初中音乐八年级下册《唱脸谱》创新教学设计

初中音乐八年级下册《唱脸谱》创新教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）设计思路

本课设计深度契合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心精神，秉持“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的导向，将戏曲音乐的学习置于广阔的文化语境和跨学科视野之中。设计理念聚焦于“聆听、体验、理解、创造”四位一体的深度学习模式。课程以经典作品《唱脸谱》为载体，不仅将其视为一首歌曲，更将其视为一座连接当代青少年与传统京剧艺术的桥梁。通过“听、唱、赏、析、演、创”等多种艺术实践活动，引导学生从感性认知走向理性鉴赏，从模仿表现走向个性创造，最终达成对京剧艺术乃至中华优秀传统文化的深层认同与热爱，实现审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解的综合提升。

（二）教材分析

《唱脸谱》是人音版初中音乐八年级下册第五单元“京腔昆韵”中的一首核心欣赏曲目，也是一首具有浓郁京剧风味的创作歌曲。作品巧妙地将京剧音乐元素（如西皮唱腔、京胡伴奏、打击乐锣鼓点）与通俗歌曲的创作手法（如分节歌形式、通俗易懂的歌词）融为一体。歌词以生动的笔触，通过不同颜色的脸谱描绘了《三国演义》等经典故事中性格迥异的人物形象，如红色的关羽、白色的曹操、黑色的张飞等，极具画面感和文化内涵。旋律上既保留了京剧唱腔的韵味，又具有现代歌曲的流畅性，是引导学生“由歌入戏”、感受京剧艺术魅力的绝佳素材，在单元中起承上启下的关键作用。

（三）学情分析

【基础】八年级学生经过七年级的音乐学习，已具备一定的音乐基础知识（如节奏、旋律辨识能力）和基本的演唱技能。他们对流行音乐兴趣浓厚，但对于传统戏曲，尤其是京剧，往往因距离感而产生认知隔阂，普遍存在“听不懂”、“觉得慢”、“是老人听的”等刻板印象。

【难点】学生对京剧的声腔特点、板式变化、伴奏乐器及角色行当的认知几乎为零。尤其是“京歌”这种形式，其演唱中“字正腔圆”、“依字行腔”的韵味处理，以及真假声的转换，对变声期的八年级学生而言是巨大的技术挑战。同时，理解脸谱色彩与人物性格、故事情节的深层文化关联，也需要教师进行有效的引导与建构。

