2026年中学教师资格考试教育教学知识与能力考试试卷及答案（十九）

2026年中学教师资格考试教育教学知识与能力考试试卷及答案（十九）考试时间：120分钟满分：150分一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.主张“自然教育”，著有《爱弥儿》，强调教育要顺应儿童天性的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.杜威D.赫尔巴特2.我国近代致力于乡村教育，提出“四大教育”“三大方式”的教育家是（）A.晏阳初B.黄炎培C.陶行知D.蔡元培3.教育与社会政治经济制度的关系是（）A.政治经济制度决定教育的性质，教育反作用于政治经济制度B.教育决定政治经济制度，政治经济制度反作用于教育C.政治经济制度与教育相互独立，互不影响D.政治经济制度只影响教育的内容，不影响教育的发展方向4.中学生身心发展的主要矛盾是（）A.生理发展与心理发展的不平衡B.知识学习与能力培养的矛盾C.自我意识与他人评价的矛盾D.集体生活与个人发展的矛盾5.皮亚杰认为，具体运算阶段的学生（7-11岁）的核心思维特点是（）A.抽象逻辑思维B.守恒性C.不可逆性D.自我中心6.学生身心发展的不平衡性，要求教育工作必须（）A.循序渐进B.因材施教C.抓住关键期D.分阶段教学7.我国教育目的的总要求是（）A.提高国民素质B.培养社会主义建设者和接班人C.促进学生全面发展D.坚持社会主义方向8.下列关于课程的说法，正确的是（）A.课程就是教材B.课程是学校教育的核心，是实现教育目的的重要途径C.课程只包括显性课程，不包括隐性课程D.课程是由教师自行制定的，与国家要求无关9.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导10.“学而时习之，不亦说乎”体现的教学原则是（）A.启发性原则B.巩固性原则C.直观性原则D.因材施教原则11.教师引导学生围绕某个问题展开讨论，共同分析、解决问题的教学方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法12.分组教学的主要缺点是（）A.不利于因材施教B.教学效率低，难以大面积培养人才C.容易造成学生两极分化，不利于班级团结D.不利于发挥学生的主体作用13.思想教育的核心是（）A.培养学生的政治立场和政治信念B.培养学生的道德品质和行为规范C.培养学生的法治意识D.培养学生正确的世界观、人生观、价值观14.通过摆事实、讲道理，引导学生明辨是非、提高认识的德育方法是（）A.榜样示范法B.说服教育法C.实际锻炼法D.陶冶教育法15.班主任建立班级正常秩序的核心是（）A.制定班级规章制度B.选拔班干部C.了解和研究学生D.组织班级活动16.中学生常见的网络成瘾，主要表现不包括（）A.过度依赖网络，无法控制上网时间B.离开网络后出现烦躁、焦虑等情绪C.专注于学习，很少上网D.因上网影响学习、生活和人际关系17.教师劳动的创造性主要体现在（）A.教师工作任务的多样性B.教师需要根据学生特点和教学情境灵活调整教学方法C.教师的言行举止对学生的潜移默化影响D.学生的成长需要长期培养18.终结性评价的主要目的是（）A.反馈教学效果，改进教学和学习B.甄别学生学业水平，评定最终成绩C.了解学生的学习基础D.发现学生的学习困难19.建构主义学习理论的核心观点是（）A.学习是形成刺激-反应的联结B.学习是理解知识的意义，形成认知结构C.学习是学生主动建构知识的过程D.学习是在内在需要的驱动下进行的20.学生为了获得教师、家长的认可和赞许而努力学习，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机21.教育心理学的研究核心是（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.师生互动心理D.学生的心理健康22.教师职业道德的内在要求是（）A.关爱学生B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）1.环境对人的身心发展起决定性作用。2.上课就是教师单纯讲解知识的过程。3.因材施教原则只适用于后进生的教育。