初中英语七年级下册Unit1 Section B (3aSelf Check) 素养导向导学案

初中英语七年级下册Unit1SectionB(3a-SelfCheck)素养导向导学案

一、【教学背景与设计理念】——素养立意，单元统整

（一）【基础】教材与学情分析

本课是人民教育出版社（新目标）七年级下册Unit1“Canyouplaytheguitar?”的收官课时，包含SectionB3a-3b的写作训练及SelfCheck的自我检测板块。本单元核心话题属于“人与自我”及“人与社会”范畴下“生活与学习”与“文学、艺术与体育”，主题为“彰显自我才艺，服务社团生活”。在新教材修订背景下，单元导语页明确了“Discussabilitiesandinterests;Writeaboutwhatyoucando”的单元目标-6。

本课时的定位是语言的输出与综合运用，尤其是书面表达能力的系统化建构。学生在前几课时中已积累了关于能力的词汇（如playchess,speakEnglish,playthedrums等）和核心句型（Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.Whatcanyoudo?Ican...），并学习了招聘海报和申请信的语篇模式。但是，学生从零散的口语输出过渡到结构严谨、逻辑清晰的书面语篇，仍然存在“内容空洞”和“逻辑混乱”的双重难点。因此，本节课的教学设计必须搭建坚实的“脚手架”，引导学生从“能说”走向“会写”。

（二）【非常重要】核心素养综合目标

1.语言能力：

（1）能够正确、规范地拼写并使用本单元关于才艺、技能的词汇（如guitar,piano,drum,chess,speak,tellstories等）及介词短语（begoodat,begoodwith,helpwith等）。【基础】【高频考点】

（2）能够熟练运用情态动词can表达个人能力，并正确区分play与乐器、球类名词搭配时是否加定冠词the的规则。【难点】

（3）能够理解并仿写招聘广告和社团申请等应用文，掌握应用文的格式和语言特点。

2.文化意识：能够了解国内外常见的才艺社团（如ChessClub,KungFuClub），认识到个人才艺在集体活动中的价值，培养团队合作精神和服务意识，通过“自我推荐”增强自信心。

3.思维品质：【非常重要】能够通过3a部分的语篇重构练习，建立按逻辑顺序（如时间顺序或重要性顺序）组织信息的思维模式；能够通过对比分析招聘广告与申请信的异同，培养批判性思维；在写作中能够进行自我修正和同伴互评，发展元认知监控能力。

4.学习能力：能够利用思维导图进行写作素材的收集与整理；能够通过SelfCheck的自我检测板块，客观评价本单元的学习效果，反思学习策略，形成自主学习的能力。

二、【教学重难点定位】——聚焦难点，靶向突破

（一）【重要】教学重点

5.对单元核心词汇（特别是乐器类、球类、艺术类动词短语）进行系统归类与复习。

6.熟练运用情态动词can进行关于能力的问答及描述。

7.指导学生完成SelfCheck中的词汇分类和句子检测，实现对单元知识的自主梳理。

（二）【难点】【高频考点】教学难点

8.写作逻辑的构建：引导学生如何从“IcandoA,IcandoB,IcandoC”的简单罗列，升级为有主题句、有支撑细节、有呼吁或总结的完整语篇（申请信或自我介绍）。

9.语言的准确性：在写作中避免play后漏加the（乐器）或误加the（球类）的错误；正确使用and与but连接并列或转折的成分；正确书写电子邮件的格式。

三、【教学过程实施】——学思结合，用创为本

（一）【基础】课前预习导学案设计(Pre-class:ScaffoldingBuilding)

[设计意图]课前预习旨在唤醒旧知，为课堂深度学习做好铺垫。依据2024版新教材“词汇复现率提高、注重语块学习”的特点-9，本环节设计词汇分类任务，引导学生关注“语块”而非孤立的单词。

10.【预习任务一：词汇归类，构建语块网】（5分钟）

请将下列短语按照提示类别进行分类，并在每个类别后至少再补充一个自己知道的短语。

(1)短语列表：playtheguitar,playbasketball,speakEnglish,playchess,tellstories,playthepiano,playsoccer,speakChinese,playthedrums,dokungfu,playvolleyball,sing,dance

