大班语言活动摇篮课教案

大班语言活动摇篮优质课教案

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大班语言活动摇篮优质课教案

活动目标：

1、能力目标：感受诗歌温馨、宁静的优美意境，在理解诗歌内容的基础上，学

习仿编诗歌。

2、情感目标:培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。

活动准备:相关课件，

活动过程：

一、谈话导入

师:小朋友们，今天老师给大家带来一样东西，看看你们认不认识。

幼:摇篮。

师:你们知道摇篮是干什么用的吗，

幼:哄宝宝睡觉的。

师:对，摇篮是用来哄小宝宝睡觉的。那么就让我们伴随着摇篮曲，一起做出

哄小宝宝睡觉得姿势吧。一只手抱住宝宝的头，另一只手抱住宝宝的身体，轻轻

摇。

师:小朋友做得非常好，老师今天还给大家带来了其他的摇篮，它们都藏在诗

歌里，我们一起来听一听。

二、学习诗歌

1（感受诗歌

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师:诗歌朗诵完了，现在我想请小朋友们回忆一下，在刚才的诗歌里有哪些是

摇篮，

师:蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮，那他们摇着哪些宝宝呢，

2（理解诗歌

师:小朋友们听得可认真，这么快就将诗歌里的摇篮和宝宝们都找到了。现

在，让我们详细地来看一下这首诗歌。播放课件1,

提问：什么是摇篮,摇着什么宝宝,谁在轻轻摇,星宝宝怎么样啦，

为什么要“轻轻摇”，帮助幼儿理解“轻轻”。因为哄宝宝睡觉时候的动作要

轻，那我们朗诵这句的时候也要轻。提问：什么是摇篮，摇着什么宝宝，怎么摇，鱼

宝宝、怎么样了，

提问：什么是摇篮，摇着什么宝宝，怎么摇，花宝宝怎么样了，

提问：什么是摇篮,摇着什么宝宝,怎么摇，小宝宝怎么样了，

师:小朋友们真棒，这么快就学会了这首诗歌，那下面让我们跟着图片一起试

着朗诵一下这首诗歌吧。

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三、仿编诗歌

1（根据图片仿编

师:今天啊，我还给大家带来了几个宝宝，它们的摇篮是谁，它们又是怎么睡着

的呢,请小朋友们思考一下，你们会不会把它仿编成诗歌呢，

书宝宝，兔宝宝，雪花宝宝

2（根据已有经验仍编

师:小朋友们编的诗歌可真好听，现在请你们开动脑筋，想想除了这些，还有

什么可以做宝宝，还有叶么可以做它的摇篮，请大家按照这个句式，仿编儿歌。

做记录。

师:我们班的小朋友今天真能干，仿编出了这么多好听的诗歌，现在让我试着

朗诵一下你们编出的诗歌吧。

四、总结

师:原来啊，每个宝宝都有自己的摇篮，他们在自己的摇篮里睡得可香了〜老

师希望你们能把更多的摇篮送给更多的宝宝，让更多宝宝都能得到摇篮的爱〜回

家后请你们将今天编好的诗歌讲给爸爸妈妈听好吗,那好，我们今天的活动就到这

里，跟客人老师再见吧。结束

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大班语言活动《摇篮》教学反思

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三月份，我参加了山阳县幼儿园教师教学能手大赛活动，从中汲取了许多宝贵

的教育经验，进一步开拓了视野。总之，此次活动的参与使我受益匪浅。

我讲的是大班语言第十课诗歌《摇篮》。诗歌《摇篮》是一首很优美、很容易

让人产生遐想的诗歌，其语言精练，以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点，通

过奇妙别致的想象，将“大海”、“天空”、“花园”、“妈妈的手”这些美好的

景物比喻成“摇篮”，猫写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、

温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗

歌中所提到的各种景物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解诗歌的知识

基础，也是本次活动课的关键。

针对诗歌《摇篮》，我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学环节和目标，我

的教学目标是:

1、引导幼儿理解诗歌的内容，体会诗歌优美的意境。初步学会有感情地朗诵

诗歌。

2、激发幼儿对文学作品的兴趣，进一步发展幼儿的口语表达能力、想象力、

审美能力等。

3、在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有经验进行诗歌仿编。

《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、

鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其

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他人交谈、体验语言交流的乐趣这一目标，还提出了“让幼儿想说、敢说”的

要求。大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了学习《摇篮》这首诗歌所

要求的类比、迁移能力。在活动中我运用了引导性启发，充分调动孩子的多种感

官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美

好的意境，发挥孩子的想象，让幼儿获得了满足。幼儿在学习的过程中，积极性较

高，学习效果较好，达到了预期的活动目标。现就语言活动《摇篮》作如下反思：

一、图片贯穿诗歌内容的始终，让幼儿感受诗歌的意境美。

《纲要》指出

教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经

验，使之体验自由表达的快乐。在活动中，我根据诗歌的内容，绘制了蓝天、大

海、花园、妈妈的手四个大摇篮，以及星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝图片，形

象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。

一、把诗歌和音乐进行有机整合。

活动导入时,摇篮曲的欣赏使幼儿很快进入音乐优美的意境，能充分发挥幼儿

的想象力和语言表达能力，为活动的进一步开展奠定了基础。配乐诗朗诵把诗歌与

音乐完美的

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结合在一起，让幼儿体会到诗歌宁静、温馨的意境，从而被陶冶，同时音乐使