4.中学生的心理健康问题都是由学习压力引起的。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。2.简述中学常用的教学方法。3.简述中学德育的主要内容。4.简述中学班主任组织和培养班集体的方法。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。（一）材料：王老师是一名初中物理教师，在教学“浮力”一课时，注重引导学生通过实验探究，理解浮力的概念和规律，培养学生的实验能力和探究精神。课堂上，王老师首先提出问题“为什么轮船能浮在海面上？为什么潜水艇能自由上浮和下潜？”，激发学生的探究兴趣；随后，王老师准备了烧杯、水、木块、铁块、弹簧测力计等实验器材，引导学生分组设计实验，探究浮力的大小与哪些因素有关；学生分组实验过程中，王老师巡回指导，提醒学生规范操作实验步骤，记录实验数据，帮助学生解决实验中遇到的问题；实验结束后，组织学生交流实验数据和实验结论，引导学生分析、归纳，总结出浮力的大小与物体排开液体的体积、液体的密度有关；之后，王老师结合实验结论，讲解浮力的计算公式和应用，通过生活中的实例，帮助学生理解浮力在实际生活中的应用；最后，布置实验拓展作业，让学生回家观察生活中的浮力现象，尝试设计简单的浮力实验，巩固所学知识，提升实验能力。问题：1.结合材料，分析王老师运用了哪些教学方法和教学原则？（8分）2.结合材料，谈谈中学物理教学中如何培养学生的实验探究能力？（10分）（二）材料：班主任李老师在班级管理中，注重发挥学生的主体作用，培养学生的自我管理能力和集体荣誉感。李老师尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与班级管理，组织学生民主选举班干部，让班干部协助老师管理班级事务；同时，李老师引导学生共同制定班级公约，明确班级纪律和责任分工，让每个学生都能参与到班级管理中，增强学生的责任意识；李老师注重培养学生的自我管理能力，引导学生学会自我约束、自我监督，自觉遵守班级公约，主动承担班级责任；此外，李老师组织开展“班级凝聚力”主题班会、集体劳动、体育比赛等活动，让学生在活动中学会合作、懂得奉献，增强班级凝聚力和集体荣誉感；当班级出现矛盾和问题时，李老师引导学生主动沟通、协商解决，培养学生的沟通能力和问题解决能力。在李老师的管理下，学生的自我管理能力得到了显著提升，班级形成了团结友爱、积极向上的良好氛围。问题：1.结合材料，分析李老师运用了哪些班级管理方法和德育方法？（8分）2.结合材料，谈谈中学班主任如何发挥学生的主体作用，培养学生的自我管理能力和集体荣誉感？（10分）中学教师资格考试教育教学知识与能力考试试卷（十九）答案一、单项选择题（每小题2分，共42分）1.B解析：卢梭主张“自然教育”，著有《爱弥儿》，强调教育要顺应儿童的天性，尊重儿童的身心发展规律，反对封建教育对儿童的束缚；夸美纽斯提出“泛智教育”，杜威提出“做中学”，赫尔巴特被称为“现代教育学之父”。2.A解析：晏阳初是我国近代乡村教育的先驱，提出“四大教育”（文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育）和“三大方式”（学校式、家庭式、社会式），致力于乡村教育改革，改善乡村教育现状；黄炎培是职业教育先驱，陶行知提出“生活即教育”，蔡元培提出“五育并举”。3.A解析：政治经济制度决定教育的性质、教育的目的、教育的领导权和受教育权；教育反作用于政治经济制度，能为政治经济制度培养人才，促进政治民主化，推动社会政治经济的发展。4.A解析：中学生正处于青春期，生理发展迅速，但心理发展相对滞后，生理发展与心理发展的不平衡是中学生身心发展的主要矛盾，也是中学生出现心理困惑的重要原因。5.B解析：皮亚杰的认知发展阶段理论中，具体运算阶段（7-11岁）的核心思维特点是守恒性，即能认识到物体的形状、体积等发生变化时，其总量保持不变；抽象逻辑思维是形式运算阶段的特点，不可逆性、自我中心是前运算阶段的特点。6.C解析：学生身心发展的不平衡性是指身心发展的速度在不同年龄阶段、不同方面存在差异，要求教育工作必须抓住关键期，在身心发展的最佳时期开展教育，才能取得最佳效果。