初中八年级英语（外研版）下册模块110导学案教学设计

初中八年级英语（外研版）下册模块1-10导学案教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学科核心素养导向下的单元整体教学设计观

本导学案体系严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》所确立的核心理念，将英语课程定位为工具性与人文性融合统一的育人载体。设计者摒弃传统课时主义的碎片化灌输，全面转向以主题为引领、以语篇为依托、以意义探究为核心的单元整体教学。每个模块均被视为一个完整的“微课程”，导学案不再仅是预习单或练习册，而是驱动学生在真实语境中运用语言技能、发展思维品质、形成文化意识、学会自主学习的认知地图与脚手架。设计全程贯穿语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养的融合发展，以外研版八年级下册十个模块的特定主题语境——从情绪感知、个人经历、太空探索、健康生活、卡通世界、兴趣培养、国际交流、自然之旅、人际友谊到传媒职业——为载体，实现学科育人价值的落地。

（二）导学案的本质定位：从“教的脚本”转向“学的支架”

本教学设计对导学案进行了顶层重构。导学案不是教材内容的搬家，也不是考点的机械罗列，而是学生在教师引导下进行“前置学习—深度建构—迁移创新”的全程支持系统。每一份导学案均遵循“目标导航—任务驱动—评价嵌入”三位一体的逻辑，将课程标准分解为可观、可测、可评的模块学习证据。设计充分体现“教学评一致性”原则，使导学案成为学生自我诊断、教师精准施教的交互平台。同时，跨学科视野的融入使导学案突破了英语学科的边界，在太空探索、健康、环保等模块中自然整合科学、体育、艺术等学科思维，培育学生的综合人文素养。

（三）教材整体架构与模块逻辑深析

外研版八年级下册十个模块构成了一个螺旋上升的意义网络：模块一至二聚焦个人情感与直接经历，建立自我认知；模块三至四从宇宙探索过渡至身体健康，实现认知半径的拓展；模块五至六借助卡通与爱好，探讨价值观与个体发展；模块七至八将场景移至国际文化及自然环保，强化社会责任；模块九至十回归人际交往与媒介素养，完成从私域到公域的思维进阶。导学案设计精准捕捉这一隐性脉络，在每个模块中既保留独立主题的完整性，又通过复现核心语言结构、滚动提升思维层次，实现语言学习的累积效应。

二、学情精准画像与教学起点

八年级学生正处于形式运算思维快速发展期，具备一定的抽象逻辑能力，但英语语言储备尚不足以支撑深度思辨表达，存在“思维高位、语言低位”的典型矛盾。学生在七年级已完成一般现在时、现在进行时、一般过去时的基础学习，进入八年级下册时需系统构建现在完成时、简单句成分扩展、状语从句及宾语从句的初步应用。学情调研数据显示：学生对本册模块主题兴趣浓厚，尤其在太空、旅行、卡通、广播等话题上表现出强烈探究欲；但在真实交际中，动词时态混用、语篇逻辑连词匮乏、文化语境知识碎片化是主要障碍。此外，约35%的学生尚未形成稳定的课前自主预习习惯，约50%的学生在合作学习中倾向于被动接受而非主动建构。

基于此，本套导学案在认知起点上做足铺垫：通过前置性微任务激活已有图式；在课堂实施中设置“思维外显化”环节，强制学生用书面或口语形式展示推理过程；课后分层任务精准对应不同最近发展区学生。同时，将学习策略训练——如语境猜词、思维导图归纳、自我提问清单——显性嵌入导学案各环节，使学法指导可视化、流程化。

三、教学目标体系构建

（一）学期总目标

1.语言能力：能够听懂、读懂并围绕情感经历、太空探索、健康生活、兴趣介绍、旅行见闻、友谊问题等10个主题，运用现在完成时、系表结构、宾语从句等核心语法，进行连贯表达与简短写作；掌握本册约350个四会词及30个核心短语在语境中的恰当运用。

