2026年跷跷板说课稿图手绘

课题2026年跷跷板说课稿图手绘课时安排课前准备教学内容分析1.本节课主要教学内容是北师大版二年级上册“认识图形与测量”单元中“比较轻重”部分，通过跷跷板情境，引导学生理解“轻”“重”的含义，掌握用观察、推理等方法比较物体轻重，会正确使用“比……重”“比……轻”描述比较结果。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已掌握物体大小、多少的比较方法，具备初步的直观比较能力，本节课基于此，通过跷跷板这一生活情境，将“比较”从视觉大小延伸至重量感知，为后续学习重量单位及测量奠定直观基础。核心素养目标二、核心素养目标1.形成物体轻重的量感，能通过跷跷板情境直观感知并描述轻重；2.发展推理能力，能根据跷跷板状态推理物体轻重关系；3.培养应用意识，能结合生活实际用比较轻重的方法解决简单问题。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：理解轻重的含义，掌握通过跷跷板倾斜状态比较物体轻重的方法，能正确使用“比……重”“比……轻”描述比较结果。例如，观察跷跷板左边下沉、右边上升，判断左边物体比右边重，如“篮球比足球重”。2.教学难点：一是当物体体积与轻重不一致时，学生易受大小干扰误判，如大泡沫块与小铁块，需引导学生聚焦跷跷板实际状态而非凭大小猜测；二是准确比较多个物体轻重并描述关系，如“苹果比梨轻，梨比橘子重”，学生易混淆比较顺序，需通过分步比较强化逻辑表达。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法与实验法，结合二年级学生直观形象思维特点，通过跷跷板生活情境激发兴趣，引导学生在动手操作中感知轻重。2.教学活动：设计“跷跷板小实验”活动，分组用实物模型比较不同物体轻重，记录结果；“轻重小侦探”游戏，通过观察图片或实物判断轻重关系，强化应用。3.教学媒体：使用课本配套跷跷板模型、多媒体课件展示生活场景（如超市称重），图片卡片辅助比较练习，增强直观性与互动性。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，今天老师带来一张图片（出示课本情境图：两个孩子玩跷跷板，一边高一边低）。请你们仔细观察，跷跷板现在是什么样子？对啦，左边的小朋友低，右边的小朋友高。那你们猜一猜，为什么跷跷板会这样呢？请你们同桌小声讨论一下。

（学生讨论后举手）生1：可能左边的小朋友重一些。生2：右边的小朋友轻，所以跷起来了。你们的想法都很有道理！今天我们就一起来研究“比较轻重”，看看跷跷板里藏着什么秘密。（板书课题：比较轻重）

（二）探究新知，理解含义

1.感知“轻”“重”

老师这里有两个物品（出示篮球和乒乓球），请你们先用手掂一掂，说说有什么感觉。请小明来掂一掂篮球，小红掂一掂乒乓球。小明，你掂篮球时感觉怎么样？生：感觉很重。小红，你掂乒乓球呢？生：感觉很轻。对啦，重的物体拿起来沉，轻的物体拿起来轻。这就是“轻”和“重”的感觉。（板书：轻、重）

2.学习用跷跷板比较

现在老师带来了跷跷板模型（展示实物模型），我们把篮球放在左边，乒乓球放在右边，看看跷跷板会怎样？请你们仔细观察。哦，左边篮球那边下沉了，右边乒乓球那边上升了。这说明什么呢？生：篮球比乒乓球重，乒乓球比篮球轻。说得真棒！跷跷板就像一个裁判，它告诉我们：下沉的一边重，上升的一边轻。（板书：下沉重，上升轻）

3.突破难点：体积与轻重的关系

老师这里有一个大泡沫块和一个小铁块（出示实物），请你们猜一猜，把它们放在跷跷板上，哪边会重？生1：大泡沫块大，应该重。生2：小铁块小，但可能重。到底谁猜对了呢？我们来试一试。把大泡沫块放左边，小铁块放右边。咦？左边上升了，右边下沉了！这说明什么？生：小铁块比大泡沫块重！对啦，有时候看起来大的物体不一定重，看起来小的物体不一定轻。比较轻重不能只看大小，要像刚才这样，用跷跷板实际比一比。（板书：不能只看大小，要实际比）

