2022-2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力通关训练试卷提供答

2022-2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力通关训练试卷提供答一、单项选择题1.下列选项中，属于文艺复兴时期德国画家的是（）。A.丢勒B.鲁本斯C.扬·凡·埃克D.老彼得·勃鲁盖尔答案：A解析：丢勒是文艺复兴时期德国杰出的画家、版画家及木版画设计家。鲁本斯是佛兰德斯画家；扬·凡·埃克是尼德兰文艺复兴早期画家；老彼得·勃鲁盖尔是尼德兰文艺复兴时期的画家。2.下列哪一项不属于美术课程的基本理念（）。A.面向全体学生B.激发学生学习兴趣C.关注文化与生活D.加强专业技能训练答案：D解析：美术课程基本理念包括面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。加强专业技能训练不属于美术课程基本理念。3.下列选项中，不属于美术教学评价功能的是（）。A.导向功能B.诊断功能C.选拔功能D.调节功能答案：C解析：美术教学评价具有导向功能、诊断功能、调节功能、激励功能等。选拔功能不是美术教学评价的主要功能，美术教学评价更注重促进学生的发展和教学的改进。4.《狼牙山五壮士》的作者是（）。A.詹建B.董希文C.吴作人D.冯法祀答案：D解析：《狼牙山五壮士》是冯法祀的作品。詹建不是该作品作者；董希文代表作有《开国大典》；吴作人有《齐白石像》等作品。5.下列属于“设计·应用”学习领域的课程是（）。A.了解美术各门类的联系B.运用材料和工艺，进行有目的的创意设计C.欣赏中外优秀美术作品D.进行绘画创作答案：B解析：“设计·应用”学习领域主要是运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作。A选项属于综合探索领域；C选项属于欣赏评述领域；D选项属于造型表现领域。6.下列选项中，不属于古希腊建筑的是（）。A.帕特农神庙B.万神殿C.伊瑞克提翁神庙D.胜利女神神庙答案：B解析：万神殿是古罗马建筑。帕特农神庙、伊瑞克提翁神庙、胜利女神神庙都属于古希腊建筑。7.美术教师在课堂上演示技法时，不适合的做法是（）。A.清晰地呈现技法的过程B.强调技法的重点和难点C.用口头讲解配合演示D.多次重复相同技法的演示答案：D解析：在课堂上演示技法时，应清晰呈现技法过程，强调重点和难点，并用口头讲解配合演示。多次重复相同技法的演示会浪费课堂时间，降低教学效率，所以不适合。8.下列哪种教学方法更有利于培养学生的合作能力（）。A.讲授法B.讨论法C.示范法D.练习法答案：B解析：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法，有利于学生之间相互交流、合作，培养合作能力。讲授法是以教师的讲授为主；示范法主要是教师示范操作；练习法主要是学生进行练习，相对来说培养合作能力不如讨论法明显。9.下列选项中，属于后印象派画家的是（）。A.莫奈B.雷诺阿C.塞尚D.德加答案：C解析：塞尚是后印象派的代表画家。莫奈、雷诺阿、德加是印象派画家。10.依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，下列不属于美术课程性质的是（）。A.视觉性B.人文性C.愉悦性D.科学性答案：D解析：美术课程性质具有视觉性、人文性、实践性、愉悦性。科学性不属于美术课程性质。11.下列哪一项不是美术教学目标设计的依据（）。A.美术课程标准B.学生实际情况C.教师个人喜好D.教学内容答案：C解析：美术教学目标设计的依据包括美术课程标准、学生实际情况、教学内容等。教师个人喜好不能作为教学目标设计的依据，教学目标应基于课程标准、学生和教学内容来制定。12.下列属于中国传统山水画皴法的是（）。A.剪云皴B.斧劈皴C.乱柴皴D.以上都是答案：D解析：剪云皴、斧劈皴、乱柴皴都属于中国传统山水画皴法。斧劈皴又分为大斧劈皴和小斧劈皴等。13.美术教师在教学中使用美术学习档案袋，其目的是（）。A.记录学生的学习过程B.展示学生的优秀作品C.评选优秀学生D.便于教师管理学生答案：A解析：美术学习档案袋主要是用来记录学生在美术学习过程中的各种表现、作品、反思等，目的是记录学生的学习过程，促进学生的发展。展示优秀作品不是其主要目的；评选优秀学生和便于教师管理学生也不是使用档案袋的核心目的。14.下列选项中，不属于美术教学中常用的教学手段的是（）。A.范画B.多媒体课件C.参观博物馆D.考试答案：D解析：范画、多媒体课件、参观博物馆都是美术教学中常用的教学手段。考试是一种评价方式，不属于教学手段。15.下列属于现代主义绘画流派的是（）。A.新古典主义B.浪漫主义C.立体主义D.现实主义答案：C解析：立体主义是现代主义绘画流派。新古典主义、浪漫主义、现实主义都属于传统的绘画流派。16.教师在美术教学中运用故事导入法，其主要目的是（）。