2.文化意识：能够理解中外青少年在情感表达、生活方式、职业认知上的异同，形成尊重文化多样性的态度；通过模块七“洛杉矶夏令营”与模块十“电台文化”的学习，初步具备国际视野与媒介批判意识。

3.思维品质：能够在语篇阅读中识别事实与观点，推断作者态度；在模块三太空探索及模块八环保议题中，运用比较、分类、因果推理等逻辑方式阐释观点；在模块五卡通角色分析及模块九友谊困境讨论中，培养批判性思维与共情能力。

4.学习能力：能够独立使用导学案进行目标设定与过程监控，掌握主题词汇语义网构建法、时态对比归纳表制作法；在小组合作中承担明确角色，具备初步的项目式学习能力。

（二）模块分级目标示例（以模块一Feelingsandimpressions为例）

1.语言能力：能正确运用系动词look/sound/smell/taste/feel+形容词结构描述人物及物品特征；能在听力和阅读中识别描述感觉与印象的关键信息；能仿写约60词的短文介绍一位熟悉人物的综合印象。

2.文化意识：对比中西方在表达情感与评价他人时的语用差异，理解直接赞美与含蓄表达的文化成因。

3.思维品质：在“闻香辨物”课堂活动中建立多感官与形容词的逻辑对应；通过人物画像评价任务，练习基于证据的评价思维。

4.学习能力：使用双气泡图对比系动词与实义动词用法；根据导学案自我评估表反思预习效率。

四、教学策略与学法指导顶层设计

本教学设计整体采用“导向式问题链驱动”与“任务型语言教学”的融合模式。每一模块导学案均围绕一个核心驱动性问题展开，该问题兼具开放性与挑战性，指向真实世界或模拟情境中的意义协商。例如模块三驱动问题：“Wouldyouliketobeanastronaut?Whyorwhynot?”，模块六：“Canahobbychangeyourlife?How?”。问题链贯穿课前、课中、课后，使语言学习始终服务于思想表达。

学法指导方面，首创“导学案使用素养三级阶梯”：一级为“按图索骥”期，侧重培养学生阅读导学案指令、按时完成任务的习惯；二级为“支架内化”期，引导学生理解每项任务背后的学习意图，主动归纳策略；三级为“自主设计”期，鼓励学优生在模块九至十尝试自行编制小组活动评价量规。这一设计将学习责任逐步从教师移交至学生，契合八年级向九年级过渡的自主性发展需求。

跨学科融合采取“触点植入”模式，非强行拼盘。在模块三天文话题中引入第一宇宙速度的英语释义及中外航天大事记时间轴，在模块四健康食谱任务中融合营养学食物金字塔，在模块八自然保护区虚拟导览中结合生物栖息地概念。每次融合均以英语为工作语言，通过视频、信息卡、图表等多模态语篇输入，确保语言目标不旁落。

五、教学资源开发与整合

为支撑导学案的高效实施，本设计配套开发三类资源包。一为微课资源库：针对现在完成时的肯定、否定、疑问句式差异及不规则动词记忆难点，制作时长5-8分钟的动画微课，插入对应模块导学案二维码，供学生课前扫码观看。二为语篇拓展库：每个模块补充一篇与主题同频的时文短讯或名著节选，如模块九配以《夏洛的网》中关于友谊的片段，模块十配以BBC新闻少儿版“Howradioismade”，标注生词与蓝思指数，用于学有余力者的课后泛读。三为可视化思维工具库：包括各模块专用图形组织器模板——因果链图（模块三）、人物性格分析阶梯图（模块五）、问题解决流程图（模块九）等，以半结构化表格形式嵌入导学案，降低认知负荷，提升思维品质培养的可操作性。

