小学英语三年级下册 Unit 1 My classroom 第二课时教学设计

小学英语三年级下册Unit1Myclassroom第二课时教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）【核心指导思想】本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计以立德树人为根本任务，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（二）【关键理论依据】依据克拉申的情感过滤假说和输入假说，本课通过创设真实、低焦虑感的“教室”情境，提供大量可理解的语言输入，激发学生的学习动机。同时，依据皮亚杰的建构主义理论，设计层层递进的探究活动，引导学生主动建构“描述教室物品位置”的知识体系，并融入跨学科元素，如数学中的空间方位感知、美术中的色彩与布局，促进学生综合素养的发展。

二、教材与学情分析

（一）【教材分析（基础）】本课选自人教精通版英语三年级下册Unit1Myclassroom，本单元主题聚焦于“教室环境与设施”。Lesson2作为单元第二课时，起着承上启下的关键作用。它在第一课时学习单词“classroom,desk,chair”的基础上，将词汇学习扩展至“blackboard,window,door,light,fan,wall,floor”等更多教室物品，并引入核心句型“What’sintheclassroom?”及其回答“It’s/They’re...”。教材通过Let’stalk,Let’slearn,Let’sdo等板块，将词汇与句型融入具体的对话和指令活动中，旨在培养学生用英语描述教室环境的能力。

（二）【学情分析（基础）】

1.知识储备：学生已掌握一些基本的教室物品词汇（如desk,chair），并能听懂简单的课堂指令。他们对“What’sthis/that?”句型有一定感知，但用完整句子描述复数物品及物品位置尚属首次系统学习。

2.认知特点：【非常重要】三年级学生活泼好动，形象思维占主导，对直观、生动的事物充满好奇，乐于模仿和参与游戏。他们的注意力集中时间较短，需要教师设计丰富多变的活动来维持其学习兴趣。

3.生活经验：学生对“教室”这一场景极为熟悉，这为本课的学习提供了丰富的生活语境和情感基础。他们对教室里的各种物品及其位置有着直观的感知，但缺乏用英语进行准确描述和表达方位（如in,on,under,near）的意识。

三、教学目标

（一）【语言能力目标（重要）】

1.能够听、说、认读单词：blackboard,window,door,light,fan,wall,floor,teacher’sdesk。

2.能够在真实或模拟的情境中，运用句型“What’sintheclassroom?”进行提问，并能用“It’sa/an.../They’re.../Oneblackboard,manydesksandchairs...”等句型进行描述和回答。

3.能够听懂并执行与教室物品相关的简单指令，如“Openthedoor.”、“Turnonthelight.”等。

（二）【文化意识目标（基础）】

4.了解国内外教室的异同点，拓宽国际视野，尊重文化差异。

5.通过了解不同国家的教室布置，体会不同的学习环境和文化氛围。

（三）【思维品质目标（重要）】

6.培养学生的观察能力和空间感知能力，能够准确辨识物品及其相对位置。

7.通过比较、分类、归纳等活动，发展学生的逻辑思维和初步的批判性思维，如比较中西方教室物品摆放的差异。

（四）【学习能力目标（核心）】

8.能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

9.能够根据教师的指令和引导，自主发现并总结语言规律，如名词单复数的使用。

10.初步养成在生活中学英语、用英语的习惯。

四、教学重难点

（一）【教学重点】

1.掌握新授词汇：blackboard,window,door,light,fan,wall,floor,teacher’sdesk的正确发音和词义。

2.掌握并运用核心句型“What’sintheclassroom?”进行提问，并能用“It’s/They’re...”结合所学词汇进行回答。

（二）【教学难点（难点）】

3.名词复数的正确使用及发音，特别是“desks,chairs,lights,fans”等词尾的发音变化。

4.“What’sintheclassroom?”与“What’sthis/that?”句型的辨析与灵活运用。

5.【高频考点】区分并正确使用不定冠词“a/an”与定冠词“the”在描述物品时的不同语境。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含教室全景图、物品闪卡、自制动图）、单词卡片、实物教具（如小灯、小风扇模型）、奖励贴纸、学生任务单。学生准备：课本、彩笔。

