小学三年级语文下册《赵州桥》深度探究与创意实践教案

小学三年级语文下册《赵州桥》深度探究与创意实践教案

  一、教学理念与设计思路

  本教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心理念为纲领，遵循“素养导向、学生中心、实践主线”的原则。设计以《赵州桥》这篇经典说明性文本为载体，超越传统单篇课文精讲的局限，构建一个融合了语文、历史、科学、工程、艺术等多学科视角的深度探究项目。核心思路是将文本阅读转化为一个驱动性问题引领下的、任务驱动的学习历程，让学生在主动探究中达成语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养的综合发展。我们强调“从课文走向课程，从知识走向素养，从课堂走向生活”，通过创设真实或拟真的学习情境，引导学生像桥梁工程师一样思考，像文化遗产守护者一样研究，像创意表达者一样展示，从而深刻领悟赵州桥这一中华杰出文化遗产所蕴含的智慧与价值，实现工具性与人文性的高度统一。

  二、学情分析

  小学三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，乐于参与实践活动，具备初步的独立阅读和信息提取能力。经过前期的学习，学生对说明文的基本特点（如抓住事物特点、使用说明方法）有朦胧感知，但系统性认识不足。在文本理解上，他们能够通过关键词句了解赵州桥的基本样子和设计特点，但对于其设计原理的科学性、历史背景的厚重感以及“创举”一词所承载的深层文化意蕴，理解上存在困难。此外，学生在将文本信息进行可视化呈现（如图表、模型）、围绕一个主题进行有条理的深入表达、以及在合作探究中进行有效的分工与整合等方面，均需教师搭建精准的脚手架。因此，本设计将通过多模态的资源支持、阶梯式的任务设计和开放式的成果展评，既满足学生探究的兴趣，又切实提升其高阶思维能力与综合语文实践能力。

  三、教学目标

  （一）文化理解与传承目标

  1.通过深度探究，学生能深刻理解赵州桥作为“世界闻名”“创举”的历史地位和文化价值，激发对古代劳动人民智慧与才干的敬佩之情，增强民族自豪感和文化自信。

  2.初步建立文化遗产保护的意识，理解古代杰出工程与当代社会发展的联系。

  （二）语言建构与运用目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第三自然段描写桥身美观的经典语段。

  2.能运用联系上下文、结合资料、观察插图等多种方法，理解并积累“世界闻名、雄伟、创举、美观、缠绕、回首遥望”等关键词语，体会其在文中的表达效果。

  3.掌握并学习运用“既……又……”、“有的……有的……还有的……”等关联句式进行表达。

  4.学习课文“总-分”结构及围绕一个意思把内容写清楚的表达方法，初步了解列数字、举例子等基本说明方法的作用。

  （三）思维发展与提升目标

  1.在梳理赵州桥基本特点的过程中，发展信息提取、归纳整合的逻辑思维能力。

  2.通过探究“为什么说赵州桥的设计是建桥史上的一个创举”，培养学生基于证据进行因果分析、辩证思考和创造性解决问题的批判性思维能力。

  3.在拓展阅读、对比分析和创意设计中，锻炼联想、比较、迁移等综合性思维能力。

  （四）审美鉴赏与创造目标

  1.欣赏课文中对赵州桥美观造型的生动描绘，感受语言的形象美与韵律美。

  2.通过观察、绘制或制作赵州桥模型，直观感受其建筑的结构美与和谐美。

  3.能够运用多种媒介（文字、图画、模型、口头报告等）创造性地表达自己对赵州桥的理解与想象。

  四、教学重点与难点

  教学重点：

  1.引导学生深入理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，特别是其设计的巧妙之处（如拱上加拱），理解“创举”的含义。

  2.学习并初步运用课文“围绕一个意思写清楚”的篇章结构方法及关键的说明方法。

  教学难点：

  1.跨越时空，理解赵州桥设计中所蕴含的科学原理（如拱形结构的承重、小拱的作用）及其历史先进性。

  2.将文本阅读、资料探究与创意表达深度融合，实现从理解到内化再到创造性输出的完整学习闭环。

  五、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含高清赵州桥全景、细节图片、三维复原动画或纪录片片段（展示桥的结构、洪水过桥模拟、历史变迁等）；同时期中外著名古桥对比图；现代桥梁图片。

