小学一年级数学下册《欢乐购物街：筹备购物街》教学设计

小学一年级数学下册《欢乐购物街：筹备购物街》教学设计

一、教学目标

（一）综合与实践领域核心素养目标

1.学生通过参与“筹备购物街”的真实项目，能够建立对人民币单位元、角、分的直观量感，清晰辨认第四套与第五套人民币中1元及以下的主要面额，准确进行1元=10角、1角=10分的等值换算，并能运用20以内数的加减法解决筹备过程中标的价、算总额、找零预估等简单金融计算问题，初步发展数感与运算能力。

（1）学生在模拟货币兑换、商品定价协商等活动中，逐步形成对货币价值的尊重与节约用钱的意识。

[1]在小组合作统计商品数量与预设营业额时，能使用画正字、实物排列等分类计数方法，积累数据分类与整理的初步经验，为后续统计学习铺垫。

2.学生能运用观察、比较、操作、讨论等探究方式，经历从“生活购物经验”抽象为“数学购物模型”的全过程，提升用数学眼光观察现实世界、用数学思维分析交易关系、用数学语言表达定价规则的核心能力。

（1）在制定“购物街公约”与“交易流程”环节，学生尝试将模糊的生活规则转化为清晰的数学指令，如“先看价签再付钱”“付的钱不能少于标价”，强化逻辑推理与规则建模意识。

3.学生通过跨学科的任务链——商品收集、价格调研、海报绘制、摊位设计、角色分工，深度体验数学与美术、语文、道德与法治、综合实践活动的有机融合，形成主动参与、乐于分享、敢于尝试的学习品格，树立“数学有用、数学好玩”的积极情感。

（1）在筹备过程中遭遇“定价过高无人买”“零钱不够用”等模拟困境时，学生能够调整策略，表现出抗挫折能力与批判性思维萌芽。

（二）过程与方法维度目标

4.学生通过小组合作完成“摊位商品清单”的编制，学会用图文结合的方式记录数据，并能根据成人的购物经验对闲置玩具、文具进行合理估价，经历从无到有、从散到整的项目规划过程。

（1）在“定价听证会”微型辩论中，学生倾听他人意见，尝试用“因为……所以……”的句式阐述定价理由，提升沟通效能与论据意识。

5.学生能够使用教师提供的模拟学具（仿真人民币、空白价签、摊位桌布等）对教室环境进行物理改造，将抽象的位置关系（如相邻摊位、收银台、入口）转化为具象的空间布局，在摆放与调整中发展空间观念与应用意识。

（1）借助“购物街平面图”绘制活动，学生初步感知上下、左右、前后等方位词在平面中的对应关系，并能用简单的图形符号表达实际物品。

（三）情感态度与价值观维度目标

6.学生在为“欢乐购物街”命名、设计吉祥物、创作宣传口号的过程中，获得对集体活动的归属感与主人翁意识，体会个人智慧对团队成果的贡献价值。

（1）当同伴提出富有创意的摊位装饰方案时，能给予真诚赞美，养成欣赏他人的习惯。

7.通过“旧物流通，快乐分享”的主题渗透，学生理解货币交换背后是资源的循环利用与爱心的传递，初步建立绿色消费观与朴素的市场经济道德感。

（1）在模拟交易中践行“公平买卖、言语文明、损坏赔偿”的公约，将社会主义核心价值观中的“诚信”“友善”内化于具体的交易言行。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.深度辨识1元、5角、1角、5分、2分、1分等常用人民币面额，熟练掌握元、角、分之间的十进关系，并能进行20元以内人民币的等值兑换与组合付钱。

（1）重点支撑活动：“人民币身份证”速认游戏与“兑换窗口”角色扮演。

2.能够根据拟售商品的原价值、新旧程度、个人心理价位，综合给出合理的整数标价，并准确填写在西师大版教材附页提供的标准价签模板上。

（1）定价过程需关联20以内不进位加法和不退位减法，实现算用结合。

（二）教学难点

3.理解人民币单位换算的逆向思维，例如“15角=1元5角”的组成表述，以及“1元能买哪几种商品组合”的开放性策略优化。

（1）突破方案：创设“破损人民币兑换”情境，逼迫学生在动手操作中拆解大单位。

4.小组协商过程中个体意见的统整，尤其是当商品定价出现分歧时，如何运用少数服从多数或轮流决定等民主策略达成共识。

（1）教师此时介入为“顾问”角色，提供决策工具——如举手投票、剪刀石头布、轮流定价权等儿童化议事规则。

三、教学准备

（一）教师教学支持系统构建

1.仿真教具研发：采购或自制第四套、第五套人民币学具各20套，每套包含1元硬币/纸币、5角硬币、1角硬币/纸币、5分、2分、1分硬币，确保每组一盒，硬币边缘做钝化安全处理。另准备大量空白空白价签纸、摊位名牌底板、彩色马克笔。

