统编版小学语文三年级下册第五单元“大胆想象”大单元整体教学设计

统编版小学语文三年级下册第五单元“大胆想象”大单元整体教学设计

一、单元整体教学导览：指向“文学阅读与创意表达”的任务群构建

本单元为统编版小学语文教材中特有的习作单元，其核心指向“表达与交流”，旨在通过阅读感受想象的神奇，进而实现创意表达。本设计基于新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群理念，对教材进行结构化整合。单元整体以大任务驱动，将“精读课文”作为学“法”的范本，将“交流平台”与“初试身手”作为理“法”与试“法”的桥梁，将“习作例文”作为悟“法”的参照，最终指向“单元习作”这一用“法”的终极成果。教学全程贯穿“逆向设计”思维，以最终的习作成果——创作奇妙的想象故事为起点，反推每一课时的教学目标与活动，确保“教—学—评”一致，切实提升学生的语文核心素养，特别是想象力与创新思维能力。

二、单元教学目标层级解构

（一）【基础】字词与积累目标

1.识记本单元27个生字，读准多音字“背”“兴”“冲”，能规范、端正地书写“宇、宙、秘、密”等27个生字及23个词语。

2.积累“津津有味、气喘吁吁”等四字词语，以及“暄腾腾、咕噜噜”等富有想象力的ABB式叠词。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《宇宙的另一边》中关于“加法”与“乘法”的想象片段。

（二）【重要】阅读与鉴赏目标

1.走进想象的世界，通过品读《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》，感受作者神奇、有趣的想象，体会想象带来的独特阅读乐趣。

2.探索想象的路径，能够发现课文是“如何”展开想象的，梳理出“反向想象”“变身想象”“特点放大想象”等基本策略。

3.通过“交流平台”的归纳与“习作例文”的研读，深化对“大胆想象”的认知，理解想象既要大胆奇特，又要基于事物特点的逻辑。

（三）【核心·高频考点】表达与交流目标

1.乐于表达，在“初试身手”中敢于尝试用手指画和续编故事的形式进行初步的想象创作。

2.精于构思，能运用本单元习得的想象方法，选择一个自己感兴趣的话题，创编一个情节完整、想象奇妙的想象故事。

3.善于修改，能依据想象故事的要素（想法奇妙、经历有趣）评价同伴的习作，并主动修改自己的习作，在表达中体验创造的快乐。

三、教学实施过程：从阅读中习得方法，在创作中运用方法

本单元的教学实施必须打破单篇教学的壁垒，按照“导——学——练——写——评”的递进逻辑推进。总课时安排建议：9-10课时。

（一）【单元开启】激发动机，明确任务（1课时）

1.情境创设：发布《班级想象岛》创刊号征稿启事。创设真实任务情境：我们将出版一本属于我们班的奇妙故事集，入选作品将获得“想象小作家”勋章。这极大地激发了学生的创作内驱力。

2.整体感知：引导学生浏览目录，阅读单元导语“想象力比知识更重要”。让学生快速翻阅本单元的四篇课文和习作要求，明确本单元的核心任务——学习大胆想象，创作想象故事。

3.目标导航：师生共同制定单元学习路线图。学生带着“我要成为想象作家”的目标进入后续学习，变“要我学”为“我要学”。

（二）【精读引领】学文得法，感受奇妙（3课时）

第一站：《宇宙的另一边》——探寻“反向想象”的秘密

1.初读感知，发现“倒影”：学生自由读文，思考：宇宙的另一边有哪些秘密？引导学生提取信息，发现课文核心逻辑——宇宙的另一边是这一边的倒影。

2.精读品味，聚焦“加法”：【重点】聚焦课文第8自然段关于“加法”的描写。通过范读、想象读，让学生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？听到了什么声音？

3.解密支架，提炼方法：【难点】引导学生探究：作者的想象为什么这么有意思？通过对比现实与想象，学生发现作者是把现实中的事物进行了“反过来想”。例如，现实是雪后世界白茫茫，作者反过来想成了孩子们的节日；现实是万物生长，作者反过来想成了诗意与风筝。从而提炼出第一种想象方法——“反着想”或“倒影想象”。

