人教版三年级语文上册《古诗两首望天门山》教案

教材分析《望天门山》是唐代大诗人李白的一首脍炙人口的七言绝句。这首诗描绘了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景，通过对天门山景象的描绘，展现了大自然的雄伟壮丽与诗人豪迈奔放的情感。诗中“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来”四句，语言凝练，意境开阔，画面感极强，堪称写景佳作。对于三年级的学生而言，这首诗既是培养观察力、想象力的好素材，也是积累语言、感受祖国山河之美的重要途径。教材将其安排在三年级上册，旨在让学生初步接触古典诗歌的魅力，在诵读和品悟中培养对传统文化的热爱。学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对古诗也并不陌生，此前已学过不少浅显易懂的五言或七言绝句。他们对诗歌的节奏感和韵律感有初步的感知，乐于朗读。然而，他们的抽象思维能力尚在发展中，对诗歌深层意境的把握、诗人情感的体会以及炼字炼句的妙处，仍需要教师的悉心引导和启发。部分学生可能对“天门山”、“楚江”等地理概念感到陌生，对诗歌中动态描写的理解也可能存在困难。因此，教学中应注重直观性和情境性，帮助学生化抽象为具体，逐步走进诗歌的意境。教学目标1.知识与技能：认识“断、楚”等生字，会写“断、楚、孤、帆”等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，能用自己的话描述诗中的画面。2.过程与方法：通过看图、联想、诵读、讨论等多种方式，引导学生自主探究诗意，感受诗歌的韵律美和画面美；学习借助注释、联系上下文等方法理解词语和诗句。3.情感态度与价值观：感受天门山的雄伟壮丽和长江的磅礴气势，体会诗人对祖国大好河山的热爱与赞美之情；激发学生对大自然的热爱和对古典诗歌的兴趣。教学重难点*教学重点：有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句大意，感受诗中描绘的天门山和长江的壮丽景象。*教学难点：体会诗句中蕴含的动态美和诗人的豪迈情感；品味“断、开、回、出”等关键字词的妙处。教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含天门山风光图片、长江奔流视频、配乐朗诵音频等）、生字卡片、诗句卡片。2.学生准备：预习古诗，圈出生字，借助工具书尝试理解字词意思。教学课时1课时教学过程一、情境导入，激发兴趣（师面带微笑，语气亲切）同学们，我们的祖国山河壮丽，景色万千。自古以来，许多文人墨客都被这美丽的景色所吸引，写下了无数不朽的诗篇。今天，我们就要一起走进唐代大诗人李白的笔下，去欣赏一处他眼中的奇景——天门山。（板书：望天门山）大家看，这就是天门山（播放天门山图片或短视频）。看到这样的景色，你有什么想说的吗？（引导学生自由发言）诗人李白看到这样的景色，又会写下怎样的诗句呢？让我们一起来学习。二、初读感知，识记字词1.听范读：首先，请同学们静静地听老师范读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和语气）2.学生自读：现在，请大家打开课本，借助拼音，自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。3.正音识字：*（出示生字卡片：断、楚、孤、帆）谁来当小老师，带领大家读读这些生字？（指名读，开火车读，齐读）*指导书写：“断”字，左右结构，左边是“米”加竖折，右边是“斤”，注意不要写成“斥”。“楚”字，上面是“林”，下面是“疋”，笔画较多，要写匀称。“孤”是子字旁，右边是“瓜”。“帆”是左右结构，左边“巾”字旁要写得窄一些。（教师在田字格中范写，学生书空，描红）4.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来朗读古诗，这次要争取读得更流利一些。（学生齐读，分组读）三、品读理解，感悟诗意1.逐句研读，理解诗意：*“天门中断楚江开”：*（出示“天门山”与“楚江”的示意图或情境图）同学们看，这就是天门山，它像两扇大门一样。“中断”是什么意思？（断开，隔开）是谁把天门山从中断开的呢？（楚江）“楚江”指的是流经湖北、湖南一带的长江。“开”字用得多有力量啊！仿佛看到楚江的水奔腾而来，把天门山都冲开了一道口子。（引导学生想象江水奔腾的气势）谁能把这种感觉读出来？（指名读，评价，齐读）*“碧水东流至此回”：*“碧水”指什么？（碧绿的江水）“东流”呢？（向东流去）“至此回”，“此”是指哪里？（天门山这里）“回”是什么意思？（回旋，回转）为什么江水到了这里会回旋呢？（引导学生观察图片，理解是因为山势阻挡）是啊，奔腾的江水东流到天门山，被山阻挡，激起回旋的波涛，多么壮观啊！（学生齐读，体会江水的动态）*“两岸青山相对出”：*“两岸青山”指的是哪两岸的山？（天门山的东梁山和西梁山）“相对出”，这个“出”字用得太妙了！同学们想一想，当船慢慢驶近天门山的时候，两岸的青山是怎样的景象？（好像是从两边迎面向我们走来，越来越清晰）（可以让学生模拟坐船的情景，体会“出”字带来的动态感）诗人用一个“出”字，就把静止的山写活了。谁来读一读这句，读出山的动态美？（指名读，小组读）*“孤帆一片日边来”：*就在这雄伟的天门山下，浩荡的长江之上，诗人看到了什么？（孤帆一片）“孤帆”是什么意思？（一艘小船）“日边来”，小船从哪里来？（从太阳升起的地方驶来）想象一下，在广阔的江面上，在红红的太阳照耀下，一艘小船缓缓驶来，那是多么美的画面啊！（引导学生想象画面的开阔和美丽）这句诗要读得悠远一些。（学生齐读，配乐读）2.整体感知，体会情感：*现在，我们把整首诗连起来读一读，想象自己就是站在船头的李白，欣赏着这壮丽的景色。（学生配乐朗读）*同学们，读了这首诗，你仿佛看到了怎样的景象？（引导学生用自己的话描述诗中的画面：雄伟的天门山，奔腾回旋的长江水，两岸青翠的山峦，远处驶来的一叶孤舟……）*从这些诗句中，你能感受到诗人李白当时是怎样的心情吗？（对天门山景色的喜爱和赞美，豪迈、喜悦的心情）四、赏读悟情，背诵积累1.配乐朗诵：这首诗短短二十八个字，就为我们描绘了一幅壮丽的山水画卷。让我们再次伴着音乐，美美地朗读这首诗，读出诗人对天门山的喜爱和赞美之情。（可以加上动作，自由朗读）2.尝试背诵：这么美的诗，我们把它背下来好不好？（可以采用看图背、分句背、师生接背等多种形式帮助学生背诵）3.拓展延伸：李白是我国古代伟大的诗人，他写了很多有名的诗，比如我们以前学过的《静夜思》。课后大家可以再去找找李白写的其他描写山水的诗读一读，感受他诗歌的魅力。五、总结回顾，升华情感同学们，今天我们一起走进了李白的《望天门山》，感受到了天门山的雄伟，长江水的奔腾。祖国的山河如此壮丽，希望同学们长大后能多去走走看看，用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美。板书设计望天门山（唐）李白天门中断/楚江开，（山险水涌）碧水东流/至此回。（波涛回旋）两岸青山/相对出，（青山迎送）孤帆一片/日边来。（孤帆远影）（板书力求简洁，突出诗眼和画面感，可配上简单的简笔画，如天门山轮廓、小船等）教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足