六、教学实施过程——导学案全流程设计

（一）模块一Feelingsandimpressions

1.课前导学：多感官词汇唤醒与语篇期待

【基础】[1]词汇图文配对：导学案首栏呈现“sourlemon,sweetchocolate,softsilk,roughbark”等八组图片及感官动词框，要求学生拖动匹配并朗读。此任务激活五感相关形容词储备，同时无痕导入系表结构。任务下方设自我评价栏，学生勾选已会词汇，教师据此调整课堂词汇操练比重。【重要】[2]课文情境推测：提供模块主阅读语篇插图——一位中国女孩与外国朋友在甜品店交谈场景，引导学生用“maybe/looklike/probably”等支架语预测对话内容及人物关系，并写下两条预测。此任务意在建立阅读期待，训练基于视觉信息的推断微技能。【非常重要】[3]微课自学系动词：学生扫码观看“感官动词家族”微课，完成导学案上的变形填空简表。简表要求区分“look作为‘看’与‘看起来’”的语境差异，此为后续语法深化的认知锚点。

2.课中导学：三层进阶式意义建构

（1）反馈导入（8分钟）

【热点】以“Guessbythesound”游戏破冰。教师播放咬苹果、撕纸张、倒水三种音效，学生使用“Itsounds...Itmakesmefeel...”句型抢答。此环节既检验课前词汇自学效果，又在无压力氛围中高频输出目标句型。教师捕捉典型错误（如遗漏系动词、形容词误用为副词）板书记录，作为后续语法探究的真实语料。

（2）探究建构（22分钟）

【难点】阅读圈与语法发现。学生重读主课文，四人小组分别持“人物追踪卡”“情感曲线卡”“语言侦探卡”“文化对比卡”完成拼图阅读。人物追踪卡记录Sally与Lingling的外貌及性格形容词；情感曲线卡绘制对话中双方情绪变化节点；语言侦探卡摘录所有系表结构句子，归纳主语与形容词的搭配规律；文化对比卡讨论Lingling为何用“quitenice”而非“verybeautiful”评价Sally的朋友。小组整合信息后，以画廊漫步形式互评。【非常重要】教师基于语言侦探卡产出，引导对比汉语“她很漂亮”与英语“Shelooksverybeautiful”的结构差异，强调英语系动词的表意功能，并即时生成板书语法公式。随即嵌入限时变式训练——将五句含有实义动词的中文句子译为英文，强制激活系动词选用意识。

（3）迁移创新（10分钟）

【高频考点】人物印象微写作。提供本校新转来外教的半虚构信息卡（国籍、爱好、一张模糊照片），要求学生使用至少三个系表结构、两个感官名词（smell/taste仅作想象拓展）完成约50词的欢迎词片段。写后使用“TwoStarsandaWish”互评法，圈出对方最生动的感官描述，并提一条形容词丰富度建议。此任务精准对接期末书面表达中人物描写类高频考点，并将机械操练升华为真实交际任务。

1.课后导学：分层巩固与主题拓展

【基础】[1]复述录音作业：使用“讯飞听见”APP录制课文复述音频，系统自动评测语音语调及目标句型覆盖率，生成诊断报告。【重要】[2]语境词汇网：在导学案词汇区绘制本模块主题词汇思维导图，需包含感官动词、常见食物/物品形容词、情绪形容词三类分支，并各造一句。此任务促进词汇深度加工。【热点】[3]文化比较短研究：自选中外饮食或赠礼文化差异，以图文小报形式探究“不同文化中如何表达喜欢/不喜欢”，优秀作品张贴于班级外语角。该任务将模块话题延伸至跨文化交际能力培养，为模块二经验叙述埋设伏笔。

（二）模块二Experiences

1.课前导学：经验时态图式预热

【基础】[1]不规则动词三阶表自测：导学案附高频不规则动词（eat-fly-see等）填空，学生自批并标注易错词，课堂进行两分钟快测。【重要】[2]听力微技能预测：呈现听力文本三幅插图——获奖证书、香港迪士尼、钢琴演奏，学生使用现在完成时句型“Haveyouever...?”互问互答，录音上传班级答疑群。教师通过高频错误词云锁定学生疑问句式助动词遗漏问题。【非常重要】[3]主题意义先行：阅读简写版名人短传——郎朗童年经历，用横线标出所有现在完成时句子，并回答“Whatexperiencesmadehimsuccessful?”，初步感知该时态表经历的功能。

