小学音乐二年级下册《狮王进行曲》沉浸式体验教学设计

小学音乐二年级下册《狮王进行曲》沉浸式体验教学设计

一、教学内容与学情定位

【基础】【教材分析】

本课教学内容选自人民音乐出版社（五线谱）二年级下册第四单元“美丽的动物”中的聆听曲目《狮王进行曲》。这首作品是法国作曲家圣-桑的管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第一首，以其生动的音乐形象和鲜明的节奏感而著称。乐曲通过钢琴的颤音和弦乐的跳跃拨奏模拟森林中的神秘气氛，随后由弦乐以雄浑有力的旋律奏出狮王的“怒吼”与威严的步伐，塑造了百兽之王威风凛凛的形象。对于二年级学生而言，这是一次通过音乐进行角色扮演与情境想象的绝佳契机。

【核心素养导向】【非常重要】

本课教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为导向，聚焦音乐学科核心素养的培育。旨在通过聆听、表现、创造等音乐实践活动，提升学生的“审美感知”能力，使其能辨识音乐中速度、力度、音色等元素的变化；强化“艺术表现”能力，鼓励学生用肢体动作、模仿声音等形式表达对音乐的理解；激发“创意实践”兴趣，引导学生尝试用不同的方式再现音乐场景；并在合作学习中，潜移默化地增进对“文化理解”的认知，感受西方古典音乐中描绘动物的独特魅力。

二、教学目标设定

【重要】【教学靶向】

1.【审美感知】能专注地聆听《狮王进行曲》，听辨出乐曲中代表“狮王步伐”的沉重有力的旋律和“狮王吼叫”的音响效果，感知音乐如何塑造威严的动物形象。

2.【艺术表现】能够跟随音乐的节拍，用稳定的节奏模仿狮王的行走；能够用富有弹性的声音和凶悍的表情模仿狮王的吼叫；乐于参与角色扮演活动，在集体表现中体验音乐的戏剧性。

3.【创意实践】能够运用简单的打击乐器（如大鼓、镲）或身边物品，探索并尝试模拟狮王脚步声和吼叫声；能在教师的引导下，创编简单的故事情节，并用肢体动作表现出来。

三、教学重难点突破

【难点】【高频考点】

1.【教学重点】引导学生通过聆听，感受乐曲中不同乐段在力度（f/p）、音区（高/低）、节奏（紧凑/舒展）上的对比，并能用肢体动作（如沉稳的走步、张牙舞爪的吼叫）予以回应。

2.【教学难点】准确把握“狮王吼叫”的音高走向（通常是由低到高再下滑的音效）和力度变化，并能自信、大胆地在集体面前进行模仿与表演；同时，在集体合作扮演时，能够保持对音乐的整体关注，使动作与音乐情绪协调一致。

四、教学准备

【基础】

1.教师：多媒体教学设备、音响（播放高保真《狮王进行曲》音频）、钢琴、黑板/交互式电子白板、粉笔/电子笔、狮王头饰若干、大鼓一面、镲一副。

2.学生：音乐课本（人音版二年级下册）、对狮子等猛兽的初步认知。

五、教学实施过程（核心环节）

【非常重要】【实施蓝图】

（一）导入环节：情境创设，开启森林之旅

【基础】【激趣导入】

1.师生问好，律动进教室。播放轻柔的背景音乐（模拟清晨的森林），教师以导游的身份，带领学生在教室内模仿小鸟飞、小兔跳等动作，进入预设的“森林王国”情境。

2.语言引导：“亲爱的同学们，清晨的阳光洒进了神秘的森林，我们听到鸟儿在歌唱，小鹿在奔跑。在这座森林里，住着一位威风的百兽之王，你们猜猜它是谁？”学生回答：“狮子！”

3.揭示课题：“今天，就让我们跟随法国作曲家圣-桑爷爷的音乐，一起走进森林深处，去聆听这位狮王的故事。”教师板书或屏幕显示课题《狮王进行曲》。

（二）初听感知：整体聆听，勾勒音乐轮廓

【基础】【整体感知】

1.设疑聆听：教师提出核心问题：“请大家闭上眼睛，安静地聆听这首乐曲。听完后告诉老师，你仿佛看到了狮王在做什么？它的心情怎么样？”播放《狮王进行曲》完整音频。

2.自由表达：音乐结束，学生畅所欲言。教师引导学生用词语描述感受，如：“很雄壮”、“很可怕”、“好像在走路”、“在吼叫”等。教师对学生所有合理的想象给予积极肯定。