  2.文本及拓展资料：《赵州桥》课文原文（标注关键句段）；李春及隋朝背景简介；关于“敞肩拱”设计的科学原理简易说明卡；后人赞誉赵州桥的诗文节选。

  3.学习工具单：“赵州桥探秘任务卡”（包含信息梳理表、探究问题单）；“创意设计工作纸”。

  4.实践材料：用于桥梁模型制作的简易材料包（如卡纸、吸管、木棍、胶带、承重测试用小砝码等），或绘图用的白纸、彩笔。

  （二）学生准备

  1.熟读课文，预习生字新词。

  2.通过书籍、网络（在家长指导下）初步查阅关于桥或赵州桥的趣味知识。

  3.分组：4-5人一组，异质分组，明确小组内记录员、汇报员、材料员等初步分工。

  六、教学过程实施（共计四课时）

  第一课时：初识瑰宝——情境导入与整体感知

  （一）驱动性问题导入，激发探究期待（约10分钟）

    教师活动：播放一组古今中外著名桥梁的图片（如南京长江大桥、金门大桥、伦敦塔桥等），最后定格在赵州桥的夜景图上，灯光勾勒出其优美的轮廓。教师以“文化遗产探秘员”的身份创设情境：“同学们，在我们中华大地上，有一座桥，它已经静静地站立了一千四百多年。它没有钢筋水泥，却历经了无数次洪水、地震甚至战火的考验，至今依然稳固如初。法国伟大的文学家雨果曾说过，建筑是石头的史书。今天，我们就组成一支少年探秘队，翻开这本叫做‘赵州桥’的石头史书，去完成一项核心任务：破解这座千年古桥的‘长寿密码’与‘美丽密码’，并为我们今天的桥梁设计贡献一份‘古人智慧方案’。”

    学生活动：观看图片，进入情境，对赵州桥的悠久历史和神秘色彩产生浓厚兴趣，明确本单元的核心探究任务。

  （二）初读课文，疏通文意，把握概貌（约20分钟）

    1.自主朗读，任务初探：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，发放“赵州桥探秘任务卡（一）：初印象”。任务包括：（1）圈画出表示赵州桥地位和总体特点的关键词语。（2）课文从哪几个方面介绍了赵州桥？试着用关键词概括。

    2.检查反馈，字词攻关：聚焦“县、济、匠、砌、雕、抵”等生字，重点指导“县”与“具”的区分，“匠”的笔顺。结合上下文理解“世界闻名、雄伟、创举、精美、缠绕、回首遥望”等词语，可通过图片、动作演示辅助理解。

    3.整体梳理，绘制“名片”：引导学生交流任务卡，明确赵州桥的“身份信息”——地点（河北省赵县洨河）、设计者（隋朝石匠李春）、地位（世界闻名）、特点（雄伟、坚固、美观）。师生共同完成一份“赵州桥千年名片”的思维导图雏形（板书或课件呈现）。

  （三）聚焦“雄伟”，品味语言与数据（约10分钟）

    教师活动：引导学生聚焦描写“雄伟”的第二自然段。“作者用什么方法让我们感受到赵州桥的雄伟？找找看，哪些词句像尺子一样‘量’出了它的雄伟？”

    学生活动：找出“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人”、“横跨在三十七米多宽的河面上”等句子。通过朗读、与教室长度（约10米）进行类比想象，直观感受其规模。教师相机渗透“列数字”说明方法的作用：准确、具体、有说服力。

    小结与过渡：“用数据说话，让我们对赵州桥的宏大有了清晰的认识。但光是‘大’，就能让它屹立千年吗？它的坚固背后，藏着怎样的设计玄机？下节课我们继续探秘。”

  第二课时：解密“创举”——深度探究与科学思维

  （一）回顾导入，聚焦核心问题（约5分钟）

    通过回顾“赵州桥千年名片”，引出本课时的核心探究问题：“课文称赵州桥的设计是‘建桥史上的一个创举’。‘创举’是什么意思？为什么这么说？请从课文中寻找证据，并结合我们补充的资料，进行小组合作探究。”