诗歌的情感得到升华，

激发了幼儿的学习兴趣。两次的配乐朗诵欣赏，使幼儿对诗歌的内容有了进一

步的了解，最后在背景音乐的伴奏下师生集体有感情地朗诵表演，使诗歌与音乐再

度交融，充分实现“我、诗歌、音乐”的共鸣。

三、感受音乐，体脸情感“

从开始环节听音乐说感受、用肢体语言表达情感，到教师提出：白云为什么是

“轻轻飘”，浪花为什么是“轻轻翻”，风儿为什么是“轻轻吹”，歌儿为什么是

“轻轻唱”，等问题后，引导幼儿积极思考、讨论、模仿，发展了幼儿思维的广阔

性，提高了学习的积极性，使情感体验更加深入。

四、视、听、讲结合。

形象可爱，色彩鲜艳的图片和小图片的巧妙使月，都充分的刺激幼儿的视觉感

官，让幼儿先欣赏。然后找出相对应的摇篮和宝宝，发展了幼儿的记忆回放能力，

帮助幼儿完整梳理了诗歌内容。教师有针对性的提问，如你听到摇篮这首诗歌里，

什么是摇篮，摇着哪个宝宝，创设了自由宽松的语言交流环境，加上教师鼓励、支

持的语言，激发了幼儿想说、敢说的愿望，激起了幼儿朗诵的欲望，激发了幼儿朗

诵激情，在朗诵诗歌过程中，教师富有感情的语言、表情、眼

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神和肢体等动作，让幼儿不知不觉中进入到了美妙的境界中，成为提高教学效

果的促进剂。

五、不足之处。

在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以香幼儿突破创编诗歌的困难，但

有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没

有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编

活动不够尽兴。特别是为编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才

能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友

创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有

关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习。

总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信心，继续加强学习，阅读

更多的教学、教育理念，更好的借鉴别人的优秀方案，提高自身素质，争取在教学

活动中寻找到自己的一片广阔天空。

大班语言教案及反思

李秀云

活动名称：《小蝌蚪找妈妈》

活动目标：

1、理解故事内容，能按故事的发展线索讲述故事大

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意。

2、学会分配角色，与同伴合作表演。

活动二重点:学说角色对白，分配角色，与同伴合作表演。

活动准备：

1、幼儿熟悉故事内容，能复述故事情节，进行角色对话。

2、《小蝌蚪找妈妈》教学挂图。录音机。

3、故事中各角色的头饰若干。

活动过程：

一、表演前的准备

1、上节课我们学习了《小蝌蚪找妈妈》这个故事。小朋友一起来回忆一下，

小蝌蚪找妈妈时都遇到了谁,动物妈妈们都说了些什么，

2、请小朋友进行角色对话。

3、听故事录音《小蝌蚪找妈妈》，让幼儿欣赏并进一步熟悉故事内容及角

色。

4、幼儿自愿扮演各种动物角色“

5幼儿戴上头饰准备表演故事。

二、表演故事

1、教师讲述故事的旁白部分，第一个出场的是青蛙妈妈，教师讲述，扮演青

蛙妈妈的幼儿作出相应的动作。

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2、当讲到“青蛙妈妈产的卵，慢慢的都活动起来了，一个一个都变成大脑

袋、小尾巴的小蝌蚪”时，扮演小蝌蚪的幼儿上场。

3、各角色依次出现，幼儿合作表演整个故事。指导幼儿注意:小蝌蚪每次喊妈

妈是的不同表情，体验小蝌蚪找妈妈的心情。

4、幼儿轮换角色，反豆表演。

三、活动区

语言区投放故事中动物头饰，幼儿根据自己的想象和意愿，选择相应的动物头

饰创作表演故事。

反思：

本次动就是以“小蝌蚪找妈妈”的故事贯穿其中，小蝌蚪的形象图片导入，调动

幼儿的学习欲望和学习积极性，为学习提供一个良好的开端;活动中以“小蝌蚪找妈

妈的过程中几次把别人认错成妈妈”故事展开，活动中我利用课件、生动形象的小

动物图片，促使幼儿认真听讲,，勇于表达;知道小蝌蚪的生长过程，活动最后以

“幼儿头戴动物头饰表演故事结束，使幼儿在快乐的气氛中结束。

总之从活动效果看,本次活动幼儿注意力集中，语言讲述较流畅,层次分明而又

衔接自然,孩子们在兴在期待中开始,在全身心投入中进行,在兴致勃勃中结束，圆满

完成教学任务，不过由于一个课时的时间毕竟短暂，个