2.课中导学：时态意义深水区突破

（1）情境导入（5分钟）

教师分享自己本周刚完成的一件趣事（如尝昆虫宴），板书“Ihaveeaten...Ihavenevertried...”，引导学生推断该时态与一般过去时的本质区别——是否强调与现在的关联。【热点】随即启动“Findsomeonewho...”课堂调查，学生持任务卡在五分钟内用目标句型获取三位同学的经历信息，为后续语篇输出积累素材。

（2）语篇解构（20分钟）

【难点】主课文“Theyhavebeento...”处理采用“时态法庭”活动。将全班分为原告组、被告组与陪审团。原告组摘录文中现在完成时句子，指控其为“过去时伪装者”；被告组需从文本语境中辩护该时态不可替换为一般过去时的理由（如成果现存、经验影响现在等）；陪审团投票并总结现在完成时的核心使用边界。【非常重要】教师在判决环节用时间轴可视化两个时态：一般过去时为断点，现在完成时为从过去延伸至今的箭头。突破“瞬间动词与延续性时间状语无法连用”这一高频考点盲区，通过例句对比让学生顿悟。

（3）迁移应用（15分钟）

【高频考点】小组合作完成“班级吉尼斯纪录”海报。每组认领一个维度（最远旅行地、最奇特食物、最多次数做的事），使用“Whohasbeento...Whohaseaten...Whohaswatched...”采集数据，整理成段落在班级展示。此任务将现在完成时的疑问、肯定、否定形式在高频交际中内化，且自然复现模块一所学感官描述词。

1.课后导学

【基础】[1]语法填空专项：导学案精选8道中考难度语篇填空，聚焦for/since时间标志词及been/gone辨析。【重要】[2]故事续写：根据课文主人公玲玲获奖后的心理，续写她未来可能会拥有的新经历，要求至少使用五个现在完成时句子，为九年级虚拟语气学习做认知铺垫。【热点】[3]采访微视频：采访家庭成员关于他们十八岁时最难忘的经历，剪辑成90秒英文微纪录片，培养媒介素养与代际共情。

（三）模块三Journeytospace

1.课前导学：宇宙知识英语化

【基础】[1]术语图文卡：识记Mars,spacestation,astronaut等十二个天文词汇，听音跟读并匹配释义。【重要】[2]现在完成时与时间状语深化：导学案呈现中国航天重大事件时间轴（1970东方红一号至2022空间站建成），要求学生用“already,just,yet”填空描述已完成任务，区分already与yet语用差异。【非常重要】[3]跨学科融合前置：观看NASA三分钟科普视频“Howrocketswork”，导学案设计两级问题——一级捕捉数字信息，二级用因果连词because解释反作用力原理。英语为思维外壳，科学原理为内核。

2.课中导学：探索精神与语言提升双主线

（1）科幻情境驱动（7分钟）

教室模拟天文馆穹顶，播放SpaceX星舰发射第一视角视频。学生化身为火星基地通讯员，向地球总部报告所见。【热点】教师以“Astronaut,whathaveyoujustseen?”引导学生自然输出“Wehavejustpassed...Thesurfacelooks...”等混合本模块与模块一目标语。

（2）语篇深挖（20分钟）

【难点】主课文为科学家访谈录。采用“问题墙法”：学生在便利贴上写下阅读中产生的真实疑问（如“WhyhasnoonebeentoMarsyet?”），贴于教室后墙。每组认领一个问题，在文中寻找间接证据或调用跨学科知识推理答案。此任务将被动阅读转为主动探究，思维层级从定位信息跃升至推断论证。【非常重要】教师聚焦典型语法难点——现在完成时与最高级的嵌套结构“ThisisthemostexcitingnewsthatIhaveeverheard.”，引导学生仿写关于中国航天成就的排比句，强化语言审美。

（3）未来构想（13分钟）

【高频考点】假如你是首位火星少年，设计一段与地球同学的通话稿。要求包含：已完成的太空任务、当前火星环境印象、情感体验。此任务全面覆盖模块一至三核心句型，是期中复习前的重要能力聚合点。现场选取两份作品进行“天地连线”角色扮演。