  （二）合作探究，破解“坚固”密码（约25分钟）

    1.文本细读，发现设计特点：小组合作学习第二自然段后半部分。任务：（1）赵州桥的桥洞设计有什么独特之处？（不是普通的半圆形，而是像一张弓的拱形）（2）这种设计的好处是什么？（减少冲击力，节省石料）（3）更奇妙的是什么？（拱上加拱，即“敞肩拱”设计）画出简单的结构示意图。

    2.资料介入，理解科学原理：提供简易科学原理卡（图文结合），解释拱形承重能力强（力量分散到两侧），以及小拱的作用（汛期增加泄洪量，减轻桥身重量和洪水冲击）。播放三维动画，直观演示洪水流过带小拱的桥与无小拱桥的区别。

    3.对比分析，领悟“创举”深意：出示欧洲早期类似敞肩拱石桥的图片和建成时间（晚于赵州桥一千多年）。引导学生讨论：“在一千四百多年前，没有大型机械，全靠人力，李春他们能设计并建造出这样科学的桥梁，你觉得难在哪里？这‘创举’二字，包含了古代工匠们的哪些品质？”（勇于创新、智慧高超、经验丰富）

    4.角色体验，深化理解：组织学生进行“小小工程师答辩会”。假设你是李春，要向隋朝皇帝汇报你的设计。请用“我的设计独特在于……，这样的好处是……”的句式，结合课文和资料，阐述赵州桥设计的巧妙与先进。各小组派代表“答辩”。

  （三）联结古今，启迪思维（约10分钟）

    教师活动：展示现代桥梁中运用拱形原理或敞肩拱设计的例子（如一些拱桥、桥墩上的减重孔）。提问：“赵州桥的设计智慧，在今天‘活’着吗？这对我们有什么启发？”

    学生活动：观察、思考并交流，理解优秀传统文化与现代科技的传承与发展关系，初步感悟“工匠精神”的延续。

  第三课时：鉴赏“美观”——审美体验与语言迁移

  （一）由“固”入“美”，自然过渡（约5分钟）

    教师活动：“赵州桥不仅以坚固的科学设计闻名，更是一件精美的艺术品。它的美，需要我们放慢脚步，细细品味。让我们跟随作者的笔触，去桥上走一走，看一看。”

  （二）品读想象，感受图案精美（约20分钟）

    1.聚焦语段，想象画面：学生深情朗读第三自然段。教师引导：“你仿佛在桥栏板上看到了哪些栩栩如生的龙？挑选你最喜欢的一种姿态，用自己的话描述出来，或者用简单的笔画一画。”

    2.品味语言，学习表达：（1）关注“有的……有的……还有的……”这一排比句式，感受其描写的全面与生动。尝试用此句式描述教室里的同学们或公园里的花朵。（2）关注“缠绕、吐出、回首遥望、戏珠”等动词，体会龙的动态美和雕刻的逼真。可配合观看栏板浮雕的高清细节图。（3）理解“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句总写，体会前面分写与后面总写的关系。

    3.配乐诵读，积累语言：在古典音乐的伴奏下，组织学生进行配乐诵读比赛，鼓励加入表情和动作，力求背诵下这段优美的文字。

  （三）领悟结构，尝试迁移运用（约15分钟）

    1.篇章结构再审视：回顾全文，引导学生发现课文“总—分—总”的结构脉络（第一段总起，二、三段分别分说坚固和美观，最后一段总结价值）。重点体会第二、三段是如何“围绕一个意思写清楚”的（第二段围绕“坚固”，写了设计特点；第三段围绕“美观”，写了栏板图案）。

    2.微写作迁移练习：出示话题“我们的教室真整洁”或“课间活动真热闹”。引导学生先确定一个中心句，然后尝试用“分述”的方式，从2-3个方面写清楚。例如，“课间活动真热闹。有的同学在跳绳……有的同学在踢毽子……还有的同学在玩老鹰捉小鸡……”学生当堂练笔，小组内分享互评。

  第四课时：创意传承——综合实践与成果展评

  （一）项目启动：发布“古今桥梁对话”创意任务（约10分钟）

    教师活动：总结前几课时的学习，提升任务层次：“我们已经破解了赵州桥的长寿密码和美丽密码。现在，我们要将这份智慧传承下去，进行一个创意项目：请以小组为单位，完成以下任务（三选一）：1.‘我为赵州桥代言’：设计一份图文并茂的旅游宣传册或一段讲解词。2.‘穿越时空的设计图’：借鉴赵州桥的智慧，为学校门口的小河或社区公园设计一座‘未来小桥’，画出设计图并说明设计理念。3.‘承重挑战赛’：利用提供的材料，搭建一座能承受一定重量的‘迷你拱桥’模型。”

