小学英语四年级下册Unit2 What time is it 单元整体教学设计

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit单元整体教学设计

一、单元整体分析

（一）单元主题范畴

本单元属于“人与自我”及“人与社会”两大主题范畴，具体涉及“生活与学习”中的“个人作息安排”以及“社会服务与人际沟通”中的“时间管理与约定”。单元内容围绕“时间”这一核心概念展开，引导学生认识时间、表达时间、并基于时间规划日常活动，最终形成珍惜时间、遵守约定的良好品格。

（二）教材版本与学段定位

本教学设计基于人教PEP版英语四年级下册Unit2Whattimeisit?面向小学四年级下学期学生。此阶段学生已具备一定的英语听、说、读、写基础，掌握了简单的日常用语、数字1-20以及部分动作类单词。他们在三年级和四年级上册的学习中，初步建立了课堂常规和基本问答能力。本单元的教学将在其原有知识基础上，引入整点、半点以及非整点时间的英文表达法，并将其与日常生活场景深度融合，实现语言的综合运用。

（三）课程标准依据

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。注重课程内容与生活实际的联结，通过真实语境的创设，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。强调“教-学-评”一体化设计，确保教学目标、教学活动与教学评价的高度一致性。

（四）单元内容分析

本单元主要包含A、B、C三个部分。A部分为语言基础感知与输入，B部分为语言拓展与综合运用，C部分为故事阅读与情感升华。

A部分（Let'stalkLet'slearn）：通过John与妈妈及WuYifan的日常对话，呈现核心句型“Whattimeisit?”及回答“It's...o'clock.”，并引入与学校生活紧密相关的词汇（如：breakfast,Englishclass,lunch,musicclass,PEclass,dinner）。

B部分（Let'stalkLet'slearn）：将时间表达从整点扩展到半点，并引入更多日常活动短语（如：getup,gotoschool,gohome,gotobed）。对话场景从学校延伸至家庭，讨论起床、上学等日常作息。

C部分（Storytime）：通过Zoom和Zip的有趣故事，将本单元核心语言融入情节，同时渗透合理安排时间、做事不能拖拉的德育教育。

各部分内容逻辑清晰，层层递进，由词到句，由对话到语篇，最终指向学生的综合语言运用能力。

（五）学情分析

四年级学生好奇心强，活泼好动，喜欢直观、形象的教学方式，对游戏、歌曲、故事等活动有浓厚兴趣。他们已经掌握了1-12的数字表达，对时间概念有初步的感性认识。但难点在于：第一，半点和非整点时间的英文表达与中文思维存在差异，需要进行大量操练；第二，将时间与具体活动整合成完整的语篇进行交流，需要搭建有效的语言支架；第三，部分学生可能存在作息不规律的现象，需要引导他们树立正确的时间观念。

二、单元教学目标

基于核心素养的四个维度，设定本单元教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】能听、说、认读核心词汇：time,clock,o'clock,breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass,getup,gotoschool,gohome,gotobed等。

2.【基础】能听懂、会说、会读核心句型：“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”“It'stimefor.../It'stimeto...”，并能区分“for”后跟名词，“to”后跟动词原形的用法。

3.【重要】能运用所学语言就时间进行询问和回答，并能根据时间描述即将发生的活动。

4.【非常重要】能在情境中运用所学语言进行关于日常作息的真实交流，并能够仿写或创编简单的对话或小短文。

（二）文化意识目标

1.了解中西方学生在时间安排和学校课程设置上的异同。

2.【重要】理解时间的重要性，学习西方人守时、有计划的生活态度，培养珍惜时间、合理规划作息的意识。

3.通过故事学习，懂得“一寸光阴一寸金”的道理，养成不拖拉、守约定的好习惯。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较、归纳，发现并总结整点、半点以及“It'stimefor...”和“It'stimeto...”的语用规律。