(2)分类表格（请在横线上填写序号或补充短语）：

【乐器类】_____________________________补充：_______________

【球类/运动类】_________________________补充：_______________

【语言/艺术表现类】_____________________补充：_______________

【重要】设计意图：让学生在课前自主复习词汇，初步建立词汇语义场，为写作时的“大脑词库”提取做准备。

11.【预习任务二：句型转换，聚焦语法】（3分钟）

请根据要求改写句子，观察画线部分的变化。

(1)Icanplaythepiano.（改为一般疑问句并作肯定回答）

________________________________?Yes,____________.

(2)ShecanspeakEnglishandChinese.（改为否定句）

She____________speakEnglish____________Chinese.

(3)【难点预警】Hecanplaysoccerverywell.(用“playtheguitar”改为选择疑问句)

Canheplaysoccerverywell________________________?

【重要】设计意图：聚焦本单元核心语法——情态动词can的句式转换，特别是选择疑问句和否定句中and变or的规则，这是【高频考点】。

（二）【核心环节】课中探究实施过程(While-class:DeepLearningOutput)

Step1:情境激活自我检测(SelfCheckFeedback)(8分钟)

[教学实施]

12.【游戏导入：ICan,ICan't】教师通过快速闪现才艺图片，学生起立用“Icandoit.”或“Ican'tdoit.”迅速反应并做出动作。例如闪现吉他图片，学生会说“Icanplaytheguitar.”并做弹奏状。这个活动既活跃气氛，又自然导入对can/can't的运用。

13.【任务反馈与拓展：SelfCheckPart12处理】教师不直接核对答案，而是采用“FindSomeoneWho...”的访谈形式。

(1)活动指令：“PleaseopenyourbooktoSelfCheck.LookatPart2.Now,standupandaskyourclassmates:Canyouplaytheguitar?Canyouplaybasketball?Iftheysayyes,writetheirnamesdown.Youhave3minutestofilltheblankswithasmanynamesaspossible.”-1

(2)活动深化：访谈结束后，教师邀请几位学生进行汇报。例如：“LiMingcanplaytheguitar,buthecan'tplaythepiano.WangFangcanspeakEnglishandshecanalsotellstories.”在此过程中，教师有意识地板书and和but的连接功能。

(3)【难点突破】处理SelfCheckPart1的词汇分类。教师利用希沃白板等交互式工具，设计分类游戏，邀请学生上台拖动单词到对应区域（Musicandarts,Languages,Sports,Otherabilities）。当学生拖错时（如将playbasketball拖入Music），引发全班讨论，在纠错中巩固记忆。

Step2:文本解构思维建模(3a3bProcessing)(12分钟)

[教学实施]

14.【任务驱动：我是小编辑——3a语篇排序】

(1)教师创设情境：“Ourschoolnewspaperisgoingtopublishastoryaboutastudent‘sdailylife,butthesentencesareallmixedup.Canyoubealittleeditorandputthemintherightorder?”让学生独立完成3a的排序任务-4。

(2)【非常重要：逻辑可视化】核对答案后，教师引导学生思考：“Whydoweput‘Ihaveaveryhealthylife.’atthebeginning?”引导学生发现这是一篇“总分”结构的短文。然后，教师利用思维导图在黑板上呈现该语篇的结构：

中心句（TopicSentence）:Ihaveaveryhealthylife.

├─早起活动(getupearly,exercise,shower,breakfast)

├─日间活动(gotoschool,havelunch)

├─晚间活动(gethome,dohomework,eatdinner)

└─结束句(gotobed)

【热点】设计意图：通过解构范文，让学生直观地看到一篇好文章不是句子的堆砌，而是有逻辑层次、按时间顺序排列的有机整体。这是写作教学的“支架”搭建。

15.【合作探究：采访与记录——3b素材收集】

(1)活动指令：利用3a的结构，我们来看看同学们周末都做什么。Workingroupsoffour.Askyourgroupmembers:Whatcanyoudoonweekends?Andwhattimedoyouusuallydoit?Fillinthechartonyourbook(3b).