2.数字化资源包：制作“欢乐购物街”情境导入微视频，时长3分钟，内容包含真实超市收银、跳蚤市场实况、人民币生产流程简笔画动画；开发PPT交互课件，内含虚拟换钱所、商品比价游戏、随机抽奖计价器。

3.环境场域规划：课前将教室课桌重组为六个“岛式”摊位区，预留中央T台作为展示区，前后门分别粘贴“入口”“出口”标志，北侧窗台设为“临时银行”服务台，南侧墙面张贴巨幅空白海报用于生成性板书记录。

（二）学生前置学习任务包

4.生活经验链接：周末在家长陪同下完成一次真实购物，重点观察收银员如何识别货币、商品价格签上的数字与单位，并收集1-3件闲置玩具或图书，清洗干净后装入自备购物袋，标注姓名及建议售价范围。

5.学具制作任务：亲子合作制作“我的专属钱包”——利用旧红包、纸盒改造为钱夹，内部划分“元”“角”“分”三个夹层，并携带至课堂用于存放模拟币。

（三）跨学科资源介入

6.美术学科联动：美术教师已在上一节美术课指导学生设计店铺招牌及促销海报，本节课将呈现学生完成的半成品，并在数学课上进行最后的装饰与文字添加。

7.语文要素前置：语文课已学习《买文具》儿歌，学生积累了大量与买卖相关的礼貌用语，本节课将通过“文明顾客/商家”评价卡加以实践运用。

四、教学实施过程

（一）单元概览与情境激活——发布“欢乐购物街”筹建令

1.开课仪式感营造：教师头戴店长帽，手持扩音器模拟商场经理，播放15秒热闹集市音效，邀请学生闭眼倾听。随后提问：“同学们，你们听到什么声音？讨价还价声、硬币叮当声、欢笑声。对，这就是‘欢乐购物街’即将上演的前奏。”PPT同步出示本节课核心任务：“距离开街还有40分钟，我们要共同完成六大筹备工程。”

（1）教师张贴巨型任务磁力卡：任务一·货币通关；任务二·商品入库；任务三·精明定价；任务四·价签美工；任务五·规则议会；任务六·布展彩排。

[1]各小组领取“筹备进度条”底板，每完成一项任务获得一枚星级贴纸，最终凭总星数兑换开街首笔“启动资金”。

2.唤醒生活经验：教师展示从学生前置任务中收集的购物小票照片，隐去姓名，投影放大。引导学生观察小票上有什么？学生发现商品名称、单价、数量、总价、收款、找零等要素。教师顺势抽象出购物核心三要素：商品、价格、钱币。明确本节课主攻“价格”与“钱币”。

（二）任务一·货币通关——人民币的深度辨识与换算实操

3.五感观察法认币：每组发放密封的“货币百宝盒”，内混放真币学具与仿真币。学生通过看、摸、听（轻弹纸币）、比（大小）分组观察。汇报阶段，教师使用实物投影仪展示大屏，聚焦容易被混淆的硬币：5角与1角、5分与2分。

（1）生成性板书：教师将学生发现整理为对比表格（此处仅用文字描述板书形态，不绘制表格），左侧为图案特征，右侧为防伪口诀。例如“荷花五角金黄色，麦穗一角银白色；五分个大二分小，一分最小像米粒”。

[1]随即展开“人民币身份证”闪电卡牌游戏：教师快速举起币面，学生起立抢答币值及单位，答对者获得小组积分币。

4.换钱所模拟经营：教师宣布“银行窗口”开放，每小组选派一名出纳员，到讲台前领取“兑换订单”。订单采用半图形化方式，例如“请将1元换成角币”“请将20角换成元币”“请将14角换成几元几角”。