A.吸引学生的注意力B.传授美术知识C.培养学生的想象力D.提高学生的绘画技能答案：A解析：故事导入法可以通过生动有趣的故事吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学活动做好铺垫。传授美术知识、培养想象力和提高绘画技能不是故事导入法的主要目的。17.在美术教学中，教师让学生通过触摸感受物体的质感，这种教学方法属于（）。A.观察法B.演示法C.实践法D.体验法答案：D解析：体验法是让学生通过亲身感受、体验来获取知识和技能。让学生触摸感受物体的质感属于体验法。观察法主要是通过视觉观察；演示法是教师进行示范操作；实践法是学生进行实际操作。18.下列哪一项不是美术作品的形式要素（）。A.色彩B.构图C.主题D.线条答案：C解析：美术作品的形式要素包括色彩、构图、线条、形状等。主题是作品所表达的核心内容，不属于形式要素。19.依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，高中美术课程的选择性必修课程不包括（）。A.美术鉴赏B.绘画C.雕塑D.设计答案：A解析：高中美术课程的选择性必修课程包括绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、现代媒体艺术。美术鉴赏是必修课程。20.下列选项中，属于民间美术的是（）。A.宫廷绘画B.文人画C.年画D.油画答案：C解析：年画属于民间美术。宫廷绘画是为宫廷服务的绘画；文人画是文人创作的具有独特审美情趣的绘画；油画是西方绘画的一种类型。二、简答题1.简述中国传统山水画的特点。中国传统山水画具有以下特点：意境追求：注重意境的营造，画家通过笔墨描绘自然山水，传达出一种深远、空灵、清幽的意境，引发观者的情感共鸣和联想，使观者能够在欣赏画作时感受到画家所表达的心境和情感。散点透视：采用散点透视法，不受焦点透视的限制，可以自由地表现山水的全貌和空间关系。画家可以根据需要将不同角度、不同时间的景物组合在一幅画面中，展现出宏大的场景和丰富的内容。笔墨运用：笔墨是中国传统山水画的核心要素。画家通过运用不同的笔法和墨法来表现山水的形态、质感和神韵。如用中锋、侧锋、逆锋等笔法表现线条的刚柔、粗细、虚实；用浓墨、淡墨、焦墨、宿墨等墨法表现山水的明暗、层次和质感。色彩表现：色彩多采用淡雅、柔和的色调，以体现山水的自然之美。传统山水画中常以水墨为主，色彩只是作为辅助，起到点缀和烘托的作用。但也有一些作品采用青绿、金碧等重彩表现手法，展现出华丽、壮观的效果。文化内涵：蕴含着丰富的中国传统文化内涵，与哲学、文学、诗歌等紧密相连。山水画中常常题诗、钤印，表达画家的思想、情感和审美观念，体现了中国文人的精神追求和文化素养。2.简述美术教学中如何培养学生的创新能力。在美术教学中培养学生的创新能力可以从以下几个方面入手：营造创新氛围：教师要为学生创造一个宽松、自由、民主的教学环境，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，尊重学生的个性差异和独特的艺术表现方式。让学生在没有压力和束缚的情况下，充分发挥自己的想象力和创造力。激发学习兴趣：采用多样化的教学方法和手段，如故事导入、多媒体展示、参观展览等，激发学生对美术的学习兴趣。当学生对美术产生浓厚的兴趣时，他们会更主动地去探索和尝试，从而为创新能力的培养奠定基础。培养观察能力：引导学生学会观察生活，从生活中发现美、捕捉美。通过观察不同的事物、场景和现象，让学生积累丰富的视觉经验，为创新创作提供素材。教师可以组织写生活动、观察自然等，培养学生的观察力和敏锐的感知能力。鼓励尝试与探索：鼓励学生尝试不同的绘画材料、工具和表现手法，突破传统的束缚，勇于探索新的艺术形式和风格。教师可以提供丰富的材料和资源，让学生在实践中不断尝试和创新。开展创意活动：设计一些具有创意性的美术活动，如主题创作、创意手工、艺术设计等。给学生设定一定的主题和要求，让他们在规定的范围内发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的作品。引导发散思维：通过提问、启发等方式引导学生进行发散思维，从不同的角度思考问题。例如，在欣赏美术作品时，可以引导学生思考作品的表现手法、创作意图、可能的改进等，培养学生的思维灵活性和创新性。评价与反馈：在评价学生的作品时，要注重对学生创新点的肯定和鼓励，而不仅仅关注作品的技巧和效果。及时给予学生反馈和建议，让学生了解自己的优点和不足，从而不断改进和提高自己的创新能力。3.简述美术课程中“欣赏·评述”学习领域的目标。“欣赏·评述”学习领域的目标主要包括以下几个方面：知识与技能目标：学生能够了解中外美术发展的基本脉络和不同时期、不同民族、不同风格的美术作品的特点和艺术价值。掌握美术欣赏的基本方法和技巧，如描述、分析、解释、评价美术作品的能力。过程与方法目标：通过欣赏各种美术作品，培养学生的观察能力、审美能力和艺术感知能力。