三年级上公开课《掌声》教学设计

三年级上公开课《掌声》教学设计一、教材分析《掌声》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。本文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小女孩英子，在同学们两次热烈的掌声中，从内心深处感受到了鼓励与尊重，从此变得开朗、自信，并勇敢地面对生活。课文以“掌声”为线索，贯穿全文，将少年儿童纯真善良、关爱他人的美好心灵展现得淋漓尽致。这篇课文不仅语言生动，情感真挚，而且具有很强的现实意义和教育价值。它对于引导学生理解“掌声”的多重含义——鼓励、肯定、尊重、关爱，学会关爱他人，帮助学生树立自信，培养积极乐观的人生态度具有重要作用。同时，课文在叙事顺序、人物刻画以及细节描写上都有值得学生学习的地方，是培养学生语感，提升阅读理解能力和表达能力的良好范例。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的情感体验能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，乐于朗读和表达自己的看法。然而，他们对于文本深层情感的把握和抽象道理的理解仍存在一定难度。*认知特点：学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对“掌声”这种具体的行为容易理解，但对于掌声背后所蕴含的复杂情感（如鼓励、信任、接纳、赞美）以及这些情感如何对人产生深远影响，需要教师的有效引导和点拨。*情感基础：三年级学生已经有了一定的集体生活经验，对于同学间的互助、鼓励有亲身体验，但可能未能上升到理性认识。通过本文的学习，可以进一步强化他们的情感体验，并将其内化为行为准则。*学习习惯：经过两年的学习，学生已初步养成了预习、圈点勾画、积极发言等学习习惯，但在深入品读文本、联系生活实际谈感受方面仍需加强指导。三、教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，重点品读描写英子神态、动作变化的句子以及描写两次掌声的段落。*理解课文内容，把握文章的主要情节，体会英子在掌声前后的变化及其原因。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。*运用联系上下文、抓住关键词句、想象画面等方法，理解课文内容，体会人物情感。*学习通过人物的神态、动作、语言等描写来表现人物心理变化的写作方法。3.情感态度与价值观：*感受掌声所传递的温暖、鼓励与尊重，体会人与人之间互相关爱的美好情感。*懂得在生活中要主动关爱他人，给予他人积极的肯定与鼓励；同时也要学会珍惜他人的关爱，自信勇敢地面对生活。四、教学重难点*教学重点：*理解英子在掌声响起前后的神态、动作变化，并体会这些变化背后的情感原因。*感悟两次掌声的不同含义及其对英子产生的深远影响。*教学难点：*深刻理解“掌声”的象征意义，即它不仅是一种声音，更是一种关爱、尊重和鼓励的情感表达。*引导学生将文本情感内化，真正做到在生活中学会关爱他人、自信生活。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关音乐、拓展资料等），准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义，朗读课文至少两遍，思考课文主要讲了一件什么事。六、教法学法*教法：*情境教学法：利用多媒体创设与课文内容相关的情境，如英子自卑的样子、同学们鼓掌的场面等，引导学生入情入境。*朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读、赛读等多种形式的朗读，让学生在朗读中体会情感，感悟文本。*启发式提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，层层深入，理解课文主旨。*多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资源，增强教学的直观性和趣味性，提高教学效率。*学法：*自主探究法：引导学生自主阅读文本，发现问题，思考问题。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，碰撞思维火花，共同解决问题。*品读感悟法：鼓励学生抓住关键词句，反复品读，体会其深层含义和表达效果。*联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活实际相联系，加深理解和体验。七、教学过程我将用两课时完成本课教学，本设计侧重第一课时的公开教学展示，重点在于引导学生品读感悟英子的变化及掌声的意义。(一)创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，有许多声音伴随着我们。（播放一些声音片段，如笑声、雨声、上课铃声等）听到这些声音，你有什么感受？今天，我们要来学习一篇与一种特殊声音有关的课文，这种声音能给人带来温暖，给人带来力量，它就是——掌声。（板书课题：掌声）2.齐读课题：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁给谁掌声？为什么给掌声？掌声有什么作用？）带着这些问题，让我们走进课文。*设计意图：通过创设声音情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，并引导学生初步质疑，培养问题意识，为下文学习奠定基础。(二)初读课文，整体感知(约10分钟)1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要写了一件关于谁的什么事？2.字词检查：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正易错读音。（如：“犹豫”的“豫”读yù，不读xù；“忧郁”的“郁”读yù等）*重点指导书写1-2个难写字（如：“鼓”、“舞”，注意间架结构和笔顺）。