六、教学实施过程

（一）【热身与导入(Warm-upLead-in)】——激活旧知，铺垫新知

1.【活动：GreetingsFreeTalk】（基础）师生进行日常问候，以轻松愉快的氛围开启课堂。教师利用“Hellosong”或“Howareyou?”等歌曲和问候语，拉近与学生的距离。

2.【活动：Isay,youpoint】（重要）教师快速说出已学过的教室物品单词，如“desk,chair”，学生迅速指向教室中对应的实物。此环节旨在快速激活学生已有的词汇记忆，为新课学习做铺垫。

3.【情境导入】（关键活动）教师播放一段趣味动画：一个可爱的卡通人物Zoom走进一间空荡荡的教室，充满好奇地问：“What’sintheclassroom?”然后Zoom开始一件件地“变出”物品（如黑板、窗户等），每变出一件，都伴随着音效。教师适时暂停动画，提问：“What’sinZoom’sclassroom?Canyouguess?”引出本课的核心探索主题，自然过渡到新课学习。

（二）【新知呈现与理解(Presentation)】——情境中感知，语境中理解

1.【整体感知，初步输入】（重要）教师播放完整的Let’slearn板块视频，让学生带着任务“Whatcanyouseeintheclassroom?”整体感知新词汇，初步建立音与义的关联。观看后，鼓励学生用中文或已学英文说出看到的物品，教师给予积极反馈。

2.【分步学习，逐个突破】（核心词汇教学）

（1）【doorwindow】（基础）教师走到门边，轻敲并清晰示范发音“door/dɔː(r)/”，强调卷舌音。利用升降调带领学生模仿。同样方法教授“window/ˈwɪndəʊ/”，注意双元音的饱满度。随后，教师发出指令“Pointtothedoor/window”，学生做动作。然后快速闪现单词卡，操练单词。

（2）【blackboard】（重要）教师指着黑板，示范“blackboard/ˈblækbɔːd/”，并引导拆解发音“black”+“board”，帮助学生记忆。教师提问：“Whatcolouristheblackboard?”引导学生观察并回答，结合颜色词复习。

（3）【lightfan】（难点突破）教师拿出准备好的小灯和风扇模型（或PPT动图），先让学生听声音猜物品，激发兴趣。然后教授单词“light/laɪt/”和“fan/fæn/”。特别注意名词复数的呈现：教师指着教室里的多盏灯，说：“Look!Onelight,twolights.”强调“/lɪɡhts/”中“ts”的发音。同样操练“fans/fænz/”中“ns”的发音。

（4）【teacher’sdesk,wall,floor】（高频考点）教授“teacher’sdesk”时，强调名词所有格的用法，引导学生理解这是“老师的讲台”。通过触摸墙壁和地板，在真实触感中教授“wall”和“floor”，并提问：“Isthewallwhite?Isthefloorclean?”融入情感教育和环境教育。

3.【句型呈现，自然习得】（核心句型教学）

（1）【创设主情境】（关键活动）教师指着PPT上已经“填满”物品的教室图片，模仿Zoom好奇的声音提问：“What’sintheclassroom?”然后引导学生尝试用刚学的词汇回答。教师板书核心问句“What’sintheclassroom?”

（2）【示范与模仿】教师指着图片中的一盏灯，自问自答：“What’sintheclassroom?It’salight.”然后指着多张椅子，引导学生说出“They’rechairs.”教师在板书旁补充答语“It’sa/an.../They’re...”，并引导学生发现“a”和“an”的使用规律（an+元音音素开头的单词，如anegg，本课虽无此类词，但需铺垫）。

（3）【音义配对游戏】教师快速闪现教室物品的闪卡，学生迅速说出单词或“It’s/They’re...”，巩固音义形。

（三）【操练与巩固(Practice)】——机械操练到意义操练的过渡

1.【机械操练：Listenanddo】（基础）教师发出与教室物品相关的指令，学生做出相应动作。如：“Openthedoor.Closethewindow.Turnonthelight.Turnoffthefan.Cleantheblackboard.Sweepthefloor.”此活动不仅巩固词汇，还训练学生的听力理解和快速反应能力。

2.【意义操练：Pairwork——Lookandsay】（重要）学生两人一组，利用教师提供的教室图片或任务单，进行问答练习。

S1:What’sintheclassroom?