（1）出纳员在展台上使用实物币摆摆拼拼，其余组员在座位使用迷你币同步操作。教师巡回发现典型错例——如将14角直接换成14元，当即组织全班辨析：“14角就是14个一角硬币，10个一角是1元，所以14角=1元4角，绝不是14元。”

[2]错例转化资源：教师故意在兑换窗口张贴错误汇率表，请学生做“汇率监督员”纠错，深化1元=10角、1角=10分的刚性进制。

5.组合付钱最优解挑战：情境创设“买一支2元8角的冰淇淋，可以怎样付钱？”学生利用币盒自由搭配，教师引导对比哪种方案张数最少、哪种方案零钱最巧。渗透最优化思想，但不强制统一最优解，尊重多样化付钱习惯。

（三）任务二·商品入库——闲置物品的分类整理与数量统计

6.跳蚤市场货源验收：各组将自带的闲置物品统一倒在摊位中央的“商品篮”里。教师发布指令：“请小小理货员在3分钟内将商品分成四大类——图书类、玩具类、文具类、生活创意类，并填入《摊位商品清单》。”

（1）清单设计为纯文字描述格式：每组发一张A3白纸，学生手绘分类栏，用正字法统计每类数量。如“玩具类：正正一”，共11件。教师强调数学的简洁记录法，复习100以内数的读法。

[1]课堂生成：第二组发现一本破损绘本，发起“是否上架”的讨论。教师组织微辩论，最终以“应当诚实标注瑕疵，降价出售”达成共识，自然植入诚信教育。

7.总量汇总与大数感知：六个小组依次报出本组商品总件数，教师在黑板左侧纵向书写数字，引导学生口算全班合计约多少件。当总数超过80时，学生惊呼“好多货”。教师顺势引导“80是几个十？”，巩固百以内数的组成。

（四）任务三·精明定价——基于成本与需求的估价博弈

8.定价三要素建模：教师展示三件典型商品——九成新绘本、缺一片的拼图、手工串珠项链。提问：“如果你是老板，会分别标价几元？为什么？”学生发言汇聚成三条朴素定价原则：①越新越贵；②越缺越便宜；③手工制作可适当加价。

（1）教师提炼为儿童化模型：定价=原感觉价+特殊贡献价-折旧/破损价。尽管一年级不接触公式，但通过语言传递了函数思想。

[1]相邻小组开展“交叉询价”：A组为B组的某件商品定价，B组为A组定价，相互参考并给出建议调整值。此环节极大激发思辨，如“你的玩具已经掉漆了，标5元没人买，3元更合适”。

9.20以内定价专项练习：每个学生为自己带来的第一件商品填写草稿价签。要求：只能使用整数元或整数角，价格范围1-20元。教师巡视中发现共性难点——对10元以上商品定价犹豫，如标15元但不知15元意味着什么。

（1）介入策略：教师拿出15元模拟币，堆叠成一摞，帮助学生具象化“15元就是1张10元加1张5元”，通过货币量的多寡反推定价合理性。最终多数学生将二手商品定价集中在1-8元之间，符合儿童跳蚤市场规律。

10.总价预算与启动资金申请：教师宣布“每摊位初始银行可兑换50元零钱，但需提交《商品总价值估算单》”。学生将本组所有定价累加，练习连加法，如7+5+3+10+……教师指导用凑十法简便计算。累加结果作为向银行申请零钱的参考额度，强化数学的服务性。

（五）任务四·价签美工——符号语言与数学语言的视觉转化

11.标准价签格式学习：西师大版教材附页提供三栏式价签——品名、价格、单位。教师通过投影示范书写：“小熊玩偶”写在品名栏，“5”写在价格栏，“元”圈出来或用红笔强调。

（1）学生首次尝试时常见问题：漏写单位，数字反写。教师组织“啄木鸟医生”组内互查，必须由两人同时签字方可生效。

12.创意促销语跨界融合：邀请美术课代表展示上节美术课设计的POP广告字，如“买一送一”“清仓大甩卖”。教师引导学生思考：这些广告里藏着哪些数学信息？学生发现“买一送一”是2件商品收1件钱，“每件便宜1元”需要减法。