2.能结合自身实际情况，初步制定并介绍自己的作息时间表，培养逻辑思维和规划能力。

3.在创编对话和角色扮演中，发展想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

1.能够积极主动地参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口、勤于表达。

2.能在小组合作中与同伴有效沟通，共同完成学习任务。

3.【重要】学会运用时间轴、思维导图等工具梳理和归纳所学知识，提高学习效率。

4.初步建立用英文进行日程记录的写作习惯。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.【核心词汇】掌握与时间和日常活动相关的词汇。

2.【核心句型】掌握询问和回答时间的句型“Whattimeisit?It's...”，以及表达什么时间该做什么事情的句型“It'stimefor.../It'stimeto...”。

3.【应用能力】能够在真实或模拟的情境中，准确运用所学句型进行交流。

（二）教学难点

1.【难点】半点时间（halfpast...）和非整点时间的英文表达法，特别是分钟数超过30时的逆读法（如：7:50读作tentoeight）。

2.【难点】正确区分并运用“It'stimefor+名词”和“It'stimeto+动词原形”。

3.【高频考点】在实际情境中综合运用时间和活动词汇，进行连贯的语篇表达。

四、教学实施过程（分课时教学设计）

第一课时：ALet'stalkLet'slearn

课型：对话与词汇融合课

（一）教学目标

1.学生能听懂、会说、认读单词：time,o'clock,breakfast,Englishclass,lunch,musicclass,PEclass。

2.学生能理解并运用核心句型“Whattimeisit?It's...o'clock.”询问并回答整点时间。

3.学生能在情境中运用“It'stimefor...”谈论课程安排和日常活动。

4.学生能初步了解学校的课程安排，培养热爱学校生活的情感。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT）、时钟模型、课程表卡片、单词卡片。

（三）教学过程

1.【基础】Warm-upRevision（5分钟）

a.师生问候后，播放英文歌曲“Whattimeisit?”(若无可直接播放数字歌)。引导学生跟唱，激活与数字相关的旧知。

b.游戏：“QuickResponse”。教师快速闪动数字卡片1-12，学生大声读出数字。为学习整点时间做好铺垫。

c.教师拨动时钟模型，展示几个简单的整点时间（如3点、6点），引导学生用中文说出时间，然后自然引入英文表达的需求。教师板书并领读核心词“time”和“o'clock”。

2.【基础】PresentationPractice（20分钟）

a.创设情境：呈现Let'stalk主情景图，提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片，预测对话内容。

b.初听感知：播放Let'stalk动画或录音，让学生带着问题“Whattimeisit?”整体感知对话，并找出答案。（It's6o'clock.）

c.精听模仿：再次播放录音，逐句跟读，模仿语音语调。重点操练句型“Whattimeisit?”“It's6o'clock.”教师强调问句的升调以及答句中“o'clock”的弱读。

d.词汇呈现：从对话自然过渡到Let'slearn。教师提问：“It's6o'clock.It'stimefordinner.”引出“dinner”。接着展示课程表，提问：“WhattimeisitforEnglishclass?”用时钟拨到相应时间，引出“Englishclass”。用同样方法教授“breakfast,lunch,musicclass,PEclass”。教学过程中，将单词卡片贴在黑板上相应时间旁边，形成初步的时间轴。

e.【重要】游戏操练：“What'smissing?”快速闪现单词卡片，让学生说出消失的单词，巩固词汇记忆。

f.【高频考点】句型替换练习：教师拨动时钟，问“Whattimeisit?”，学生回答后，教师引导说“It'stimefor...”，并让学生从黑板上的活动词卡中选出正确的一项。全班齐读完整句子，如：“It's9o'clock.It'stimeforEnglishclass.”强调“for”后跟名词的用法。

3.【非常重要】ConsolidationExtension（12分钟）

a.角色扮演：学生两人一组，一人扮演时针（可用手臂模拟），一人扮演分针，模拟不同时间并进行问答。例如：“A:(用手臂比划9点)Whattimeisit?B:It's9o'clock.It'stimeforEnglishclass.”

