小学英语三年级下册Unit 2 My Family单元整体教案

小学英语三年级下册Unit2MyFamily单元整体教案

一、单元教学依据与核心理念

（一）课标对接与素养导向

本单元严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》中一级目标要求，围绕“人与社会”主题范畴下的“家庭与家庭生活”子主题展开。核心素养培育路径如下：

1.语言能力：在认识家庭成员、介绍家庭结构的真实语境中，发展学生运用“Thisis...”“Who‘sthat...”等核心句型进行简单交流的能力，并掌握家庭称谓类核心词汇的认读、听懂与初步运用。

2.文化意识：通过对比中西方家庭称谓差异（如uncle/aunt涵盖范围）、了解家庭结构的多样性（核心家庭、扩展家庭），初步培养跨文化认知，增进对家庭亲情的中西共通价值的理解。

3.思维品质：借助家庭树（FamilyTree）的绘制与解读，培养学生分类、归纳与简单逻辑表达的思维能力；通过“猜测家庭成员”等游戏，激发学生的观察、推理与联想能力。

4.学习能力：通过小组合作完成家庭海报、利用数字资源介绍家庭等活动，引导学生积极运用多种学习策略与资源渠道，培养合作学习与数字化学习的基本能力。

（二）教材深度解构

本单元隶属于人教版PEP三年级下册第二单元，在整套教材中起着承上启下的作用。

1.纵向关联：承接上册Unit6《Happybirthday!》中“介绍他人”（Thisis...）的句型，并为本册后续Unit3《Atthezoo》（描述特征）及更高年级涉及人物关系、职业、情感的单元奠定语言与认知基础。

2.单元内部结构：

1.3.PartA(Let‘stalklearn)：聚焦核心家庭（father,mother,brother,sister）的认知与“介绍近处家人”的对话功能。

2.4.PartB(Let‘stalklearn)：扩展至祖辈（grandfather/grandpa,grandmother/grandma）及“介绍远处家人/照片中人”的对话功能，并引入“Isshe/heyour...?”的疑问句式。

3.5.PartC(Storytime)：通过Zoom寻找妈妈的故事，在趣味语境中复现、整合单元核心语言，并渗透“求助”“辨认”等交际策略。

（三）学情精准分析

1.认知基础：三年级学生处于形象思维向初步逻辑思维过渡阶段，对“家庭”主题有强烈的情感认同和生活经验。他们已掌握少量人物称呼（如MissWhite,John）及“Thisis...”句型，为本单元学习提供了认知锚点。

2.语言储备：学生具备初步的听、说、模仿能力，能进行简单的课堂指令反应和跟读。但对完整句式的自主输出、词汇的精准应用存在困难，易受中文家庭称谓系统干扰。

3.学习特点：好奇心强，乐于表现，喜欢游戏、歌曲、角色扮演等互动活动。注意力集中时间有限，需要教学活动具象、多变、节奏明快。

4.潜在困难：man/woman,father/dad,mother/mum等成对词的含义与使用场合区分；“Isshe/he...?”问句中代词与称谓的匹配；面对家庭成员结构的现实差异（如单亲、祖孙同住等）时，如何确保教学敏感性，营造包容的课堂氛围。

二、单元整体教学目标

（一）单元大观念

家庭是爱的港湾，每个家庭都有其独特的结构与故事，我们可以用英语向他人介绍并珍视自己的家庭。

（二）单元教学目标

完成本单元学习后，学生能够：

1.听懂、会说、认读词汇：father(dad),mother(mum),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister。

2.在语境中理解并运用核心句型：“Thisismy...”“Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...”“Isshe/heyour...?Yes,she/heis.No,she/sheisn’t.”

3.能够借助家庭照片或绘画，用5-8句连贯的英语向同学介绍自己的家庭成员。

4.通过歌曲、故事、游戏等活动，体验英语学习的乐趣，增强对家庭情感的认同。

5.初步了解中西方家庭称谓的部分差异，培养文化包容意识。

（三）分课时目标与重难点

课时

话题

教学目标

教学重点

教学难点

第一课时

Meetmyclosefamily

1.听懂、会说father,mother,brother,sister,man,woman。

2.理解并能在情境中运用“Who‘sthatman/woman?He’s/She‘smy...”询问和介绍家人。

3.会唱歌曲“ILoveMyFamily”。

词汇与句型的初步感知与模仿。

“man/woman”的区分及与“He‘s/She’s”的对应。

第二课时

Thisismydad/mum

1.巩固家庭成员词汇，学习dad,mum的口语形式。

2.在对话中熟练运用“Thisismy...”介绍近处的家人。

3.完成简单的听力任务，辨别核心词汇。

运用“Thisis...”进行流畅介绍。

介绍时“my”的准确使用及句式语调的自然。

第三课时

Meetmybigfamily

1.学习grandfather(grandpa),grandmother(grandma)。

2.理解并运用“Isshe/heyour...?”进行猜测并回答。

3.能理解Storytime大意并朗读。

B部分句型的理解与应答。

一般疑问句的语调及肯定、否定回答的完整形式。

第四课时

Myfamilyalbum

1.综合运用A、B部分词汇与句型，描述家庭成员。

2.能听懂关于家庭成员的简短描述并匹配信息。

3.开始构思个人“家庭相册”介绍稿。

综合运用语言进行描述。

根据实际情况组织语言，进行个性化表达。

第五课时

Showourfamilylove(项目展示)

