2026年编版语文七年级上册第五单元教学设计

2026年编版语文七年级上册第五单元教学设计【教学目标】2.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考【教学重点】1.熟读课文，概括并比较三只猫的不同来历2.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考【教学时数】1课时。【教学过程】一、新课导入二、走进课文(一)资料助读，了解作家作品及写作背景。(二)初读感知第一部分(1-2段):写第一只猫的故事。第二部分(3-14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分(15—34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。2.作者重点写了第几只猫?为什么?(三)研读品味隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。——活泼、淘3.分角色朗读课文17至29段，思考“芙蓉鸟被害案”中，为什么把犯罪嫌疑人锁定为“第三只猫”?(四)深入理解1.在知道案件的真相后，我的心情是怎样的?请找到我直抒胸臆的悔过的语句，朗读品味30—34段。思考：我的什么过失使我的良心受伤了?表达了我2.本文在写法上有何特色?(五)拓展延伸(六)课堂小结写一写你和小动物之间的故事(不少于300字)。2.通过阅读文章引导学生体会作者与鸽子之间的深厚情谊，鸽子对作者的3.学习文章中对动物的描写方法，尝试讲述自己与动物之间的故事，锻炼【教学重点】2.引导学生体会鸽子对作者的重要意义；升华引出人与动物的相处；【教学过程】一、情境导入1.主题探讨：视频导入，大家有过养宠物的经历吗?你们认为宠物与主人2.口头衔接写作背景：1986年开始，陈忠实把妻儿和长辈安置在城里，只脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同黄土高原上的沟壑一般深刻。长期困于创作的泥淖中，历时六年，1992年，他终于完成了《白鹿原》这3.初中生梓涵和欢欢同学读完陈忠实先生的《我的白鸽》一文后，梓涵认为在陈忠实与鸽子的这段关系中鸽子的付出更二、辩论任务分配请同学们采用默读的方法浏览文章，根据文章内容，例如：在白鸽到来前，陈忠实先生的生活是寂寞的，可以从文章第三段中“寂寞围裹着我，常常难以诉述难以排解”看出。(例如：在白鸽到来后，陈忠实先生对鸽子满是关三、总结主人的付出动物一直是被人们衡量的存在，我们在夹缝里对他地回报!我想：真正的关怀不是人类站在制高点的施赤诚的爱!在人与动物、人与自然的相处中救赎与爱都是互相的。六、我的动物朋友们(讲述故事)讲述故事：亲爱的同学们，你们有过与动物相处的经历吗?和大家分享一下吧!要求：①说出至少一个你与动物的相处故事；②相处过程中发现的动物伙视剧《去有风的地方》以清新的风格、慢节奏的生活、优美的景色、温暖治愈的故事在去年大火，掀起一股旅行风潮，带动大理当地经济发展的同时，也为“打工人”们提供了一个短暂的心灵栖息地，请大家思考，为何这样的生活会成为大家追求的?境，我们与环境不应只是附属，理应是互相慰藉、共生!描述自己与宠物之间发生的一个故事(要求写出宠物的特征);2.拓展阅读：请大家利用人与动物的双重3.将《我的白鸽》中关于环境描写的片段，配乐朗读，搭配相应的影像资【教学反思】【教学目标】1.让学生了解大雁的生活习性，深刻体会作者对大雁的喜爱，从而把握文3.激发学生的爱鸟情怀，培养学生对野生动物的珍爱，以及对大自然的热【教学重点】让学生了解大雁的生活习性，深刻体会作者【教学过程】一、情境导入播放视频“一路同行”,引导学生谈观后感。通过视频，学生对大雁的勇检测学生的预习情况，包括对作者和作品的了徙、狩猎、雾霭、凋零”等的积累与运用。通过这一环(一)请同学们迅速浏览课文，用笔勾画出文中描绘大雁的语句，从而初步感知大雁的生活习性。(学生快速阅读并勾同学们，你们能否用简洁明了的语言来概括大雁的这些独特特点呢?预设：大雁不仅是报春的先行者，它们还擅友情，并具备强烈的联合观念。从这些描述中，我通过上述内容，我们能否推测出作者的性格特点?自然怀有深厚的热爱。那么,作者对大雁究竟有着怎样的情感呢?是热爱?是预设：在这每年一度的迁徙中，整个大陆仿佛都在聆听一首由3月的天空(二)在文中，哪些段落或语句让你深刻感受到大雁的归来如同“一首野性的诗歌”?请找出描绘大雁快乐、自由和美好场景的句子，并深入体会这些场景所蕴含的雁之乐。同时，思考这些场景运用了哪些示例：第4段中，“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”这句话运用了拟人手法，生动描绘了大雁归来时与沙滩、水此外，文中还通过“旅行”“辩论”“争论”等词汇，进一步运用拟人手法将大雁的情态刻画得栩栩如生，更加深刻地体现了(三)既然诗歌本身就是用来歌颂美好事物的，那么作者在强调大雁的“有益无损”时，其深意又是什么呢?