7.B解析：我国教育目的的总要求是培养社会主义建设者和接班人，明确了教育的培养目标和方向；坚持社会主义方向是教育目的的根本性质，提高国民素质是素质教育的根本宗旨。8.B解析：课程是学校教育的核心，是实现教育目的的重要途径，包括显性课程和隐性课程；教材是课程的具体体现，并非课程本身；课程是由国家、地方、学校共同参与制定的，需符合国家教育要求。9.B解析：上课是教学工作的中心环节，是教师将备课内容付诸实践，向学生传授知识、培养能力的核心过程；备课是教学工作的首要环节，作业布置与批改、课外辅导是教学工作的辅助环节。10.B解析：“学而时习之，不亦说乎”意思是学习之后及时复习，是一件愉快的事情，体现了巩固性教学原则，强调及时复习、巩固所学知识，加深对知识的理解和记忆。11.C解析：讨论法是教师组织学生围绕某个问题展开讨论、交流，共同分析、解决问题，获取知识的教学方法，能培养学生的合作能力、思维能力和表达能力；讲授法是教师讲解，谈话法是提问引导，演示法是展示实物、教具。12.C解析：分组教学的主要优点是有利于因材施教；其主要缺点是容易造成学生两极分化，不同小组的学生之间可能出现差距，不利于班级团结，且分组难度较大，需要教师合理分组。13.D解析：思想教育的核心是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，引导学生树立正确的人生方向和价值追求，形成正确的价值判断；政治教育侧重政治立场，道德教育侧重道德品质。14.B解析：说服教育法是通过摆事实、讲道理，引导学生明辨是非、提高认识，培养良好品德的德育方法，分为语言说服和事实说服两种；榜样示范法是树立榜样，实际锻炼法是参加实践活动。15.A解析：制定班级规章制度是班主任建立班级正常秩序的核心，通过规章制度规范学生的行为，明确班级纪律和要求，让班级管理有章可循，营造良好的班级氛围。16.C解析：中学生网络成瘾的主要表现包括过度依赖网络、无法控制上网时间、离开网络后出现烦躁焦虑等情绪、因上网影响学习和人际关系等；C选项“专注于学习，很少上网”不属于网络成瘾的表现。17.B解析：教师劳动的创造性主要体现在教师需要根据学生的个性特点、学习基础和教学情境，灵活调整教学方法和教学策略，因材施教，不能机械照搬固定的教学模式。18.B解析：终结性评价又称总结性评价，主要在教学结束后进行，核心目的是甄别学生的学业水平，评定学生的最终成绩，为升学、评优等提供依据；反馈改进是形成性评价的目的。19.C解析：建构主义学习理论的核心观点是学习是学生主动建构知识的过程，学生是学习的主体，知识是在主动参与、互动交流中形成的，并非被动接受；A是行为主义观点，B是认知主义观点。20.C解析：附属内驱力是指学生为了获得他人（教师、家长、同伴）的认可和赞许而努力学习的动机；认知内驱力是为了获取知识，自我提高内驱力是为了提升自我价值，内部动机是由内在需要引起的。21.A解析：教育心理学的研究核心是学生的学习心理，研究学生在学习过程中的心理现象及其规律，包括学习动机、学习策略、学习迁移、学习困难等，为教学实践提供理论指导。22.D解析：教师职业道德的内在要求是为人师表，要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利；关爱学生是核心，爱岗敬业是本质要求，教书育人是根本任务。二、辨析题（每小题8分，共32分）1.答：错误。（2分）环境在人的身心发展中起重要作用，但不起决定性作用。（2分）环境能为个体身心发展提供多种可能性，加速或延缓个体发展的速度，影响个体的发展内容和方式，但不能决定个体的发展方向和发展水平。（3分）人的身心发展是遗传、环境、学校教育和个体主观能动性共同作用的结果，其中个体主观能动性是决定性因素。（1分）2.答：错误。（2分）上课不是教师单纯讲解知识的过程，而是教师主导、学生主体的双边活动过程。（2分）上课过程中，教师不仅要传授知识，还要引导学生主动思考、积极参与，培养学生的能力和品德；同时，要关注学生的学习状态，及时调整教学策略，实现教与学的互动，确保教学目标的落实。（3分）单纯的知识讲解，忽视学生的主体地位，无法达到良好的教学效果。（1分）3.答：错误。（2分）因材施教原则适用于全体学生，并非只适用于后进生的教育。（2分）因材施教原则强调根据学生的个体差异（包括优等生、中等生、后进生），采取不同的教学方法和教育策略，针对性开展教学。