1.以“MyFamilyAlbum”为主题，进行个人或小组展示。

2.在展示与互评中，提升综合语言运用能力与自信心。

3.完成单元评价。

项目成果的展示与交流。

克服紧张，进行连贯、有感情的介绍。

三、单元整体教学思路与框架

本单元采用“主题引领、任务驱动、活动推进”的整体教学模式，设计一个贯穿始终的单元大任务：“制作并展示‘MyFamilyAlbum’（我的家庭相册）”。各课时围绕大任务分解为子任务，形成递进式学习链条。

教学主线：感知家庭（歌曲故事）→认知核心成员（词汇句型）→探索扩展家庭（词汇句型）→整合描述家庭（综合运用）→创意展示家庭（项目输出）。

学习策略主线：贯穿合作学习（小组对话、合作海报）、探究学习（家庭树探索）、数字化学习（利用平板或电脑搜索家庭活动英文歌、修饰电子相册）。

评价主线：嵌入过程性评价（课堂观察、任务单、小组互评）与终结性评价（项目成果展示），实现“教—学—评”一体化。

四、分课时教学实施详案

第一课时：MeetMyCloseFamily

【教学目标】（同上，略）

【教学准备】教学课件（含家庭成员标准照、多样化家庭图片）、单词卡片、头饰、歌曲“ILoveMyFamily”音频、学生自带全家福（提前通知）。

【教学过程】

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.GreetingsSing:师生问候后，播放上册已学歌曲“Hello!Howareyou?”，活跃气氛。

2.ReviewBridge:教师出示MrJones,MissWhite等熟悉人物的图片，提问：“Who‘sthis?”学生回答后，教师自然引出：“Theyarelikeourteachersatschool.Butwhoarethepeopleinourhome?”出示“家”的图片，板书并带读主题“Family”。

3.情感激发:播放一段温馨的家庭短视频（无对话，配乐），引导学生感受家庭氛围。

Step2:PresentationPractice(25分钟)

活动一：MeettheFamily(词汇新授)

1.课件呈现一幅标准核心家庭图片（爸爸、妈妈、哥哥、妹妹）。教师指着爸爸：“Look!Thisisaman.Heisthefather.”同时出示单词卡“man”和“father”，用自然拼读法引导学生尝试发音/f//ɑː//ðə(r)/。采用升、降调带读，小组读，个人读。

2.用同样方式学习mother,brother,sister,woman。特别强调“woman”的发音/ˈwʊmən/，与“man”对比。

3.游戏：闪电出示。快速闪现单词卡或图片，学生抢答。巩固音义联系。

4.分类活动：教师在黑板画两个圈，分别标“man”和“woman”。请学生将father,mother等词卡贴到对应圈内，并说：“Fatherisaman.”初步渗透概念分类。

活动二：Who‘sThat?(句型初探)

1.教师将自家全家福（稍远距离）贴在黑板，指着远处的父亲问：“Who‘sthatman?”自答：“He’smyfather.”板书句型并带读，强调“that”的指示意义。

2.更换照片中人物（母亲），引导学生问：“Who‘sthatwoman?”教师引导学生集体回答：“She’smymother.”

3.PairWork:学生两人一组，利用自己带来的照片或课本插图，操练“Who‘sthat...?He’s/She‘s...”教师巡视指导，特别关注“he/she”的使用。

活动三：Let‘sSing(综合感知)

1.播放歌曲“ILoveMyFamily”动画，学生第一遍欣赏。

2.逐句教唱，重点练习“Ilovemyfatherandmother.”的连读。

3.分组演唱比赛，可加入简单动作。

Step3:ConsolidationExtension(8分钟)

任务：MyFamilyStickFigure(我的家庭简笔画)

1.教师示范：在黑板上快速画出自己的家庭简笔画，并用“Thisis...He’s/She‘smy...”介绍。

2.学生在任务单上画出自己的核心家庭成员（至少3位），并尝试在成员旁写上单词首字母或单词（能力强的学生）。

3.请2-3位学生上台，指着自己的画用“Thisis...He’s/She‘smy...”介绍。教师给予激励性评价。

Step4:SummaryHomework(2分钟)

1.总结：师生回顾今天学习的4个家庭成员词和1个问答句型。

2.作业：

1.3.基础：听读课本P15-17三遍，并演唱歌曲给家人听。

2.4.拓展：用简笔画画出家人，并尝试用英语向父母介绍画中人物。

3.5.准备：找一张最喜欢的全家福，下节课备用。

【板书设计】

Unit2MyFamily

Family

/|\

fathermotherbrothersister

(dad)(mum)manwoman

KeySentences:

Who'sthatman?→He'smyfather.