4.迁移练习，即时运用：【重要·高频考点】仿照课文的写法，说一说宇宙另一边的减法和除法是怎样的。提供支架：“在宇宙的另一边，减法是这样的：……”鼓励学生大胆开口，教师点评聚焦是否运用了“反着想”的方法。例如：“减法是这样的：酷暑减去太阳等于一片清凉，那时，无数的知了会在树上开音乐会……”

5.拓展延伸，走进“变成风”：【热点】学习课文第11自然段，探讨如何写好关于风的习作。引导学生发现，想写好风，就要把自己变成风。这初步揭示了“变身想象”的奥秘。

第二站：《我变成了一棵树》——体验“变身想象”的神奇

1.问题导入，探知原因：学生默读课文，思考：英英为什么想变成一棵树？（因为想玩耍，不想吃饭）——这是所有孩子共有的心理，极易产生共鸣。

2.梳理脉络，感受奇妙：【基础】变成树后发生了什么奇妙的事？引导学生梳理出“长满鸟窝——各种动物入住——妈妈来送吃的——流口水被揭穿”的情节线。

3.品味细节，深悟方法：【核心】聚焦“长鸟窝”这一段：“我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……”此处不仅有形状的罗列，更有省略号的运用。引导学生思考：鸟窝都是现实的，但长在树上且形状各异就是想象。这说明想象不是胡想，而是基于现实事物（鸟窝、形状）进行重新组合与变形。这就是第二种方法——“变着想”或“变身想象”。

4.品读结尾，体会真情：【难点】关注妈妈的出现。妈妈早就知道英英的秘密，却用美食诱惑她。思考：妈妈为什么这样做？引导学生体会，想象故事虽然天马行空，但背后往往藏着真实的情感（母爱）。

5.读写联动，学以致用：【重要·高频考点】如果你也会变，你想变成什么？变了之后会发生哪些有意思的事？运用“变着想”的方法，先在学习单上画出简单的思维导图（变成什么——有什么特征——发生什么事），然后在小组内交流。

（三）【梳理实践】平台搭桥，初试身手（2课时）

1.交流平台：梳理总结，形成共识（1课时）

（1）回顾梳理：引导学生回顾两篇精读课文，说说自己体会到的大胆想象。【非常重要】组织小组讨论：这些想象为什么能给我们留下深刻印象？

（2）归纳提炼：【高频考点】师生共同梳理想象的方法。除了前面学到的“反着想”“变着想”，还可以结合学生的阅读经验补充“放大想”（把事物的某个特点无限放大）等。如《小真的长头发》就是把“长”这个特点放大了。

（3）形成清单：将梳理出的想象策略制作成“想象小妙招”卡片，张贴在班级墙上。例如：妙招一：现实倒影反着想；妙招二：心随我动变身想；妙招三：抓住特点放大想；妙招四：无拘无束大胆想。

2.初试身手：游戏热身，激发潜能（1课时）

（1）手指画里藏想象：【基础·热点】这是一个极好的思维热身活动。让学生先用手指蘸颜料印在纸上，然后根据指印的形状进行添画，把它变成一个新的东西。完成后，在小组内交流：你本来印的是什么形状？你把它变成了什么？你是怎么想的？这不仅降低了想象的难度，更让学生在游戏中体验了“借形想象”的乐趣。

（2）故事接龙比想象：【重要】出示课本提供的两个开头：“夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……”和“一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……”。

教学实施步骤：

第一步：明确规则。学生自由选择喜欢的一个开头进行接龙。要求：接龙的内容要运用我们总结出的想象妙招。

第二步：小组接龙。四人一组，每人说一句，共同编织一个奇妙的故事。教师要巡视，特别关注那些平时不爱发言的孩子，鼓励他们开口。

第三步：全班分享。请2-3个小组展示他们的接龙故事。其他同学担任“评审团”，点评用了哪种想象妙招。

第四步：教师点拨。在接龙过程中，学生可能会出现情节断裂或重复的问题。教师要适时点拨，比如：“如果瞌睡虫找到了一个从不睡觉的石头人，会发生什么？这就是‘反着想’。”通过点拨，让想象既大胆又符合内在逻辑。

（四）【例文引路】范本借鉴，开拓思路（1课时）

1.自主阅读《一支铅笔的梦想》：利用旁批，引导学生发现铅笔