(2)教师巡视指导，特别关注学困生的提问和记录，鼓励他们用短语记录关键信息，而不是写完整句子。

Step3:模仿迁移写作实践(GuidedWriting)(15分钟)

[教学实施]

16.【写作任务呈现】真实的语境是激发写作动机的关键-2。教师利用多媒体呈现一封来自学校“社团文化节”的求助邮件。

邮件内容：Dearstudents,nextmonthisourSchoolClubsFestival.Wewanttomakeapostertoshowwhatourstudentscando.Pleasewriteashortintroductionaboutyourselfandyourbestfriend.Tellusyourabilitiesandwhyweshouldchooseyou.Pleaseemailusatschoolclub@.

17.【搭建写作脚手架】教师引导学生回顾刚才解构的思维导图，并将其转化为本次写作的提纲。

(1)开头句：Mynameis...I‘minClass...Ihaveahappyandcolorfullife.

(2)主体段（介绍能力）：

提示词库【非常重要】：begoodat...(擅长...);dowellin...(在...做得好);Ican...and...(并列能力);Ican...butIcan’t...(转折);helpmyclassmateswith...(帮助某人做某事);talkwith...(与...交谈)-1。

句式升级：Icanplaytheguitar.→Icanplaytheguitarwell,soIwanttojointhemusicclub.(使用so表示结果)

(3)结尾句（愿景）：Icanhelpwiththeschoolfestival.Pleasecallmeat.../Myemailis...

18.【学生独立写作】教师播放轻柔的钢琴曲，营造安静的写作氛围。学生开始动笔，教师巡视，进行个性化指导，重点关注play后冠词的使用和第三人称单数的动词形式（针对介绍朋友部分）。

19.【热点】分层要求：

基础层：至少写出5个关于自己能力的正确句子。

标准层：按照思维导图结构，完成一篇60词左右的完整自我介绍。

发展层：在标准层基础上，使用so,because,and,but等连接词，并尝试介绍朋友的才艺，内容丰富且有逻辑。

Step4:评价反思展示提升(EvaluationShowtime)(8分钟)

[教学实施]

20.【“教学评”一体化——同桌互评】依据以下量表，同桌交换作文进行互评，并给出星级评定。

|评价维度|★★★评价标准|自评|他评|

|:---|:---|:---|:---|

|内容|涵盖自己与朋友的才艺，内容充实。|||

|结构|有开头、主体和结尾，条理清晰。|||

|语法|正确使用can和can‘t，play与乐器/球类搭配准确。|||

|书写|卷面整洁，拼写无误。|||

21.【佳作展示与修改】选取不同层次的两篇学生作品，利用投影仪展示。师生共同点评，先指出优点（表扬用词亮点），再提出修改建议。例如：“Ifweadd‘buthecan'tplaychess’here,hisintroductionwillbemoreinteresting.”

22.【自我订正】学生根据同伴评价和全班点评的意见，用红笔修改自己的初稿。

（三）【拓展】课后巩固与项目式学习(Post-class:Project-basedExtension)

[设计意图]新教材新增了“实践活动”板块，强调在真实任务中运用语言-6。作业设计需体现“双减”背景下的高效性，分层布置-5。

23.【基础类作业】完善课堂作文，并将其工整地誊抄在作业本上，准备张贴在班级“英语角”。

24.【提高类作业】根据你的自我介绍，为自己心仪的社团设计一份简单的英文海报或一份招新申请表，要求图文并茂。

25.【项目式作业（小组合作）】【非常重要】“社团招新嘉年华”：四人一组，选择一个社团（如FoodandCookingClub,GreenEarthClub等），为该社团设计一份A4大小的英文招新海报。海报必须包含：

(1)社团名称和口号。

(2)社团活动内容（Whatcanyoudothere?）。

(3)需要什么样的人才（Weneedstudentswhocan...）。

(4)联系方式。

这