b.任务型活动：“MySchoolDay”。发给每位学生一张空白的简易课程表（只有时间和科目栏）。教师播放一段校园生活录音或视频片段，其中包含不同时间点的上课铃、下课铃或活动提示。学生边听边在表格中记录时间并填写对应的课程或活动（可用中文或图画辅助）。完成后，请几位学生上台展示自己的“课程表”，并尝试用“It's...It'stimefor...”进行描述。此活动将听、写、说结合，培养信息获取与处理能力。

c.情感渗透：通过展示学生一天丰富的学校生活，引导学生感受学习的快乐，并强调要按时上课，遵守学校作息时间。

4.【基础】SummaryHomework（3分钟）

a.师生共同回顾本节课所学的时间问答和课程词汇。

b.布置分层作业：

i.基础作业：听录音，跟读A部分单词和对话各5遍。

ii.提升作业：制作一个纸质钟表，并用英文向家长介绍自己周三下午的课程安排。

第二课时：ALet'sspell

课型：语音教学课

（一）教学目标

1.【核心】学生能够感知并归纳字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音规律，即发/ɜː/音。

2.【核心】学生能够根据发音规则拼读出包含“ir”和“ur”的符合词。

3.【重要】学生能够根据拼读规律听音写出包含“ir”和“ur”的单词。

4.通过语音学习，培养学生的拼读能力和单词记忆能力。

（二）教学准备

多媒体课件、音标卡片、单词卡片（bird,girl,nurse,hamburger等）。

（三）教学过程

1.【基础】Warm-upReview（5分钟）

a.演唱上节课的歌曲，复习时间表达。

b.游戏：教师说时间，学生快速举起自制的纸质时钟并说出“It'stimefor...”，复习上节课词汇。

2.【非常重要】PresentationPractice（20分钟）

a.情境导入：展示一个动物园的图片，里面有女孩、鸟、护士和汉堡。T:“Look,agirlandabird.Theyarefriends.Thenursehasahamburger.”引导学生关注划线单词girl,bird,nurse,hamburger。

b.自主发现：板书这四个单词，并分别用红色标注“ir”和“ur”。播放这四个单词的录音，让学生仔细听，并思考：“What'sthesamesoundinthesewords?”引导学生发现/ɜː/这个共同音素。

c.发音指导：教师示范/ɜː/的发音口型（舌身平放，舌中部略隆起，双唇扁平），学生观察模仿。可采用“开火车”的方式检查发音。

d.拼读练习：教师呈现更多含有“ir”和“ur”的单词，如：shirt,skirt,first,thirty,turn,purple。引导学生尝试运用规律拼读。教师板书，划分音节，带领学生拼读。例如：b-ir-d,bird;n-ur-se,nurse。

e.【高频考点】听音辨词游戏：教师读词，如“first”，请两位学生到黑板前，比赛谁能更快地找到并拍打对应的“ir”或“ur”音标卡片。

f.书写指导：教师播放Let'schant的录音，学生跟读。然后进行听音写词练习。教师读出单词（如：dirt,burn），让学生在练习本上尝试拼写。教师巡视指导，强调正确的手写体格式。

3.【重要】ConsolidationExtension（12分钟）

a.拼读故事：教师呈现一个有意义的短句或小故事，其中包含多个本课语音词汇，如：“Agirlinapurpleskirtseesabird.Thebirdeatsahamburger.”学生尝试独立拼读句子，然后小组内互读，最后请小组代表展示。

b.拓展活动：“SoundDetective”。教师朗读一组单词，其中混入一个发音不同的词，学生需要找出“间谍”。例如：bird,girl,shirt,car(car发音不同)。培养学生精准的听音辨音能力。