1.课后导学

【基础】[1]时态对比表：自主完成一般过去时、现在完成时、过去完成时（仅感知）的例句归纳。【重要】[2]科幻微小说：以“TheYear2050onMars”为题，写一篇100词的想象文，使用本模块天文词汇及时态。【热点】[3]研究性学习：自选中外神话飞天人物（嫦娥、伊卡洛斯）与当代宇航员进行跨时空比较，以思维导图呈现动机与工具的演变。

（四）模块四Seeingthedoctor

1.课前导学：健康话题词汇功能化

【基础】[1]身体部位及症状词汇：连线匹配图文，跟读矫正发音。【重要】[2]情态动词should/hadbetter用法探微：阅读简短病患对话，归纳给出建议的句式变体，并标注语气强弱差异。【非常重要】[3]跨学科融合：计算BMI值并阅读世界卫生组织青少年运动量建议图表，将数学数据转化为英语短文“Ishouldexercise...because...”。

2.课中导学：从就医交际到健康观念重塑

（1）诊断角色扮演（10分钟）

教室化为社区诊所。学生持自制病历卡，使用“What’swrongwithme?Howlonghaveyoubeenlikethis?Youshould...”等句型完成医患对话。【热点】教师巡回捕捉should与hadbetter混用案例，集中辨析——hadbetter含警告意味，对上位者应慎用。

（2）文本思辨（18分钟）

【难点】主课文主人公为减肥过度节食导致虚弱。以“健康之我见”论坛形式，分别支持与质疑主人公的行为。正方需用模块二所学现在完成时陈述经验，反方则用模块四情态动词提建议。【非常重要】教师借势引入世界卫生组织健康定义——不仅为无疾病，更包含身心完满状态。引导学生突破“不生病即健康”的浅层认知，用英语重构健康观。

（3）公益海报创作（12分钟）

【高频考点】小组设计“校园健康杀手”警示海报，针对久坐、熬夜、高糖饮食等问题，使用should/must/hadbetter分层级提出解决方案。语言要求简洁有力，如“Sleep8hours!Yourbrainneedsarest.”优秀作品电子化后投放在校园大屏。

1.课后导学

【基础】[1]听力巩固：完成与疾病症状、医嘱相关的听力填空。【重要】[2]建议信写作：回复一封来自笔友的求助信，描述其失眠困扰，给出至少五条科学建议并阐释理由。【热点】[3]家庭健康管家：记录家长一周运动步数与睡眠时长，用英语撰写一份“ParentHealthReport”并提出改进措施。

（五）模块五Cartoonstories

1.课前导学：卡通角色库建构

【基础】[1]角色-特征配对：将孙悟空、米奇、哆啦A梦等形象与其性格形容词匹配，学习新词brave,smart,humorous等。【重要】[2]一般现在时与一般过去时在叙事中的切换：阅读简短卡通片情节梗概，标出动作为常态属性（如“alwayssavestheworld”）与单次事件（“lasttimehefought”），感知时态叙事功能。【非常重要】[3]价值初探：观看《大圣归来》片段，回答“Whatmakeshimahero?”。导学案提供句式支架“Heis...because...Hehas...so...”，预埋因果思维训练。

2.课中导学：角色分析与批判性赞美

（1）导入（5分钟）

播放不同年代孙悟空动画形象，学生使用模块一系表结构描述视觉变化。【热点】教师提问“Ishestillaherointhemodernstyle?”，引发认知冲突。

（2）深度阅读（20分钟）

【难点】主课文分析卡通成功秘诀。采用“作者立场分析法”：学生圈出文中表达评价的形容词与副词（successful,popular,mainly），绘制情感曲线，推断作者对欧美与中日卡通的不同态度。【非常重要】小组辩论环节——“Whichmattersmoreforacartoon,amazingtechnologyortouchingstory?”。要求学生从文本外援引例证，以英语为媒介进行美学思辨，突破卡通仅是儿童娱乐的刻板认知。