（3分）对于优等生，要注重拓展提升；对于中等生，要注重突破自我；对于后进生，要注重基础巩固，只有这样才能促进每个学生的全面发展。（1分）4.答：错误。（2分）学习压力是引起中学生心理健康问题的重要原因之一，但并非唯一原因。（2分）中学生的心理健康问题还与人际交往困扰、家庭环境影响、自我认知偏差、青春期身心发展变化等多种因素有关。（3分）例如，亲子关系紧张、同伴矛盾、自我否定等，都可能导致中学生出现心理问题，不能将所有心理健康问题都归结为学习压力。（1分）三、简答题（每小题10分，共40分）1.答：遗传素质在人的身心发展中起基础作用，主要体现在以下几个方面：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性，决定了个体身心发展的基本方向和潜能。（2分）（2）遗传素质决定了个体身心发展的生理基础，影响个体的生理发育速度和水平，如身高、体重、智力发展的先天基础。（2分）（3）遗传素质的差异性，影响个体身心发展的差异性，不同个体的遗传素质不同，其身心发展的水平和特点也会存在差异。（2分）（4）遗传素质具有可塑性，环境和学校教育能影响遗传潜能的发挥，通过后天的教育和训练，能弥补遗传素质的不足。（2分）（5）遗传素质不能决定人的身心发展，必须与环境、学校教育和个体主观能动性相结合，才能实现个体的身心发展。（2分）2.答：中学常用的教学方法主要包括以下几种：（1）讲授法：教师通过口头语言，系统向学生传授知识、培养能力的教学方法，是中学最常用的教学方法之一。（2分）（2）谈话法：教师通过提问、引导学生思考、回答问题，传授知识、激发思维的教学方法，能增强师生互动。（2分）（3）讨论法：教师组织学生围绕某个问题展开讨论、交流，共同分析、解决问题，培养学生合作能力和思维能力的教学方法。（2分）（4）演示法：教师通过展示实物、教具、演示实验或播放视频，引导学生直观感知知识的教学方法。（2分）（5）练习法：学生通过完成作业、练习等方式，巩固所学知识、提升知识运用能力的教学方法。（2分）3.答：中学德育的主要内容如下：（1）爱国主义教育：培养学生的爱国情感、爱国信念和爱国行为，引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，维护国家尊严和利益。（2分）（2）集体主义教育：培养学生的集体荣誉感、合作意识和奉献精神，引导学生关心集体、维护集体利益，学会与人合作。（2分）（3）道德教育：培养学生良好的道德品质和行为规范，引导学生遵守社会公德、职业道德和家庭美德，养成诚实守信、团结友爱、乐于助人的良好习惯。（2分）（4）法治教育：培养学生的法治意识和法治观念，引导学生学法、懂法、守法、用法，树立正确的法治观念，自觉遵守法律法规。（2分）（5）心理健康教育：培养学生良好的心理品质，引导学生学会情绪管理、应对挫折，建立良好的人际关系，促进学生心理健康发展。（2分）4.答：中学班主任组织和培养班集体的方法如下：（1）确定班级发展目标，结合班级实际和学生特点，制定明确、具体、可实现的班级目标，引导学生为实现目标而努力。（2分）（2）选拔和培养班干部，通过民主选举等方式选拔有责任心、有能力的班干部，培养其管理能力，发挥班干部的核心作用。（2分）（3）建立班级规章制度，引导学生共同制定班级公约，明确班级纪律和责任分工，让班级管理有章可循。（2分）（4）组织多样化的班级活动，通过主题班会、集体劳动、体育比赛等活动，增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感。（2分）（5）营造良好的班级氛围，注重班级文化建设，引导学生团结友爱、积极向上，形成民主、平等、和谐的班级氛围。（2分）四、材料分析题（每小题18分，共36分）（一）1.王老师运用的教学方法和教学原则如下：（1）教学方法：①探究法：组织学生分组设计实验、探究浮力的大小与相关因素的关系，培养学生的探究能力；（2分）②演示法：展示实验器材，引导学生规范操作实验，直观辅助教学；（2分）③讲授法：讲解浮力的计算公式和应用，传授系统知识；（2分）④练习法：布置实验拓展作业，巩固所学知识、提升实验能力。（2分）2.中学物理教学中培养学生实验探究能力的方