Who'sthatwoman?→She'smymother.

Thisismy...

【教学反思与设计意图】

本课时以情感导入，从具体形象入手，符合三年级认知规律。词汇教学结合自然拼读与分类活动，促进理解记忆。句型教学从教师示范到同伴操练，坡度平缓。简笔画任务将语言与个人体验结合，为单元大任务做初步铺垫。难点“he/she”的区分通过大量的图片示范和即时纠正来解决。

(由于篇幅限制，此处详细展开第一课时作为范例。第二至第五课时将遵循同样详尽的结构，以下以提纲形式呈现核心活动与设计要点，确保总字数要求。)

第二课时：ThisIsMyDad/Mum

【核心教学活动】

1.词汇深化：通过“家庭影集”情境，对比学习dad/mum与father/mother，明确正式与口语化表达的适用场合。

2.句型聚焦：创设“课堂家庭开放日”情境，学生扮演家庭成员，使用“Thisismy...”进行面对面介绍，强调眼神交流与手势。

3.听力训练：完成课本Let‘scheck，引导学生听关键词（家庭成员词），培养听力策略。

4.任务衔接：在“家庭影集”中为照片添加口语化标签（如：Thisismydad.）。

第三课时：MeetMyBigFamily

【核心教学活动】

1.词汇扩展：通过“家庭树”挂图，直观呈现grandpa/grandma与父母的关系，学习扩展家庭词汇。

2.句型突破：设计“猜猜他是谁”游戏。遮挡部分家庭照片，用“Isshe/heyour...?”提问，学生推理回答。大量操练肯定与否定回答。

3.故事时间：观看Storytime动画，聚焦Zoom的询问“Issheyourmother?”，理解幽默点。进行角色扮演朗读。

4.文化点滴：简要讨论中文里“叔叔/舅舅/伯伯”在英语中可能都是“uncle”，引发对文化差异的兴趣。

第四课时：MyFamilyAlbum

【核心教学活动】

1.语言整合：开展“信息差”活动：学生A描述自己的家庭照片（用上所有学过的句型），学生B根据描述找出对应的图片。

2.写作奠基：提供语言支架（Thisismy...His/Hernameis...Ilovemy...），学生为即将展示的“FamilyAlbum”撰写3-5句话的简介草稿。

3.技能融合：学习用彩纸、贴纸等简单装饰自己的“家庭相册”封面（可纸质或使用平板电脑简单模板）。

4.小组互助：在小组内预演介绍，同伴根据“能否听懂主要信息”的标准给出星星评价。

第五课时：ShowOurFamilyLove(项目展示)

【核心教学活动】

1.成果展示：“MyFamilyAlbum”展示会。学生轮流上台，展示自己的相册（画作、照片集或电子幻灯片），并进行口头介绍。鼓励使用道具、背景音乐。

2.多元评价：使用评价表，内容包括“语音清晰度”“句子正确性”“表现力”“相册创意”等维度，采用教师评、小组评、自评相结合。

3.情感升华：集体观看由各家庭照片剪辑成的班级“FamilyLove”短片（教师课前制作），齐唱“ILoveMyFamily”。

4.单元总结与延伸：颁发“最佳介绍员”“最具创意相册”等奖项。布置延伸任务：用英语向家人表达“Iloveyou.”，并记录家人的反应。

五、教学评价设计

本单元评价采用“过程性评价70%+终结性评价30%”的权重。

1.过程性评价：

1.2.课堂观察记录：教师利用检核表记录学生课堂参与、问答、合作表现。

2.3.任务单/作品集：收集各课时的简笔画、听力练习、介绍稿草稿、家庭相册成品，评价其完成度与进步情况。

3.4.同伴互评与自评：在小组活动、项目预演中使用简单的星级或笑脸评价表。

5.终结性评价：

1.6.项目成果展示（主要）：根据“MyFamilyAlbum”展示的评价表进行综合评价。

2.7.单元小测（可选）：设计包含图片匹配、听力选图、情景对话选择的简短测试，侧重基础知识的掌握。

六、教学资源与技术支持

1.基础资源：人教版PEP教材及配套音频、教师用书、单词卡片、挂图。

2.数字资源：精心筛选的英文家庭主题儿歌动画（如“FingerFamily”）、Storytime动画、温馨家庭短片；PPT课件（包