（3）创作工坊（15分钟）

【高频考点】设计原创卡通角色。填写角色档案：姓名、超能力、性格弱点、经典台词。在此基础上撰写100词角色推介词，综合运用现在时陈述习性、过去时讲述经历、系表结构描绘形象。此任务直击中考书面表达中人物介绍类命题。

1.课后导学

【基础】[1]短语动词归类：整理课文中的pickup,fightwith,laughat等，造句区分。【重要】[2]影评微写作：任选一部国产动画电影，写一篇影评，聚焦角色塑造如何服务于主题表达。【热点】[3]跨媒介研究：对比传统手绘卡通与3D动画在视觉叙事上的差异，制作一页PPT并用英语口语解说。

（六）模块六Hobbies

1.课前导学：兴趣词汇聚类

【基础】[1]动名词作主语、宾语识别：从例句中归纳hobby类动词加-ing后的句法功能。【重要】[2]调查准备：设计三个关于兴趣爱好的现在完成时问题，准备进行班级调查。【非常重要】[3]语篇感知：阅读课文节选，圈出David从爱好到职业成长的因果链关键词。

2.课中导学：爱好赋能人生

（1）数据反馈（7分钟）

展示全班课前调查结果柱状图，热门爱好用词云高亮。【热点】学生代表使用“Mostofushavetried...Somehaveever...”汇报，教师点拨all,most,some,none在调查报告中的准确用法。

（2）文本解构（20分钟）

【难点】采用“因果链分析法”精读David成为作家的人生轨迹。导学案提供鱼骨图支架，学生依次填入爱好萌发、技能精进、机会出现、职业转换各节点。【非常重要】主题升华讨论——“Canahobbybecomeacareer?What’stheprecondition?”，引导学生辩证看待兴趣与责任的关系，从文本中提炼“hardwork,creativity,chance”三大要素。

（3）生涯规划启蒙（13分钟）

【高频考点】“未来名片”活动。学生为自己设计二十年后的名片，职位需与当下爱好存在逻辑关联（如象棋社成员→国际象棋教练），并完成一分钟电梯演讲，阐述爱好如何塑造职业优势。任务将模块目标语（usedto,now,inthefuture）自然串联。

1.课后导学

【基础】[1]写作框架仿写：参照课文段落，以“Myclassmate’shobby”为题写人物微传记。【重要】[2]社团招新海报：为学校社团设计英文海报，需包含社团活动描述、入社条件及收获。【热点】[3]人物访谈：采访身边一位将爱好发展为事业的长者，撰写访谈录并反思自我生涯规划。

（七）模块七SummerinLosAngeles

1.课前导学：文化适应词汇场

【基础】[1]夏令营词汇：homestay,hostfamily,languagecourse等英汉释义。【重要】[2]提建议句型再构：复习should，拓展It’sagoodideato...,Whynot...等句式，并按正式度排序。【非常重要】[3]跨文化准备：观看ESL学生寄宿家庭冲突情景剧，用英语写下主角应做的三件事，培养文化敏感性。

2.课中导学：文化比较与得体交际

（1）导入（5分钟）

展示真实寄宿家庭规则牌（美国），学生快速匹配文字与图标，感知“Do’sandDon’ts”的语用功能。

（2）听说整合（22分钟）

【难点】听力材料为英国学生分享洛杉矶游学经历。采用“文化对比T形图”：左侧记录美式文化特征（直接、赞美多），右侧联想中国文化对应现象。【非常重要】角色扮演环节，学生模拟接待来华交换生，需针对饮食、送礼、守时等潜在文化摩擦，用课本句型得体提出建议。教师重点反馈建议语气的适切性，避免生硬说教。

（3）方案设计（13分钟）

【高频考点】小组合作策划“一日本土文化夏令营”，为欧美同龄人设计一周活动方案。需综合运用日程表、地点名词及建议句型。此任务逆推视角转换，深化对自身文化的理解与对外传播能力。