3.教师提炼：“大家的想象力真丰富！这首乐曲的确描绘了狮王从远处走来，在森林里昂首挺胸地巡视，最后发出威震四方的吼叫声，又慢慢走远的情景。”

（三）分段赏析：深度体验，解构音乐密码

【核心素养导向】【难点突破】

1.赏析“狮王出场”——感受步伐的稳健（A段）

（1）【重要】聆听与律动：教师播放乐曲开头的引子及“狮王步伐”主题片段（弦乐低音区演奏的旋律）。提问：“听，狮王是怎么走路的？它的步子重还是轻？快还是慢？”引导学生感知低沉、厚重、缓慢的旋律特点。

（2）图谱辅助：教师在黑板上画出图形谱（●—●—●—●—，用大而深的圆点表示沉重的步伐，用长线表示步伐的间隔）。引导学生伸出食指，跟随音乐在空中划出步伐的图形谱。

（3）模仿体验：全体起立，双手叉腰（模拟狮王强壮的前肢），脚跟用力着地，跟随音乐的节奏在原地沉稳地踏步，模仿狮王巡视领地的威严姿态。教师巡视，提醒学生注意保持呼吸，表现出狮王的神气。

（4）角色代入：请几位节奏感强、表现力好的学生戴上狮王头饰，在前面带领大家行进，进一步强化对节奏与力度的感受。

2.赏析“狮王吼叫”——体验音高的攀升（B段）

（1）【难点】【高频考点】对比聆听：教师播放乐曲中狮王吼叫的片段（钢琴与乐队合作的滑奏与强奏和弦）。提问：“在这段音乐里，狮王不再安静地走路了，它在做什么？你从哪个声音听出来的？”引导学生关注到尖锐、响亮的滑奏音效。

（2）旋律线勾勒：教师在电子白板上用连续的波浪线和向上的尖峰，画出吼叫声的音高走向（先由低到高急速上行，然后下滑）。学生用手臂模仿这个动作，感受声音的爆发力。

（3）声音模仿秀：教师钢琴弹奏吼叫动机，引导学生用“wu”或“a”来模仿。要求：起音要由弱渐强（p<f），然后强收，表现出吼叫的威慑力。注意保护嗓音，不要声嘶力竭地喊叫，而是用气息控制，发出有共鸣的声音。

（4）动作配合：模仿吼叫时，双手五指张开成爪状，在胸前向外推开，配合身体的起伏，增强表现力。

3.赏析“狮王与臣民”——感受对比与融合（C段与连接部）

（1）织体辨识：播放中间部分，乐队全奏与钢琴音型交织的段落。提问：“听到这段音乐，你觉得除了狮王，森林里还有谁？它们在干什么？”引导学生想象小动物们看到狮王来了，有的害怕地躲藏（快速的钢琴音型），有的在列队欢迎（乐队恢弘的音响）。

（2）角色分化：将学生分为两组。A组扮演“狮王”，用沉稳的步伐和偶尔的吼叫表现；B组扮演“小动物”，用细碎、轻巧的脚尖碎步和躲闪的动作表现。在音乐进行中，两组同时表演，感受不同角色在统一音乐背景下的互动。

（四）综合演绎：音画结合，演绎音乐故事

【非常重要】【创意实践】【热点】

1.组建“森林狂欢节”剧场：教师将全班学生分为三个小组，并简要说明任务。

（1）“威风凛凛组”（狮王组）：主要负责表现狮王的步伐和姿态。需要根据音乐的强弱变化，调整行进的幅度和神态。音乐强时，步伐大而有力，昂首挺胸；音乐弱时，步伐小且缓慢，表现出谨慎的巡视。

（2）“咆哮山林组”（吼叫组）：主要负责在特定的吼叫动机出现时，用声音和动作模拟狮王怒吼。需要几个学生合作，形成此起彼伏的吼叫效果，模仿狮王与同伴的交流。

（3）“神秘森林组”（背景组）：负责营造森林氛围。可以模仿风吹树叶（双手搓动）、小溪流水（“哗啦——”的声音）、小鸟惊飞（快速跑动）等，也可以用手中的书本或文具，探索性地制造音效。