（1）学生在价签背面或摊位小黑板上自由创作数学味广告，例如“满5元减1元”“两件8元”。虽是简单表达，却是代数思想的萌芽。

13.磁性价签上架操作：每组将书写完毕的价签用磁粒或蓝丁胶吸附在商品旁。教师强调“一一对应”，一个商品只能贴一个价签，防止混淆。此环节锻炼手部精细动作与责任意识。

（六）任务五·规则议会——购物街公约的民主生成

14.头脑风暴潜在问题：教师提问：“购物街开街后，可能会发生哪些不愉快？”学生预警：有人不给钱就跑，有人嫌贵吵架，有人拿假币，找错钱。教师将问题关键词写在黑板生成区。

15.议案与表决：每个小组领取一张“公约议案纸”，从黑板问题中选择一条，写出解决规则。要求规则里必须包含一个数字或数学条件。例如“找零超过5元要去银行换”“排队超过3人需开新窗口”。

（1）全班逐条审议议案，用举手表决方式通过六条核心公约。教师将公约手写在彩色卡纸，现场塑封并张贴于“入口”处。这个过程使学生亲历法治与数治的雏形。

16.岗位竞聘与职责数学化：岗位包括收银员、理货员、推销员、保洁员、安全员。学生自荐并说明优势。教师引导将职责量化，例如“收银员需准确计算10笔交易”“推销员至少邀请3位顾客”。

（七）任务六·布展彩排——空间布局与流程预演

17.摊位平面图落地：每组利用晨检袋中的几何图形卡片（圆代表收银盒，长方形代表桌布，正方形代表商品陈列区）在60cm×40cm的kt板上摆出摊位布局。教师依次展示各组的布局方案，利用方位词评述：“收银盒在左侧还是右侧？顾客从哪边排队？”

（1）学生调整摆放顺序，避免通道堵塞。教师介入几何直观：“如果桌子横放，排队空间是长条形；竖放则是方形。”学生通过比较选择更优解。

18.全流程仿真演练：关闭灯光，仅留投影，模拟“傍晚开业”。各组各就各位，银行、入口、出口人员到位。从第一名顾客进入开始，演练询问价格、付钱、找零、开具手写收据全过程。

（1）此环节故意设置障碍：顾客拿出大额20元买1元商品，考验收银员能否快速口算找零19元，并组合成“10元+5元+4元”或“10元+5元+1元+1元+1元+1元”等不同方式。教师抓拍典型找零方案，实况讲评。

19.突发状况急救包：针对彩排中出现的价签脱落、零钱不够、顾客拥挤，师生现场商议应急预案，如“零钱不够时派快跑员去银行兑换”“价签脱落立即暂停销售该商品”。至此，所有筹备要素闭环。

五、板书设计

（由于无法绘制图形，以下为纯文字描述板书布局）

左侧主板书区：

自上而下书写“欢乐购物街·筹备秘籍”。第一板块：人民币三兄弟——元（大王）、角（二哥）、分（三弟），口诀“1元=10角，1角=10分，进率10要记牢”。第二板块：定价小贴士——新新旧旧，整数好算，大家同意。第三板块：购物公约——诚实定价、礼貌用语、先看后付、损物赔偿、排队有序。

右侧生成区：

贴满学生即时贴作品：创意价签、兑换算式、小组商品统计正字图。下方磁条吸附今日筹备冠军组流动红旗。

板画区：

黑板右下角手绘简易购物街鸟瞰图，六个方框代表摊位，箭头指示单向流动路线。

六、作业设计

（一）巩固性作业

1.家庭模拟币兑换游戏：与家长玩“人民币换装”游戏。家长说出一个金额，如“3元6角”，孩子用画图方式表示出几种不同的硬币纸币组合，至少画出两种方案，标注张数。

（1）学有余力者挑战“如何用最少张数表示3元6角”。

2.价格标签亲子鉴定：跟随家长去一次便利店，记录三种商品的价格标签，注意小数点与单位的表示法。次日课上分享新发现，如“2.50元就是2元5角”。

（二）拓展性作业

3.筹备复盘日记：口述或绘画“筹备购物街最难忘的数学时刻”，家长文字记录，下节课前朗读。重点捕捉学生在定价争论、兑换卡壳、统计件数时的心理活动，作为过程性评价素材。

4.跨学科创意任务：为“欢乐购物街”设计一