    学生活动：小组讨论，根据兴趣和特长选择项目，明确分工。

  （二）分组协作，创意实践（约25分钟）

    各小组在“创意设计工作纸”的引导下开展活动。教师巡回指导，提供资源和支持。

    1.选择任务一的小组：需整合课文信息、历史价值、美观特点，进行创意排版和文字润色。

    2.选择任务二的小组：需在理解赵州桥设计原理的基础上进行创新，思考如何融入现代元素或环保理念，并用文字阐述。

    3.选择任务三的小组：需进行简单的结构设计与力学测试，在失败中调整，体验工程实践的乐趣与挑战。

  （三）成果展示与多元评价（约15分钟）

    1.展示舞台：各小组派代表展示成果。宣传册组进行“模拟导游”讲解；桥梁设计组展示设计图并阐述理念；模型组展示模型并进行简单的承重测试演示。

    2.多元评价：采用“表现性评价量表”进行评价。评价维度包括：内容准确性（是否体现赵州桥核心知识）、创意独特性、合作有效性、表达清晰度等。评价主体包括教师点评、小组互评、学生自评。重点关注学生在项目过程中表现出来的语文综合能力、创新思维和合作精神。

  （四）总结升华，文化自信（约5分钟）

    教师总结：“同学们，通过这次深入的探究，赵州桥在我们心中，不再仅仅是课文里的几个段落，它是一座有温度、有智慧、有故事的桥。它连接着古代与今天，连接着科学与艺术，更连接着我们每一个中华儿女的文化血脉。希望这份探究的乐趣、这份对先人智慧的敬意，能伴随你们走向更广阔的学习天地。课后，大家可以继续完善你们的作品，还可以去探寻家乡的古建筑，做一名小小文化遗产守护者。”

  七、分层作业设计（课后延伸）

  （一）基础巩固层（必做）：

    1.有感情地向家人朗读课文，并背诵第三自然段。

    2.完成本课生字词的规范书写练习。

    3.根据课堂所学，绘制一份赵州桥的简易结构示意图，并标注各部分名称和作用。

  （二）拓展探究层（选做）：

    1.阅读拓展材料包中关于卢沟桥、南京长江大桥的短文，与赵州桥进行对比，制作一个简单的“名桥对比卡”。

    2.观看纪录片《中国的桥》片段，写一两句观后感。

    3.采访身边的长辈，了解本地是否有古桥或特色桥梁，记录下它的故事。

  （三）创意挑战层（选做）：

    1.将赵州桥的故事或你的设计想象，用四格漫画的形式画出来。

    2.尝试写一首赞美赵州桥的短诗或儿歌。

    3.利用废旧材料，独立或与家人合作制作一个更有装饰性的赵州桥模型。

  八、教学评价与反馈

  本教学设计的评价贯穿全程，体现“教学评一体化”。

  1.过程性评价：通过“探秘任务卡”的完成情况、小组讨论中的发言质量、角色扮演与微写作练习的表现，即时评估学生对知识的理解、思维的参与和语言的运用。教师通过观察、提问、巡视指导等方式收集反馈，动态调整教学节奏与策略。

  2.表现性评价（终结性评价之一）：第四课时的创意项目成果是重要的表现性评价依据。通过预先制定的、维度清晰的评价量表，对学生的综合实践能力、创新创意水平、合作学习态度及语文核心素养的达成度进行综合评价。

  3.总结性评价（终结性评价之二）：在单元学习结束后，可设计一份融合基础知识（字词、背诵）、阅读理解（针对课文重点段落的分析）、综合运用（围绕一个意思写一段话）的书面小练习，用以检测全体学生基本目标的达成情况。

  4.反馈机制：评价结果以描述性、鼓励性语言为主，及时反馈给学生个人和小组。既指出亮点，也提出明确的改进建议。设立“探究之星”、“创意团队”、“最佳讲解员”等非正式表彰，激励学生持续投入。通过家长沟通渠道，分享学生在项目中的精彩表现，形成家校共育合力。