4.【基础】SummaryHomework（3分钟）

a.引导学生总结今天发现的发音规律：“ir”和“ur”通常发/ɜː/音。

b.布置作业：

i.听音模仿Let'schant，并能熟练诵读。

ii.回家寻找生活中带有“ir”或“ur”的英文单词（如超市商品标签、衣物标签等），下节课分享。

第三课时：BLet'stalkLet'slearn

课型：对话与词汇融合课

（一）教学目标

1.学生能听懂、会说、认读单词和短语：getup,gotoschool,gohome,gotobed。

2.学生能听懂、会说句型“Whattimeisit?It's...”，并能准确表达半点时间（如：7:30halfpastseven）。

3.【非常重要】学生能理解并运用“It'stimeto...”句型，并能在情境中准确区分“It'stimefor...”和“It'stimeto...”的用法。

4.引导学生养成规律作息、早睡早起的好习惯。

（二）教学准备

多媒体课件、时钟模型、活动图片、作息时间表。

（三）教学过程

1.【基础】Warm-upRevision（5分钟）

a.播放A部分Let'schant或歌曲，复习/ɜː/音。

b.游戏：教师快速展示A部分课程图片（Englishclass,musicclass等），学生快速说出英文。复习“It'stimefor...”句型。

2.【重要】PresentationPractice（22分钟）

a.【难点突破】半点教学：

i.教师拨动时钟模型至整点（如7点），问：“Whattimeisit?”学生回答。然后慢慢拨动分针至7:30，问：“Whattimeisitnow?”引出难点。教师板书“7:30”，并直接教授“It'shalfpastseven.”强调“halfpast”的用法，意为“超过...半点”。

ii.机械操练：教师拨动不同时间的半点（如8:30,9:30），学生齐答“halfpasteight/nine”。教师板书钟面示意图，帮助学生建立半点与“halfpast”的对应关系。

iii.游戏：“Whattimeisit,Mr.Wolf?”一名学生背对大家拨动时钟，其他学生问：“Whattimeisit,Mr.Wolf?”“Mr.Wolf”展示时间并回答，如果是整点或半点，大家必须做相应的动作（如：7:00做起床动作，8:00做上课动作），如果回答“It'sdinnertime!”则“狼”转身抓人。此游戏在欢乐中强化了时间表达。

b.词汇与句型呈现：

i.播放BLet'slearn动画。第一遍，让学生找出Mike一天的活动。引出短语“getup,gotoschool,gohome,gotobed”。教师结合动作教学这些短语。

ii.将短语与时间匹配。再次观看动画，记录每个活动对应的时间。教师板书：6:30getup;7:30gotoschool;4:30gohome;9:00gotobed。

iii.【高频考点】句型对比教学：

-指着6:30和getup，教师引导说：“It's6:30.It'stimetogetup.”板书句子，并用红色标注“to”和“getup”。

-指着7:30和gotoschool，引导学生说：“It's7:30.It'stimetogotoschool.”

-教师指着之前学过的课程图片（如Englishclass），引导学生说：“It's9o'clock.It'stimeforEnglishclass.”

-引导学生对比两个句型，小组讨论：“什么时候用for？什么时候用to？”引导学生总结出“for+名词，to+动词原形”的规律。教师通过举例“It'stimeforlunch.”(lunch是名词)和“It'stimetohavelunch.”(havelunch是动词短语)进一步巩固这一区分。

3.【非常重要】ConsolidationExtension（10分钟）

a.角色扮演：学生两人一组，表演BLet'stalk对话。一人扮演Mike的妈妈，一人扮演Mike。要求准确使用整点和半点时间以及对应的“It'stimeto...”句型。

b.任务型活动：“MyBusyDay”。发给学生一张空白的作息时间表（MyDay）。让学生根据自己的实际情况，在表格中填写时间及对应活动（可用画图或写关键词）。完成后，在小组内用“I...at...It'stimeto...”的句型进行交流。例如：“Igetupat6:30.It'stimetogetup.”教师巡视指导，鼓励学生使用“halfpast”等新知识。