2.合作表演：教师担任总指挥，播放完整乐曲。在教师的引导和手势提示下，三组学生协同配合，完整呈现一场由学生自己演绎的《狮王进行曲》。

3.角色互换：第一遍表演结束后，鼓励学生交换角色，体验不同角色带来的音乐感受。教师对表演中的亮点（如某个学生的逼真吼叫、某组学生的整齐步伐）及时给予具体的表扬和肯定。

（五）拓展延伸：乐器揭秘，拓宽音乐视野

【跨学科视野】【重要】

1.聆听乐器音色：再次回放“狮王步伐”和“狮王吼叫”的片段，教师介绍演奏这些片段的“主角”。

（1）步伐的秘密：引导学生猜猜是什么乐器发出了这么低沉有力的声音。揭示是“大提琴”和“低音提琴”，并简要说明它们是弦乐家族中的“大个子”，声音最厚重。若条件允许，可播放这两种乐器的图片或短视频，让学生直观感受其外形与演奏方式。

（2）吼叫的秘密：播放钢琴演奏的滑奏片段，告诉学生狮王的吼叫是由钢琴来模仿的。钢琴家用手在琴键上迅速刮过，就产生了这种由低到高或由高到低的特殊音响效果。可让学生尝试在课桌上用手背快速滑过，体验“滑奏”的感觉。

2.引出组曲概念：简要介绍《狮王进行曲》出自圣-桑的管弦乐组曲《动物狂欢节》，其中还描绘了乌龟、袋鼠、天鹅等许多有趣的动物，激发学生课后继续聆听探索的兴趣。

（六）课堂小结：回顾收获，升华情感体验

【基础】【情感升华】

1.教师引导：“同学们，今天的森林之旅即将结束。我们通过自己的耳朵听，通过自己的身体演，和威风的狮王做了一次亲密接触。在这段音乐中，我们不仅认识了狮王，更用音乐讲述了一个生动的故事。”

2.学生总结：请几位学生用一句话分享今天这节课最开心的时刻或最大的收获。

3.下课礼式：播放《狮王进行曲》的结尾音乐（渐弱渐慢的旋律），全体学生在音乐声中，模仿着狮王疲倦或走远的姿态，安静有序地离开“森林王国”（教室）。

六、教学评价设计

【重要】【过程性评价】

本课采用以过程性评价为主，表现性评价为辅的评价方式。

1.倾听习惯评价：观察学生在聆听音乐时是否能保持安静、神情专注，能否准确地捕捉到音乐中的关键信号（如吼叫、步伐变化），此为【基础】评价指标。

2.模仿表现评价：关注学生在律动和模仿时的参与度、节奏感与表现力。能够准确跟随节奏拍手或走步为合格；能够自信、大胆地运用夸张的表情和动作进行表演为【优秀】。

3.合作创意评价：在综合演绎环节，观察学生能否与同伴协调配合，是否能创造性地使用声音或动作丰富表演内容，此乃【热点】评价方向。

七、板书设计

【基础】【结构化呈现】

屏幕左侧：屏幕中央：屏幕右侧：

（狮王图片）《狮王进行曲》（图形谱）

——[法]圣-桑狮王步伐：●—●—●—●—

(低沉有力稳健)

狮王形象：威风凶猛1.步伐(A段)弦乐

沉重稳健狮王吼叫：

2.吼叫(B段)钢琴(由低到高再下滑)

滑奏强而有力小动物：

3.狂欢(C段)乐队(碎步躲闪欢迎)

热闹丰富

八、教学反思与预设

【重要】【深度思考】

1.【生成性资源利用】：在模仿吼叫环节，可能会有学生因兴奋而喊叫过度。教师需及时引导，将其转化为对音乐力度的感知讨论，如“什么样的吼叫最像狮王？是刺耳的尖叫，还是有胸腔共鸣的威吼？”将“意外”转化为对声音美感的探究。

2.【差异化教学策略】：对于性格内向、不敢表演的学生，教师可先邀请其在座位上参与律动，或在小组中承担一些辅助性的、非中心的角色（如背景组），待其建立信心后再鼓励其逐步走向台前。

3.【跨学科融合深化】：在后续的课程中，可以尝试与美术学科融合，让学生画出自己心中的“狮王进行曲”画面；与语文学科融合，鼓励学生为这