇卡"，标注其在故事中的表达效果（如"漏"字双关制造误会）。

（3）**民间故事结构模板**

提供"误会式喜剧"故事结构框架：

```

目标设定（偷驴）→误解产生（"漏"=怪物）→夸张反应（狼狈逃窜）→真相揭露（屋顶漏雨）→主题升华（遇事冷静）

```

引导学生用此模板分析《漏》的情节逻辑，并尝试创作新故事。

（4）**传统艺术鉴赏**

播放皮影戏《漏》片段，对比文本与舞台表演的差异（如通过道具表现"漏雨声"的拟声设计），体会民间故事的多元艺术呈现形式。

**2.拓展建议**

（1）**生活观察日记**

要求学生记录一周内因"误会"产生的趣事（如把塑料袋当鬼影），模仿课文"心理+动作"描写手法（如"心怦怦跳，头发都竖起来了"），积累写作素材。

（2）**民间故事改编**

以《漏》为原型，进行"角色互换"创作：若老虎和贼提前知道"漏"的真相，故事会如何发展？要求保留"夸张手法"和"讽刺主题"，续写不少于300字。

（3）**家庭文化调查**

采访祖辈长辈，记录1-2个当地民间故事中的"误会情节"，整理成"家庭故事集"，重点分析故事传递的生活智慧（如"眼见为实"）。

（4）**跨学科实践**

结合科学课"声音传播"知识，设计实验：用不同材质模拟屋顶漏雨声（如铁盆滴水、瓦片摩擦），探究"误听"产生的物理原因，撰写《科学视角下的"漏"》报告。

（5）**班级故事会**

举办"民间故事智慧擂台赛"，学生分组表演《漏》经典片段，评选"最佳夸张奖"（如"贼逃得像支离弦的箭"）、"最佳心理奖"，深化对人物形象的理解。

（6）**主题手抄报**

制作"遇事冷静"主题手抄报，包含：①《漏》故事漫画；②生活案例（如考试时深呼吸缓解紧张）；③格言警句（如"疑心生暗鬼"），张贴于班级文化墙。

（7）**成语积累**

拓展"因误解导致错误"相关成语（如"杯弓蛇影""风声鹤唳"），结合课文例句造句（如"他像杯弓蛇影一样，把树叶当成了毒蛇"），提升语言表达准确性。

（8）**跨地域文化比较**

对比《漏》与日本民间故事《桃太郎》中"反派角色"（虎/鬼）的塑造差异，分析文化背景对故事主题的影响（如中国民间故事更强调"自食其果"的讽刺）。

（9）**戏剧创编**

将《漏》改编为5分钟短剧，重点设计"屋顶漏雨"的声效（用黄豆在铁桶中摇晃模拟雨声）和"虎贼相撞"的滑稽动作（如"撞得眼冒金星"），在班会课展示。

（10）**思维导图深化**

绘制"民间故事智慧树"：树干为核心主题"遇事冷静"，树枝分"误会案例""解决方法""生活启示"，用《漏》的故事作为主枝，补充其他民间故事案例（如《掩耳盗铃》）。板书设计①情节梳理

-偷驴遇“漏”：老虎悄悄靠近驴，贼翻墙入院

-互相惊吓：虎以为“漏”是怪物，贼以为“漏”是妖怪

-真相大白：屋顶漏雨的声音，虎和贼狼狈逃窜

②人物形象

-老虎：凶猛（“瞪圆眼睛”“龇牙咧嘴”）→胆怯（“吓得浑身发抖”“撒腿就跑”）

-贼：狡猾（“蹑手蹑脚”“东张西望”）→慌张（“吓得腿脚发软”“连滚带爬”）

③主题寓意

-重点句：“原来‘漏’是屋顶漏雨的声音”

-生活智慧：遇事要冷静，勿凭空想象，避免“自己吓自己”

-核心道理：眼见为实，理性判断教学反思这节课上完，孩子们对“漏”的笑声还挂在脸上，但笑声背后藏着不少值得琢磨的地方。表演环节时，几个孩子把老虎和贼的慌张演得活灵活现，连“撒腿就跑”都带起风声，说明他们抓准了人物动作的夸张感。不过也有孩子光顾着搞笑，忘了体会“凶猛变胆怯”的反差，下次得在表演前多引导他们琢磨“为什么老虎会怕‘漏’”。

生活案例分享时，孩子