c.情感教育：展示一些学生熬夜、迟到的图片，对比早睡早起的好处，引导学生认识到规律作息的重要性。

4.【基础】SummaryHomework（3分钟）

a.师生共同总结B部分的核心词汇、半点表达法以及“It'stimeto”的用法。

b.布置作业：

i.听录音，模仿B部分对话。

ii.运用“It'stimeto...”句型，向家长介绍自己周末一天的作息安排。

第四课时：BReadandwriteLet'scheck

课型：读写与测评课

（一）教学目标

1.学生能够读懂简单的英文日记或便条，理解其中关于时间和活动的内容。

2.【重要】学生能够根据时间信息，补全句子或完成简单的书写任务。

3.【非常重要】学生能够仿照范例，用所学核心句型“I...at...It'stimeto...”写几句连贯的句子，描述自己的一天。

4.通过自我检测和同伴互评，了解自己对单元知识的掌握情况。

（二）教学准备

多媒体课件、读写任务单、评价表。

（三）教学过程

1.【基础】Warm-upReview（5分钟）

a.齐唱或表演关于“MyDay”的韵律诗/歌曲。

b.游戏：“SharpEyes”。快速闪现时间和活动图片的组合（如：7:00+起床图），学生快速说出完整句子“It's7o'clock.It'stimetogetup.”复习整点和半点。

2.【重要】Pre-readingWhile-reading（12分钟）

a.预测导入：呈现Readandwrite部分的插图，问：“Whoishe?Whatishedoing?Canyouguesswhattimeitis?”引导学生观察图中钟表，预测文章内容。

b.速读寻读：让学生快速浏览文本，圈出Mike做每件事的具体时间。检测学生对文章大意的初步理解。

c.精读判断：引导学生再次仔细阅读，完成教材上的“Tickorcross”练习。教师可针对判断正误的题目提问“Why?”，引导学生到文中找出依据，如：判断“Mikegoestobedat9:30p.m.”是错误的，因为文中是“Gotobedat9:00p.m.”。培养学生细节理解能力。

d.朗读指导：播放录音，学生跟读，模仿正确的停顿和语调，感受日记的书写格式。

3.【非常重要】Post-readingWriting（15分钟）

a.语言聚焦：引导学生关注文本结构。第一句是“Hi!I'mMike.”然后是“Thisismyday.”接着按照时间顺序描述活动，最后是“Thisismyday.Whataboutyourday?”为学生写作搭建框架。

b.【高频考点】机械书写：完成教材上“Lookandwrite”部分的句子填空，规范书写。教师巡视，及时纠正大小写、标点符号及单词拼写错误。

c.仿写练习：布置写作任务“MyDay”。发给学生带四线三格的写作纸。要求：

i.开头：Hello!I'm...

ii.主体：用2-3句话描述自己的一天，包含时间点和活动。鼓励使用本单元新学的单词和句型。

iii.结尾：Thisismyday.

d.多元评价：写完后，先在小组内进行分享和互评。教师提供简单的评价标准（如：书写规范、句子通顺、用上了本单元句型）。然后请几位学生上台展示并朗读自己的作品，教师给予积极反馈。

4.【基础】Let'scheckSummary（8分钟）

a.完成听力测试Let'scheck。先引导学生看题目，预测听力内容。然后播放录音，完成练习。最后师生共同核对答案，并对错误率高的题目进行解析。

b.单元知识盘点：引导学生回顾本单元A、B部分的所有核心词汇和句型。教师可以思维导图的形式板书在黑板上，帮助学生构建知识体系。

c.自我评价：发放简单的单元自我评价表，让学生从“我会说的单词”、“我会用的句子”、“我能写的短文”等方面对自己进行星级评价。

第五课时：CStorytime

课型：故事阅读课

（一）教学目标

1.【基础】学生能理解故事内容，并能正确、流利地朗读故事。

2.【重要】学生能在图片和教师的帮助下，表演故事。

3.【非常重要】通过故事学习，让学生明白合理安排时间、做事不能拖拉、要守时的道理。渗透德育教育。

4.拓展与时间相关的语言，如“Waitaminute.”“I'mready.”

（二）教学准备

多媒体课件、故事动画、人物头饰、钟表道具。

（三）教学过程

1.【基础】Pre-story（5分钟）

a.活动预热：播放一首轻快的英语歌曲，活跃气氛。

b.头脑风暴：快速闪现钟表图片（7:00,8:00,12:00,4:00,9:00），学生抢答“Whattimeisit?”和“It'stimeto/for...”。激活关于时间与活动的语言图式。

c.情境引入：展示Zoom和Zip的头像，提问：“DoyoulikeZoomandZip?Todaytheyhaveafunnystory.Whathappened?”引导学生猜测故事内容。