引导学生学会运用多种方式收集和整理美术信息，提高自主学习和研究能力。让学生在欣赏和评述过程中，学会与他人交流和合作，分享自己的观点和感受。情感态度与价值观目标：培养学生对美术的兴趣和爱好，提高学生的审美情趣和文化素养。激发学生对不同文化的理解和尊重，增强学生的民族自豪感和文化认同感。通过欣赏优秀的美术作品，培养学生的情感体验和人文精神，促进学生的全面发展。三、案例分析题案例：在一节初中美术课上，教师计划让学生学习水彩画技法。教师首先通过多媒体展示了一些优秀的水彩画作品，引导学生观察水彩画的色彩、笔触和表现效果。然后，教师进行了水彩画技法的示范，包括调色、运笔、水分控制等。在学生进行实践创作时，教师发现大部分学生都按照教师示范的方法进行绘画，很少有学生进行创新和尝试。问题：1.请分析出现这种现象的原因。出现这种现象的原因主要有以下几点：教学方法单一：教师主要采用示范教学法，虽然示范能够让学生直观地学习到水彩画的技法，但过于强调模仿，限制了学生的思维和创造力。学生可能认为只要按照教师的示范去做就可以了，缺乏自主探索和创新的意识。学生缺乏自信：对于初中学生来说，他们在美术学习方面可能还不够自信，担心自己的创新尝试会失败，所以更愿意选择安全的、模仿教师的方式进行绘画。教学目标导向：如果教师在教学过程中过于强调技法的掌握，而忽视了对学生创新能力的培养，学生就会将注意力集中在模仿技法上，而忽略了创新。缺乏启发引导：教师在教学过程中可能没有给予学生足够的启发和引导，没有鼓励学生从不同的角度思考问题，没有激发学生的创新灵感。2.针对这种情况，教师可以采取哪些改进措施？针对这种情况，教师可以采取以下改进措施：多样化教学方法：除了示范教学法，还可以采用讨论法、探究法等教学方法。例如，组织学生对水彩画作品进行讨论，让学生发表自己的观点和想法，激发学生的思维。引导学生进行探究性学习，让学生自己去探索水彩画的技法和表现形式。鼓励创新：在教学过程中，教师要鼓励学生大胆创新，不要害怕失败。对学生的创新尝试给予肯定和鼓励，让学生感受到创新的乐趣和价值。可以设立创新奖项，对有创新表现的学生进行表彰和奖励。拓展教学内容：除了让学生学习水彩画的基本技法，还可以引导学生了解水彩画的历史、文化背景和不同的表现风格，拓宽学生的视野，为学生的创新提供更多的灵感和素材。启发式提问：在教学过程中，教师可以通过提问的方式启发学生的思维，引导学生从不同的角度思考问题。例如，问学生“如果改变一下颜色的搭配，会有什么效果？”“能不能用不同的笔触来表现这个物体？”等问题，激发学生的创新意识。提供更多自主空间：在学生实践创作时，教师可以给予学生更多的自主空间，让学生根据自己的兴趣和想法进行创作。不要对学生的创作进行过多的干涉和限制，让学生能够自由地发挥自己的创造力。四、教学设计题《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解物象多视角表达的概念和意义。掌握手绘线条图像多视角表达的基本方法和技巧，能够运用不同的视角描绘物象。2.过程与方法目标通过观察、分析和实践操作，培养学生的观察能力、空间思维能力和手绘表达能力。引导学生学会从不同的角度观察和表现物象，提高学生的创新思维和审美能力。3.情感态度与价值观目标培养学生对生活中美好事物的观察和热爱之情，激发学生的创作兴趣。让学生在创作过程中体验到成功的喜悦，增强学生的自信心和成就感。二、教学重难点1.教学重点理解物象多视角表达的概念和方法。掌握手绘线条图像多视角表达的技巧，能够准确地描绘物象的不同视角。2.教学难点如何引导学生从不同的角度观察物象，并用手绘线条准确地表达出来。培养学生的空间思维能力和创新思维能力，使学生能够创作出有创意的多视角手绘作品。三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、实践法四、教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示一组同一物体从不同角度拍摄的照片，如一个正方体的正面、侧面、顶面等不同视角的照片。引导学生观察这些照片，提问学生：“这些照片都是同一个物体，为什么看起来会不一样呢？”引发学生的思考和讨论。教师总结：从不同的角度观察物体，我们会看到不同的形状和特征，这就是物象的多视角。今天我们就来学习如何用手绘线条图像来表达物象的多视角。2.新授（20分钟）知识讲解（8分钟）教师讲解物象多视角表达的概念和意义，通过举例说明多视角表达在生活和艺术中的应用，如建筑设计、产品设计等。介绍手绘线条图像多视角表达的基本方法，包括观察角度的选择、线条的运用、透视原理等。示范操作（12分钟）教师选择一个简单的物体，如一个杯子，进行多视角手绘线条图像的示范。首先，教师从正面观察杯子，用简单的线条勾勒出杯子的外形。然后，教师分别从侧面、顶面等不同角度观察杯子，并用线条描绘出杯子在不同视角下的形状和特征。在示范过程中，教师强调观察角