【高中语文】《登高》课件++统编版高一语文必修上册

趣味导入如果古人也发朋友圈……“对酒当歌，人生几何？纵困于乱世征伐、权谋纷争，吾仍要在鞍马倥偬间，以“老骥伏枥”的壮志，写就慷慨悲凉的生命诗意。这天下，且看我以豪情作笔，绘就时代长卷！定位：赤壁前线大帐“曾困于尘网三十年，今归园田，方觉草木有本心。种豆南山下，苗稀也罢，带月荷锄归，身疲无妨。于晨光暮色里，以菊花为媒、田园为纸，在困顿耕作中，写就对自由最执着的超越，这便是我生命的诗意栖居。定位：南山下我家小院趣味导入如果古人也发朋友圈……“若诗圣有朋友圈，这条‘夔州登高有感’的文案，我们该如何帮他‘升级’，发现他生命中的那些诗意，让千年后的我们更能读懂他的心事？”我们的朋友圈：文字内容+情感表达+适配图片困顿与

超越中的生命诗意——基于大单元核心素养下的“诗圣朋友圈”深度解读巧家县第二中学

目标

1.语言与表达：能有感情诵读《登高》，理解关键词句；创作凝练且贴合诗意的朋友圈文案。

2.思维与探究：能分析诗歌意象意境，对比不同诗人“困顿与超越”的生命态度。

3.审美与鉴赏：能鉴赏《登高》“沉郁顿挫”的风格与律诗之美，在文案中融入审美思考。

4.文化与传承：理解杜甫“诗圣”内涵，感悟其个人命运与家国情怀的融合，感知传统文人精神谱系。任务一读懂博主杜甫读懂博主活动一：【信息获取】阅读杜甫生平资料卡。类别具体信息时代背景个人境遇创作心境读懂博主活动二：简单概括此阶段杜甫的生存与精神状态。漂泊多病忧思教师点拨“知人论世”是解读诗歌的钥匙，杜甫的个人悲剧与时代悲剧同构，此为理解其诗情的基石。任务二文本诵读

拆解素材诵读感知活动一：音读——教师范读·感知内容。登

高

杜甫风急/天高/猿啸/哀，渚清/沙白/鸟飞/回。无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。艰难/苦恨/繁霜/鬓，潦倒/新停/浊酒/杯。高亢激昂语速快语速慢、回环婉转重读语速慢、语调低沉诵读感知活动二：意读——学生齐读·寻找意象小组名字构图要素（意象）首联组颔联组颈联组尾联组万里，地之远也秋，时之凄惨也作客，羁旅也常，久旅也百年，迟暮也多病，衰疾也独登，无亲朋也台，高迥处也八重悲离家万里时值悲秋长久漂泊客居他乡人到老年体弱多病孤苦无依高处远眺活动三：情读——学生展示·解码情感诵读感知活动三：情读——解码情感·找寻诗意诵读感知小组名字情感解码诗意找寻首联组颔联组颈联组尾联组时光易逝，人生短暂的悲壮之思羁旅漂泊，年老多病的愁苦之情人生艰难，壮志难酬的悲怆之意悲凉萧瑟，孤寂沉郁的深秋之感平凡处觅生活真意无常中守精神长明困顿中持向阳之志挫败中怀济世之怀任务三文案设计与展评任务发布

为杜甫的《登高》动态创作一条朋友圈文案。核心创作1.

创作指导：文案正文需准确概括诗意，化用诗句，语言兼具古典韵味与现代感染力。

配图描述：用文字描绘所配画面，要求能烘托诗歌意境。2.

小组创作：学生分组进行创作，教师巡回指导，提供个性化建议。3.

展示互评：小组代表展示作品并阐述创意。其他小组依据量表进行点评与打分，教师最后从“沉郁风格把握”与“家国情怀体现”等维度进行总结性评价。（10分钟）任务发布为杜甫的《登高》动态创作一条朋友圈文案诗句选用画面描述文案描述首联组颔联组颈联组尾联组任务评价选出最优文案组……评价维度

优秀（90—100分）

良好（80—90分）

待改进（70分以下）内容理解情感表达创意构思总结升华任务五单元勾连单元勾连“面对困顿，曹操是‘天下归心’的慷慨进取，陶渊明是‘复得返自然’的淡然归隐。那么，杜甫在《登高》中展现的是何种姿态？”

杜甫的“超越”并非解脱，而是在深刻的困顿中，将一己之痛升华为对家国天下的无尽关怀与追问，这是一种“担荷人间苦”的圣者情怀。课堂总结

《登高》呈现的生命诗意：

是困顿中开出的精神之花：杜甫以风猿绘深秋之境，以落木书时空之思，以漂泊寄生命之叹，以苦恨抒家国之怀，在个体与时代的交织中，将生命的沉重升华为诗意的永恒，让我们在品味这份诗意时，也能于人生的“登高”途中，在迷茫处立心，于困境中筑梦。板书设计作业布置板书设计风猿沙鸟悲秋筑基

落木长江时空拓界

万里百年困顿蓄力

艰难潦倒家国绽放

以困境为土，种自己的诗意之树。

分层作业基础作业基础作业：背诵《登高》，并润色课堂创作的文案。拓展作业（一）为曹操《短歌行》或陶渊明《归园田居》创作朋友圈文案。拓展作业（二）撰写一段短评，对比三位诗人在“困顿与超越”主题下的不同