2.【非常重要】While-story（20分钟）

a.整体感知：播放故事动画，让学生带着问题“Whattimedotheymeet?”初步了解故事大意。看完后，学生尝试回答。（7:10）

b.分段理解：

i.图1-3：呈现图片，提问：“Whattimeisit?WhereisZip?WhatisZoomdoing?”引导学生观察Zip焦急等待和Zoom悠闲喝东西的对比。教学新词“Waitaminute.”（等一下）。让学生模仿Zoom慵懒的语气。

ii.图4-5：呈现图片，提问：“Whattimeisitnow?IsZoomready?”引导学生发现时间已经7:20，Zoom还在穿鞋，手忙脚乱。教学“I'mready.”（我准备好了）。让学生模仿Zoom匆忙的语气。

iii.图6：呈现最后一张图，提问：“Whattimeisit?Wherearetheynow?WhyisZoomlate?”引导学生理解因为Zoom拖拉，导致上学迟到。引导学生体会Zip的无奈和Zoom的不好意思。

c.细节品读：再次播放录音或教师领读，引导学生模仿不同角色的语气（Zip的催促、Zoom的漫不经心、匆忙和不好意思）。在模仿中内化语言。

d.角色扮演：学生6人一组（Zoom,Zip,旁白），戴上头饰，利用道具进行角色扮演。教师鼓励学生加入自己的动作和表情，甚至可以创造性地增加台词。请2-3组上台表演。

3.【非常重要】Post-storyMoralEducation（12分钟）

a.续编故事：教师提问：“Zoomwaslate.Whatwillhappennext?WhatwillMissGoatsay?WhatwillZoomsay?”引导学生发挥想象，为故事续编一个结尾。例如，Zoom向老师和Zip道歉，并保证以后再也不拖拉了。

b.深层讨论：

i.“WhywasZoomlate?”引导学生归纳原因：不守时、做事拖拉。

ii.“Whatshouldwelearnfromthisstory?”引导学生讨论，得出结论：我们要合理安排时间，遵守约定，不能像Zoom一样磨蹭。时间就是生命，要珍惜每一分钟。（Timeismoney./Don'twastetime.）

c.联系实际：引导学生反思自己的日常生活，有没有类似Zoom这样的经历？今后打算怎么做？将故事寓意与学生的生活实际紧密联系起来，实现德育的落地。

4.【基础】SummaryHomework（3分钟）

a.教师总结故事寓意，再次强调时间管理的重要性。

b.布置作业：

i.把故事有感情地讲给家长听。

ii.制作一张“TimeCard”（时间卡），为自己设计一个“守时小标兵”的承诺，并规划好第二天的重要时间点，努力遵守。

五、单元知识梳理清单（知识清单）

本清单旨在帮助学生系统梳理和复习单元核心知识点。

（一）核心词汇

1.【核心词汇】时间相关：time（时间），clock（钟），o'clock（……点钟），today（今天），now（现在）。

2.【核心词汇】课程与日常活动名词：

breakfast（早餐），Englishclass（英语课），lunch（午餐），musicclass（音乐课），PEclass（体育课），dinner（正餐/晚餐）。

getup（起床），gotoschool（去上学），gohome（回家），gotobed（上床睡觉）。

class（课），bed（床），school（学校），home（家）。

3.其他常用词汇：kid（小孩），thirty（三十），hurry（匆忙），ready（准备好的），wait（等待），minute（分钟）。

（二）核心句型

1.【非常重要】询问时间：Whattimeisit?(几点了？)

2.【非常重要】回答时间：

It's+数字+o'clock.(表示整点)如：It's7o'clock.

It'shalfpast+数字.(表示半点)如：It'shalfpastseven.

【难点】It's+分钟+past/to+数字.(表示非整点，如7:05It'sfivepastseven;7:50It'stentoeight.)

3.【高频考点】表达“该做某事了”：

It'stimefor+名词.(到……的时间了。)如：It'stimeforlunch.

It'stimeto+动词原形.(该做……了。)如：It'stimetogetup.

It'stimefor+人+to+动词原形.(某人该做某事了。)如：It'stimef