*理解词语：如“犹豫”、“忧郁”、“骤然”、“持久”、“镇定”等，可以通过联系上下文、近义词替换等方式理解。3.再读梳理：课文主要写了一个名叫（英子）的小女孩，因为（身体残疾）而（忧郁自卑），后来在同学们的（掌声）鼓励下，变得（开朗自信）的故事。*设计意图：通过自由朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，梳理文章脉络，为深入品读打下基础。(三)精读品悟，体会情感(约20分钟)1.聚焦“英子的变化”：*同学们，通过初读，我们知道英子前后发生了很大的变化。请大家默读课文第1自然段和第5自然段，用“~~~~”画出描写英子以前样子的句子，用“---”画出描写英子后来样子的句子。*学生默读勾画，小组交流。*汇报交流：*以前的英子：句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”引导学生抓住“默默地”、“早早地”、“最后一个”、“不愿意”等词语，体会英子的“忧郁”、“自卑”、“孤独”。（板书：忧郁自卑孤独）提问：从这些词语中，你仿佛看到了一个怎样的英子？她为什么会这样？（生答）指导朗读：带着这种理解，谁能读出英子当时的心情？（指名读，评价，范读，齐读）*后来的英子：句子：“从那以后，英子就像变了一个人似的。她不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”引导学生抓住“不再忧郁”、“一起游戏说笑”、“教她跳舞”等词句，体会英子的“开朗”、“自信”、“快乐”。（板书：开朗自信快乐）提问：看到这样的英子，你有什么感受？指导朗读：读出英子的快乐和自信。*对比感悟：以前的英子和后来的英子，简直判若两人。是什么神奇的力量让她发生了如此巨大的变化呢？（生答：掌声）2.探究“掌声的力量”：*课文中一共写到了几次掌声？请同学们快速默读课文第2-4自然段，找出描写掌声的句子。*第一次掌声：句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”提问：①“骤然间”是什么意思？说明了什么？（突然，说明掌声来得很及时，出乎英子意料）②这次掌声是怎样的？（热烈而持久）③同学们为什么会给英子送上这样热烈而持久的掌声？（因为英子克服了内心的恐惧，勇敢地走上了讲台，同学们为她的勇气鼓掌，也包含着对她的鼓励和支持）④听到这掌声，英子有什么反应？（英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。）引导学生体会英子此时复杂的心情：有感动，有惊讶，有被理解的温暖。指导朗读：读出掌声的热烈，读出英子的感动。*第二次掌声：句子：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”提问：①这次掌声又是因为什么响起的？（英子的故事讲得很好，声音也十分动听，同学们为她精彩的表现鼓掌，也包含着对她的肯定和赞美）②这次掌声和第一次掌声有什么不同？（第一次更多的是鼓励，第二次更多的是肯定和赞扬）③面对这次掌声，英子又是怎么做的？（英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。）引导学生体会英子此时的心情：有自豪，有喜悦，有对同学们的感激。指导朗读：读出故事的精彩，读出掌声的再次热烈，读出英子的自信与喜悦。*设计意图：通过抓住关键句段，引导学生对比英子的前后变化，探究变化的原因——掌声。重点品读两次掌声的不同情境和含义，以及英子的不同反应，从而深刻体会掌声所蕴含的情感力量，突破教学重难点。(四)拓展延伸，升华主题(约3分钟)1.感悟“掌声的意义”：同学们，英子后来在给我的来信中说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”（出示英子的话，齐读）*提问：从英子的话中，你明白了掌声对英子来说意味着什么？（意味着不歧视、鼓励、勇气、自信）*小结：是啊，这掌声，不仅仅是拍手的声音，它更是一种尊重，一种鼓励，一种关爱，一种温暖人心的力量！（板书：尊重鼓励关爱）2.联系生活：在你的生活中，有没有得到过别人的掌声或鼓励？当时你有什么感受？或者你有没有给过别人掌声或鼓励？你觉得你的掌声对他（她）可能会有什么影响？（引导学生简短交流）*设计意图：通过英子的话，进一步点明掌声的深层意义，并引导学生联系自身生活实际，将文本情感迁移到现实生活中，激发学生关爱他人、自信生活的情感，升华文章主题。(五)总结回顾，布置作业(约2分钟)1.课堂总结：今天，我们一起学习了《掌声》这篇课文，感受到了掌声的神奇力量。它能让自卑的人变得自信，让怯懦的人变得勇敢。希望我们都能成为一个懂得给予掌声的人，也能成为一个珍惜掌声、勇敢自信的人！2.作业布置：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*写几句话夸夸文中的同学们，或者写一件你曾经用掌声（或鼓励）帮助别人的小事。*把这个故事讲给爸爸妈妈听。*设计意图：总结本课学习内容，巩固所学知识，并通过拓展性作业，将课内学习延伸到课外，深化情感体验，锻炼表达能力。八、板书设计掌声英子：忧郁自卑孤独→开朗自信快乐（默默地犹豫慢吞吞眼圈红）（微笑鞠躬）↓↓同学们的掌声：鼓励→肯定、赞扬（热烈持久）（再次热烈）尊重鼓励关爱*设计意图：板书力求简洁明了，重点突出。通过箭头和关键词，清晰展现英子的变化过程以及掌声在其中所起的作用，并点明掌声的深层含义（尊重、鼓励、关爱），帮助学生构建完整的知识体系，加深对课文主旨的理解。九、教学反思（预设）本课教学设计以“情”为主线，通过多种形式的朗读和层层深入的提问，引导学生走进文本，与人物产生情感共鸣。注重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作交流。多媒体的运用旨在创设情境，辅助理解。在实际教学中，我需要关注以下几点：1.朗读指导的有效性：如何更好地引导学生通过语调、语速的变化来表达不同的情感，真正做到“以读促悟”。2.问题设计的启发性：是否能真正激发学生的思考，引导他们向更深层次理解。3.课堂生成的把握：面对学生的突发奇想或不同见解，能否