大雁所带来的“益”究竟体现在哪些方面?请同学们带着这些问题默读课文，仔细筛选信息并勾画要点。明确：作者再次强调大雁的“有益无损”,旨在进一步表达他对大雁的深烈的家庭观念以及团结合作的联合观念。这三、深入思考，感悟爱雁之情1.大雁是否时刻都能在空中自由翱翔，欢快地歌唱，尽情展现它们的野性呢?这背后隐藏着怎样的原因?并非如此。在迁徙的过程中，大雁常常会面临人类的猎杀。11月南飞的大雁，由于知晓在每个沼泽地和池塘边都可能埋伏着猎不响”地飞行。在寒冷的冬季，它们时刻都2.面对大雁的困境，作者流露出了怎样的情感?我们进一步探讨作者写作本文的深层目的。出了土地伦理的概念，他主张将人类在自然共同体中的等的一员和公民。这种伦理观念强调对每个自然体本身的敬畏。基于这一理论，作者呼吁我们关爱大通过本节课的学习，我们不仅深入了解了大雁的五、拓展延伸作者以“爱鸟者”的身份，向我们展示了他的大雁的深深喜爱，更流露出其博大的人文情怀。想象一下，如果你也是那11月说些什么呢?请把你的感受和想法写在作业本上，与大家共同分享。【教学反思】【教学目标】1.诵读全文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文。2.学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。分析狼与屠户3.引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要【教学重点】1.学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。分析狼与屠户2.引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要【教学时数】1课时。【教学过程】一、新课导入书题目)下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带二、走进课文(一)资料助读，了解作家作品及写作背景。(二)初读感知【检查自学】(1)重点词③屠大窘(处境困迫，为难)④弛担持刀(解除，卸下)↵⑤苫蔽成丘(覆盖、遮盖)⑥眈眈相向(凶狠注视的样子)↵⑦意暇甚(这里指神情、态度)⑧狼亦黠矣(狡猾)(2)一词多义敌意恐前后受其敌(攻击)敌意意暇甚(神情、态度)意将隧入以攻其后也(想要)后狼止而前狼又至(停止)止增笑耳(只是)其积薪其中(代词，指打麦场)其一犬坐于前(其中)其一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞)。③苫蔽成丘——覆盖成小山一样。3.齐读课文。一句话概括故事情节。主要讲了屠户与狼斗智斗勇的经历：遇狼一惧狼—御狼—杀狼—笑狼(三)研读品味1.面对狼的“缀行甚远”,屠户的心理状态怎样?他用什么办法对付狼的?2.狼得骨头后表现怎样?从这里可以看出狼的什么本性?3.全文表现了狼的那些特点?4.课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪5.本文谁是主要人物?为什么?(四)深入理解为什么说“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”?“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?机智的人面前，终究难逃灭亡的命运。告诉我们对待像.狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。(五)拓展延伸下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗?从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的?你如何看待狼的这种传统形象?起、前怕狼后怕虎。(六)课堂小结本文通过一个屠夫战胜两狼的故事，揭示出狼的凶残、狡猾而又愚蠢的本性，而人有狼所没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不【教学反思】用细节写出对象的特点，表达自己的情感态度。(700字)一、引言：简述狗狗在生活中的重要性，引出下文与狗狗相处的温暖故事。二、初识狗狗2.讲述当时自己对它的第一印象和内心的感受。示例：看到它那可怜又可三、共同成长2.描述狗狗逐渐学会新技能，展现它的聪明伶俐。示例：经过一段时间的1.讲述狗狗生病或受伤时自己的担忧和照顾它的艰辛。示例：有一次，豆2.体现出在困难中与狗狗相互陪伴、相互支持的情感。示例：在豆豆生病1.回忆某个特别温馨的场景，如冬天一起依偎在沙发上。示例：冬天的夜头靠在我的腿上，我轻轻