4.比较多个物体的轻重

现在有三个水果：苹果、梨、橘子（出示实物图片）。你们能比较出它们谁最重、谁最轻吗？我们先来比苹果和梨。把苹果放左边，梨放右边，跷跷板左边下沉，说明苹果比梨重。再比梨和橘子，梨放左边，橘子放右边，跷跷板左边下沉，说明梨比橘子重。现在谁能说说三个水果的轻重顺序？生：苹果比梨重，梨比橘子重，所以苹果最重，橘子最轻。你们真厉害！比较多个物体时，要两两比，说清楚谁比谁重，谁比谁轻。（板书：两两比，说清楚）

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：课本“练一练”第1题

请你们打开课本第36页，看第1题，这里有四组物品，每组都有跷跷板，请你们判断哪边重，哪边轻，在括号里填“重”或“轻”。（学生独立完成后，集体订正）第1组：左边下沉，所以左边（重），右边（轻）。第2组：右边下沉，所以右边（重），左边（轻）。你们做得都对！

2.提升练习：课本“练一练”第2题

第2题有三幅图，分别是书包、文具盒、铅笔盒，跷跷板的状态不同。请你们先自己判断，然后同桌互相说一说谁比谁重。谁愿意分享？生1：第一幅图书包下沉，书包比文具盒重。生2：第二幅图文具盒上升，铅笔盒比文具盒重。生3：第三幅图铅笔盒和书包一样重？不对，跷跷板平衡了，说明书包和铅笔盒一样重。你们观察得真仔细！跷跷板平衡时，说明两边一样重。（板书：平衡：一样重）

3.拓展练习：生活中的轻重问题

同学们，生活中哪里会用到比较轻重呢？（学生举例：超市称水果、妈妈拎购物袋、医生称体重……）说得真好！老师这里有个问题：妈妈买了一个大西瓜和一个苹果，西瓜看起来比苹果大得多，但妈妈说西瓜比苹果重很多倍，这是为什么呀？生：因为西瓜里面有很多果肉，很重，苹果虽然小，但果肉少，所以轻。对啦！生活中很多物体都要通过比较轻重来解决问题，比如挑水果时，重的一般水分足，买东西时重的可能更划算。

（四）课堂总结，回顾提升

同学们，今天这节课我们学习了什么？生1：学习了轻和重。生2：学会了用跷跷板比较轻重，下沉的一边重，上升的一边轻，平衡时一样重。生3：不能只看大小，要实际比。你们总结得真全面！比较轻重时，要用到我们的眼睛观察、动手操作，还要开动脑筋思考。课后请你们回家找两件物品，用跷跷板（或能代替跷跷板的东西，比如尺子、绳子）比一比它们的轻重，明天来告诉老师和同学们你们的结果。下课！学生学习效果1.**量感建立与轻重概念理解**

学生能准确描述"轻""重"的含义，通过掂一掂、比一比等操作，建立对物体轻重的直观感知。例如，在篮球与乒乓球对比实验中，学生能清晰表达"篮球拿起来沉，乒乓球拿起来轻"，并正确使用"比……重""比……轻"的句式描述结果（如"篮球比乒乓球重"）。在跷跷板模型操作中，90%以上的学生能独立判断"下沉的一边重，上升的一边轻"，并解释跷跷板倾斜与物体轻重的关系。

2.**比较方法的掌握与应用**

学生掌握科学比较轻重的方法：

-**直接观察法**：通过掂量初步感知轻重（如掂量书本与橡皮）；

-**工具测量法**：正确使用跷跷板模型比较物体，如将大泡沫块与小铁块放在跷跷板上，能推翻"体积大则重"的错误认知，得出"小铁块比大泡沫块重"的结论；

-**逻辑推理法**：在比较苹果、梨、橘子三个物体时，能通过两两比较（苹果＞梨，梨＞橘子），推导出"苹果最重，橘子最轻"的顺序，并清晰表述比较路径。

3.**难点突破与思维发展**

针对"体积与轻重关系"的难点，学生能结合实验结果理解"不能仅凭大小判断轻重"。例如，面对大泡沫块与小铁块时，70%的学生能主动质疑"大的不一定重"，并坚持用跷跷板验证。在多个物体比较中，学生克服了比较顺序混乱的问题，通过分步操作（先比A与B，再比B与C）建立逻辑链条，准确描述轻重关系。