S2:Oneblackboard,manydesksandchairs./It’safan./They’relights.

教师巡视指导，特别关注单复数及“a/an”的使用情况，及时纠正【高频考点】中的易错点。

3.【游戏操练：Guessinggame】（关键活动）教师用一张白纸遮住教室物品图片的大部分，只露出一小部分（如电扇的一角），让学生用“What’sintheclassroom?”提问，然后猜测物品。猜对的学生可以获得下一轮“出题”的机会。此活动极大地调动了学生的好奇心和参与热情。

4.【听力训练：Listenandnumber】（重要）教师播放一段描述教室物品的短文录音，如“Ihaveaniceclassroom.Look!Oneblackboard,twodoors,fourlightsandmanyfans...”学生在任务单上根据听到的顺序为物品图片编号，锻炼听力提取关键信息的能力。

（四）【拓展与运用(Production)】——迁移创新，综合语用

1.【任务驱动：Designmydreamclassroom】（非常重要/核心活动）教师发布任务：“同学们，如果让你设计一间梦想教室，它会是什么样的呢？里面会有什么特别的东西？”

（1）【分组讨论】学生4-6人一组，用英语讨论梦想教室里的物品，教师可以提供一些拓展词汇（如TV,computer,plant,bookshelf,airconditioner等），满足不同层次学生的需求，体现分层教学。

（2）【动手绘制】各小组在A4纸上合作绘制“梦想教室”的蓝图。此环节融合美术学科，培养学生的动手能力和审美情趣。

（3）【成果展示与汇报】（热点）各小组派代表用英语向全班介绍他们的“梦想教室”。例如：“Thisisourdreamclassroom.Look!It’sbigandnice.What’sintheclassroom?AbigTVonthewall.Manygreenplantsnearthewindow.Twelvenewlightsontheceiling.Weloveourclassroom!”

教师在每组汇报后，给予积极、具体的评价，重点表扬语言的准确性和创造性。

2.【跨文化对比：Classroomsaroundtheworld】（难点拓展）教师展示几张不同国家（如日本、芬兰、美国）的教室图片，引导学生观察并讨论：“What’sintheirclassrooms?Isitthesameasours?What’sdifferent?”引导学生发现文化差异，例如有的国家教室里有地毯、沙发，桌椅摆放方式不同等。这一活动不仅锻炼了学生的观察和比较能力，更培养了跨文化理解意识。

3.【情感升华】（重要）在欣赏了各种教室之后，教师引导学生思考：“教室是我们学习的地方，保持它的干净整洁是我们每个人的责任。”引导学生爱护公物、保持教室卫生，将英语学习与品德教育有机结合。

（五）【小结与评价(SummaryAssessment)】——梳理归纳，激励成长

1.【学生自主小结】教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生用自己的语言总结所学的单词和句型。可以请几位小老师上台带领大家复习。

2.【教师梳理总结】（重要）教师用思维导图或板书，系统梳理本节课的核心词汇（板书区域1）和核心句型（板书区域2），并再次强调【难点】名词复数的发音和【高频考点】“a/an”的用法。

3.【课堂形成性评价】教师对学生在整个课堂活动中的表现（如倾听、合作、发言、创新）进行点评，特别表扬在小组活动和拓展环节中表现出色的小组和个人。颁发“最佳合作奖”、“创意之星”、“口语小达人”等奖励贴纸，激励学生持续进步。

（六）【作业布置(Homework)】——分层设计，巩固延伸

1.【基础性作业（必做）】听录音，跟读本课单词和句型20分钟，注意模仿语音语调。将新学的单词正确抄写3遍，并标注中文意思。

2.【实践性作业（选做）】向你的家人或朋友介绍你的教室，用上句型“What’sintheclassroom?It’s/They're...”。可以录制一段小视频分享到班级群。

3.【拓展性作业（挑战）】观察并记录自己家里的一个房间（如livingroom,bedro