【热点·重要】学生对网络上的“国风”、“戏腔”歌曲有一定接触，这构成了积极的前理解。将这种兴趣迁移到正统京剧艺术的欣赏与学习上，是本节课的重要增长点。

二、教学目标与核心素养

（一）审美感知【核心素养·重要】

1.能够专注聆听《唱脸谱》，准确捕捉歌曲中浓郁的京剧韵味，辨识出京胡、月琴、板鼓、大锣等主要京剧伴奏乐器的音色。

2.能够通过对比聆听，区分歌曲中通俗部分与京剧唱腔部分在旋律、节奏、咬字、行腔上的不同特点。

3.能够初步感知京剧“西皮”唱腔明朗、高亢的风格特点。

（二）艺术表现【核心素养·基础】

1.能够用自然、圆润、略带京腔京韵的声音，自信而有感情地演唱歌曲《唱脸谱》的主旋律部分。

2.能够尝试模仿简单的京剧身段，如上场、亮相、走步等，并尝试用简单的动作辅助演唱，表现不同脸谱人物的性格特征。

3.能够掌握歌曲中的典型节奏型，特别是具有京剧特色的节奏型。

（三）创意实践【核心素养·高频考点】

1.能够根据自己对不同脸谱人物（如关羽、曹操、张飞）性格的理解，结合歌词意境，设计简单的表演动作和神态。

2.鼓励学生以小组合作的方式，尝试运用打击乐器（如鼓、锣、镲）模拟简单的京剧锣鼓经，为歌曲片段或同学的表演进行伴奏。

3.引导学生进行跨学科联想，将美术学科中对色彩的认知与文学、历史人物性格分析相结合，尝试创作一段简短的、描述心中英雄人物的“京味儿”四句词。

（四）文化理解【核心素养·难点】

1.了解脸谱是中国京剧独特的化妆造型艺术，理解其“寓褒贬、别善恶”的色彩象征意义和艺术价值。

2.通过《唱脸谱》的学习，了解《三国演义》等古典文学名著中相关人物的故事背景与性格特征，建立起音乐、美术、文学、历史之间的跨学科联系。

3.深刻体会京剧艺术作为“国粹”的深厚文化底蕴，激发对中华优秀传统文化的认同感、自豪感与传承意识。

三、教学重难点与关键

（一）教学重点【高频考点·重要】

1.准确、有韵味地演唱歌曲《唱脸谱》的主旋律，特别是带有“拖腔”、“滑音”等京剧特点的乐句。

2.理解脸谱色彩与人物性格之间的关系，并能通过歌声和动作初步表现出来。

（二）教学难点【难点·非常重要】

1.掌握“京歌”的演唱风格，尤其是“字正腔圆”的咬字吐字方法和真假声的转换技巧。

2.深刻理解京剧音乐元素（如过门、锣鼓经）在歌曲中的作用，并将其融入整体的艺术表现中。

3.引导学生从“听歌”的层面，深入到“品戏”的层面，实现审美层次的跃升。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.体验式教学法：通过模仿、跟唱、律动、表演等实践活动，让学生在亲身体验中感受京剧韵味，降低学习难度。

2.对比聆听法：将歌曲的不同段落、京剧与通俗演唱进行对比，引导学生主动发现和总结音乐特点。

3.情境创设法：利用多媒体创设剧场氛围，展示精美的脸谱图片和经典戏曲片段，将学生带入京剧艺术的情境之中。

4.跨学科融合教学法：整合美术（脸谱色彩、图形）、文学（《三国演义》故事）、历史（人物背景）等知识，构建立体的认知网络。

5.合作探究法：以小组为单位，围绕脸谱性格、动作设计、打击乐伴奏等任务进行合作学习与创作实践。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含《唱脸谱》音频、视频，各类脸谱高清图片，京剧《铡美案》、《空城计》等经典唱段视频片段，京剧主要伴奏乐器图鉴及音色片段）；钢琴（或电子琴）；京剧打击乐器（小鼓、大锣、小锣、镲）若干；脸谱模型或图片卡片。

2.学生准备：预习歌词，查阅一两位自己感兴趣的京剧人物（如关羽、包拯、孙悟空等）的故事；彩色画笔和纸张（用于拓展环节）。

五、教学实施过程（【非常重要】：本环节为课程核心，占时约35分钟）

（一）【创设情境·导入新课】（约5分钟）

1.课前氛围营造：上课铃响前，多媒体循环播放京剧武场打击乐的音频片段，如【四击头】、【急急风】，营造热烈、紧张的戏曲氛围。

2.视觉冲击导入：教师身着带有传统云纹图案的现代服饰，手持一个色彩斑斓的孙悟空脸谱面具（或模型），遮住自己半边脸，用略带夸张的京剧韵白向学生问好：“诸位同学，可好哇？”

3.问题驱动：

1.4.师：同学们，猜猜老师手里拿的是什么？（引出“脸谱”）

2.5.师：看到这个脸谱，你们立刻想到了谁？（孙悟空/美猴王）

3.6.师：除了孙悟空，你们还知道哪些有着独特脸谱的英雄好汉？（学生自由发言：关羽、张飞、曹操、包公……）

4.7.师：脸谱不仅是一种化妆艺术，更是这些人物性格的“名片”。今天，就让我们走进一首将脸谱“唱”出来的歌曲——《唱脸谱》。让我们一起在歌声中，揭开京剧艺术神秘而绚丽的面纱。

8.板书课题：教师工整地板书课题《唱脸谱》，并简要介绍其为“京歌”，是歌曲与京剧结合的产物。

（二）【整体感知·初探韵味】（约7分钟）

1.初听全曲，任务驱动：播放《唱脸谱》完整音频（非视频），要求学生闭上眼睛，用心聆听。

1.2.【重要】思考题：这首歌曲给你最直接的感受是什么？（激昂、热闹、有趣、有味道……）它与我们平时唱的流行歌曲有什么不一样的地方？

3.听后交流，捕捉初感：

1.4.学生畅谈初步感受，教师引导学生关注“不一样”的具体表现，如：伴奏里有奇怪的声音（锣鼓、京胡）；歌手唱腔的尾音会拐弯（拖腔）；有的地方像在说话（韵白）等。

2.5.教师总结：同学们听得很仔细！正是这些“不一样”的元素——独特的京胡、热闹的锣鼓、韵味十足的唱腔，构成了这首歌曲浓浓的“京腔京韵”。

6.了解背景，激发兴趣：

1.7.教师简介歌曲：这是一首创作于上世纪80年代的“戏歌”，作曲家姚明巧妙地将京剧的曲调、伴奏与现代歌曲的节奏、结构融合