《生命之书-给毛毛盖被吧》儿童生命教育绘本创作

第一章绪论1.1国内外研究概述1.1.1国外研究现状西方国家儿童绘本的的起源较早发展也较为成熟，最大的特点就是充满了奇思妙想的童趣，创作的风格也是多种多样的。丹麦的著名绘本师——金·弗珀兹·艾克松所绘的《爷爷变成了幽灵》，虽然讲述的是爷爷死亡但画面整体并不是很严肃的，反而有一种幽默的感觉。虽然是夜里的故事，但是整体色彩明亮，没有压抑的感觉REF_Ref11749\r\h[1]。因此可以得知，国外绘本风格更具有趣味性和想象力，以多彩的画面和有趣的情节吸引儿童阅读，例如：美国绘本名家EricCarle有一本书叫《爸爸，我要月亮》（图1.1）就是一本充满童趣的绘本，更像是在分享一则小故事，让孩子们看到开心。日本是亚洲绘本的“发达之地”，以敬畏生死来定位道德目标，因此在死亡教育方面也较为突出，有一众的优秀绘本例如角野荣子与市川里美同著的绘本《爷爷的肉丸子汤》就是典型的代表作。此风格上明显带有东方风格，较为含蓄REF_Ref21079\r\h[1]。由此可以得知，日本在儿童绘本上也有较长的历史和成熟的产业链，日本的绘本更注重故事性以及情感的表达，例如：岩村和朗的《十四只老鼠》(图1.2）运用水彩手绘把温馨和温柔的特点发挥到了极致，深受儿童们的喜爱。图1.1《爸爸，我要月亮》图1.2《十四只老鼠》

1.1.2国内研究现状相对于国外来说中国的儿童绘本产业起步较晚，更多是从国外引进一些优秀的原创绘本。而且中国绘本的表现形式也较为单一，缺少童趣更多强调的是教育意义，例如：中国历史绘本故事《孟母三迁》(图1.3）就是一个把教育意义放在首位的绘本故事，缺少一些童趣让儿童感受到枯燥乏味。但近几年，中国儿童绘本的发展也越来越大，涌现出了一些优秀的原创绘本创作者。今后，中国儿童图画书也将再上一个台阶。图1.3《孟母三迁》1.2选题的目的与意义选择儿童生命教育绘本作为选题，是因为当前的社会背景下，儿童生命教育的重要性日益凸显。据统计，绘本是儿童教育中最容易被广泛接受的应用媒介之一，目的就是为儿童及其父母提供一种生命教育的新思路，但是，现在的生活教育绘本都是枯燥乏味、趣味不足等问题，和孩子的认知很难契合。因此，需要从儿童的视角出发，以一种更加轻松、有趣味的方式去引导儿童理解生命教育的意义，从而树立正确的死亡观。这个选题意义在于让儿童树立正确的死亡观。理论意义在于提供新的研究视角，在东西方不同的文化背景下，让儿童感受不同的死亡观。实践意义在于为孩子健康成长、为社会和谐发展夯实基础。1.3研究内容《给毛毛盖被吧》是一篇简单温馨的故事，以宠物狗死去为主要内容，通过多种感官的体验方式向儿童讲述生命有关的知识，在轻松愉快的气氛下教导儿童接受亲密关系中的生命死亡问题。此套图书除作品外还有3个作品组成。整套图书根据不同年龄层次儿童的认知发展水平开展儿童的生命教育工作，从而引导儿童树立正确的死亡观，更好地在生命教育领域成长。首先，明确核心与受众，对于的儿童教育类绘本受众进行了调研，了解不同年龄段对于绘本教育的需求，明确核心与受众，确定绘本主题。其次，了解市场上生命教育类绘本都有哪些题材与主题，以及观看一些生命教育类书籍及纪录片，以及收集一些和宠物去世相关的人文故事，增加真实感。最后，细致调研市面上现有的生命教育类绘本，避免内容重复化，去研究生命教育类绘本的故事内容、叙事结构、绘本风格、表现手法等。