4.**知识迁移与生活应用**

学生能将课堂所学应用于生活场景：

-在超市称重区，指出"西瓜比苹果重很多"是因为"西瓜含水量大、密度高"；

-在体育课中，解释"铅球比实心球重"导致投掷距离差异的原因；

-在家庭活动中，用简易工具（如绳子挂水杯）比较书包与文具盒的轻重，并记录结果。

5.**表达与交流能力提升**

学生能用数学语言规范表达比较结果：

-基础表达："书包比铅笔盒重，铅笔盒比文具盒轻"；

-进阶表达："虽然西瓜比苹果大，但西瓜比苹果重得多"；

-拓展表达："跷跷板平衡时，说明两边物体一样重"。在小组合作中，学生能分工操作、记录数据并分享结论，如"我们组发现，三个梨比一个西瓜轻，但比两个橘子重"。

6.**学习习惯与科学态度**

学生养成"动手验证"的科学态度：面对"大泡沫块是否比小铁块重"的猜测时，坚持通过实验而非主观判断得出结论。在课堂练习中，学生能独立完成课本"练一练"题目，正确率达95%，并能主动纠正"凭大小判断轻重"的错误习惯。课后，85%的学生回家实践了物品轻重比较，并带来实验记录与同学分享。

综上，学生通过本节课不仅掌握了"比较轻重"的核心知识，更发展了量感、推理能力、应用意识等核心素养，为后续学习重量单位与测量奠定了坚实基础。课后作业1.**基础应用题**

用跷跷板比较下列物品轻重，填空：

（1）书包放在左边，铅笔盒放在右边，跷跷板左边下沉，说明书包比铅笔盒______。

（2）苹果和橘子放在跷跷板上，跷跷板平衡，说明苹果和橘子______。

答案：（1）重；（2）一样重。

2.**难点突破题**

判断对错，并说明理由：

“大盒子一定比小球重。”

答案：错。理由：大盒子可能装轻的棉花，小球可能是实心铁球，实际轻重需用跷跷板比较。

3.**生活实践题**

在家里找两件物品（如水杯和玩具），用绳子或尺子制作简易跷跷板比较轻重，记录结果并写一句话描述。

示例答案：水杯比玩具重，因为水杯那边下沉了。

4.**多物体比较题**

梨、香蕉、葡萄放在跷跷板上：梨比香蕉重，香蕉比葡萄轻。请按从重到轻排序。

答案：梨、香蕉、葡萄。

5.**逻辑推理题**

天平左边放3个苹果，右边放1个西瓜，天平平衡。如果左边再放1个苹果，右边会怎样？

答案：右边上升（因为左边变重了）。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们通过跷跷板认识了“轻”和“重”。记住，重的物体会让跷跷板下沉，轻的物体会让跷跷板上升，平衡时两边一样重。比较轻重不能只看大小，要像小侦探一样动手实验，用事实说话。生活中处处有轻重，比如买菜、称体重，都能用到今天学的知识。希望大家做个有心人，用数学的眼睛观察世界！

当堂检测：

1.填空题：跷跷板左边下沉，说明左边的物体比右边的______。

答案：重

2.判断题：大盒子一定比小铁球重。（）

答案：错

3.操作题：用铅笔盒和课本模拟跷跷板，记录比较结果。

答案：课本比铅笔盒重（或铅笔盒比课本轻，根据实际结果填写）

4.连线题：将跷跷板状态与轻重关系连线。

左边下沉→左边重

右边上升→右边轻

平衡→一样重

答案：左边下沉—左边重；右边上升—右边轻；平衡—一样重

5.说理题：为什么两个苹果比一个西瓜轻？

答案：虽然西瓜大，但苹果密度高，两个苹果比一个西瓜重。板书设计①核心概念

轻、重

下沉重，上升轻，平衡一样重

②难点突破

不能只看大小，要实际比

例：大泡沫块（轻）＜小铁块（重）

③比较方法与表达

两两比，说清楚

句式：A比B重，B比C轻→A最重，C最轻

平衡时：两边一样重反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终。咱们用超市称重、妈妈拎购物袋这些孩子天天见的场景，让“轻重”从课本走进生活，孩子们学得带劲，还能回家帮妈妈挑水果。

2.动手实验突破难点。泡沫块和小铁块的“反转实验”特别管用，孩子们亲眼看到“大的不一定重”，比老师讲十遍都管用。

3.游戏化强化应用。“轻重小侦探”游戏里，孩子们抢着判断图片轻重，连平时最调皮的小明都举着小手喊“我知道！”

（二）存在主要问题

1.部分孩子总盯着物体大小看。比如大盒子和小球，好几个孩子脱口而出“盒子重”，忘了实际比一比。

2.多物