1.课后导学

【基础】[1]短语填空：聚焦andsoon,atleast,dependon等。【重要】[2]正式信函写作：模拟向洛杉矶语言学校写咨询邮件，索取夏令营详细资料，格式及礼貌原则为评分重点。【热点】[3]文化交流日志：假设已身处寄宿家庭，以日记形式记录文化适应初体验。

（八）模块八Timeoff

1.课前导学：景点词汇与宾语从句感知

【基础】[1]自然景观词汇：waterfall,park,stream图文识词。【重要】[2]宾语从句连词观察：从例句中归纳that,if,whether在动词后引导句子的功能，对比与汉语语序差异。【非常重要】[3]环保意识自测：完成WWF短问卷“你的旅行环保吗？”，计算得分并阅读个性化建议。

2.课中导学：在游记中习得句式与责任

（1）地图导览（5分钟）

以张家界景区图为情境，学生扮演小导游，使用“Ihopethat...Ican’tbelievethat...”表达游览期待，自然输出宾语从句。

（2）文本赏析（20分钟）

【难点】主课文为致谢信形式的游记。设计“感官路线图”：学生用不同颜色笔画出作者在何处看见、听见、触摸到什么，摘录对应描写句。【非常重要】分析作者情感转折——从惊叹美景到遗憾人为垃圾，引导学生关注语篇中形容词从positive到negative的切换。教师设问：“Whydoesthewriterincludethedisappointingpart?”，启迪学生理解游记不仅是记录，更可承载环保呼吁。

（3）生态倡议（15分钟）

【高频考点】本地公园保护倡议书。学生运用宾语从句（Wesuggestthat...Wehopethat...）及模块四建议句型，起草致市民公开信。写后全班投票，最具可行性三条提交学校公众号发布。

1.课后导学

【基础】[1]宾语从句专项：连词及时态呼应填空。【重要】[2]虚拟景点推荐：为本市设计一处“理想生态公园”，以邮件形式向旅游局推介，融合模块七建议句型与模块八宾语从句。【热点】[3]环境监测记录：一周内拍摄社区环境问题，用英语制作“发现问题—分析原因—提出对策”三格漫画。

（九）模块九Friendship

1.课前导学：情绪形容词深度拓展

【基础】[1]近义词辨析：lonely/alone,quiet/silent，选词填空。【重要】[2]提建议句型递归：复习模块四、模块七多种建议句型，按委婉程度排序。【非常重要】[3]同理心预热：阅读匿名笔友来信（倾诉转学后交友困难），写下你的心情回应，无需成文，只写关键词。

2.课中导学：化解冲突的认知与语言工具箱

（1）情感轮盘（6分钟）

学生旋转情感轮盘，用“He/Shemightfeel...because...”推测冲突情境中人物的复杂心情，训练多维共情。

（2）问题解决流程（22分钟）

【难点】主课文呈现友谊破裂及修复全程。导学案嵌入“STAR模型”（Situation,Task,Action,Result）。学生以小组形式用该模型重组文本信息，并评价主人公解决方案的优劣。【非常重要】“辅导员工作室”环节：每组认领一封课前收集的真实友谊困惑匿名信，运用建议句型及STAR模型撰写回信方案。教师提供语料库，包含道歉、澄清、妥协等功能句式。

（3）情景演绎（12分钟）

【高频考点】各组将回信方案改编为两分钟情景剧，突出矛盾爆发与和解瞬间，运用目标语“Whydon’tyou...IfIwereyou...”等。演出后观众用鼓掌分贝值评判方案共情度与可行性。

1.课后导学

【基础】[1]听力填空：关于好友特质访谈，识别并记录五个核心品质词。【重要】[2]友谊格言创作：使用比较级或最高级创作原创英文格言，制作书签互赠。【热点】[3]社会情感学习项目：设计班级“友谊温度计”墙面，每周匿名互写感谢便签，期末汇成班级友谊故事集。

（十）模块十Ontheradio

1.课前导学：传媒职业词汇

【基础