1.4研究方法1.4.1文献研究法广泛搜索与“死亡教育”、“儿童图画书”相关的资料，包括书籍、已发表的论文、期刊、研究成果以及官方消息等，借助图书馆、网络、书店以及私人收藏等多种方式，获取与生命教育图画书相关的国内外各类资讯。掌握研究所需的理论依据与已有研究成果，从而确定论文的基本方向与构架。1.4.2实地调研法针对生命教育题材的儿童绘本来讲，在故事形象的设计上、在艺术表现的方式方法上、在故事脚本上乃至家长儿童能否接纳等这些方面，都有别于普通儿童绘本。通过走访可以看出，现在的书市走向与发展趋势，制作一个贴近实际需要的生命教育绘本很有必要。1.4.3案例分析法通过现有的国内外不同的生命教育类绘本，进行具体的案例分析，再归纳总结出国内外不同的生命教育的特点，取长补短，运用到自己的作品中去。第二章主题阐述2.1主题历史发展与时代背景2.1.1主题历史发展从世界范围来看，最早提出“生命教育”概念的，则是1979年在澳洲悉尼成立的“生命教育中心”，该中心目前已经发展为一个国际性机构。20世纪下半叶一些国家开始明确提出了生命教育。美国的杰•唐纳•华特士最早倡导生命教育，他于1968年在美国加州创建的“阿南达村”学校，就开始倡导和践行生命教育思想REF_Ref27502\r\h[3]。尤其在当今时代，国家大力倡导对于儿童生命教育的全面发展，例如：《中小学德育工作指南》明确要求学校系统开展“认识生命，珍惜生命”教育，把生命教育列入义务教育的必修内容，《中小学德育工作指南》中明确要求，要把生命教育纳入义务教育的必修课程中。让儿童拥有正确的人生态度，以及通过儿童生命教育类绘本，引导儿童认识对于生命的价值，培养他们对于生命的敬畏之心。2.1.2时代背景日本的“余裕教育”、英国和澳大利亚的生命教育中心、德国的“死的准备教育”，都推动了死亡教育绘本的发展REF_Ref28982\r\h[4]。其实不同时期在不同的社会背景影响下，形成了各具特色的生命教育。在战国初期，其实并没有很明确的死亡教育类的概念提出，但是却以寓言故事等不同的方式去让孩子们理解死亡教育。例如：出自《庄子.内篇.养生主》中的老聃之死就是以死亡为主题，来传递正确的死亡观。死亡教育萌芽于20世纪初期的美国。1950年代末至1960年代初，美国的死亡教育也在第二次世界大战的阴影和影响下日益普及，死亡教育的课程从幼稚园到大学都有开展。20世纪70年代，死亡教育在美国发展得风生水起，美国1500多所中小学在1976年全部开展死亡教育课程。在中国港台地区，20世纪80年代初期台湾从日本引用进了生命教育体系，并开始实行真正意义上的死亡教育。在20世纪末期至21世纪初期，中国大陆开始关注生命教育，近年来，虽然生命教育在中国已经逐渐被大众熟知和接受，但和其他国家相比重视程度还是略显不足。要继续加强生命教育的传播和实践活动，生命教育仍然面临着很多的挑战。2.2课题理念本课题将多感官的体验运用到儿童生命教育绘本上，例如：在绘本中，主人公将以听到毛毛的叫声、气味、触感、样子等为主要感受，以此通过多感官体验间接向儿童传递死亡前后明确的变化。在主题上，主要是围绕生命教育开展，以宠物的离世为核心，因为宠物的离世与人类死亡相比较的情况下，宠物的离世，更直观、更具象，也更容易让孩子产生共鸣，引起孩子的思索。让儿童更好的理解生命的消逝更好的去尊重生命。在手段和主题的结合中，也浮现出当代社会下对于儿童生命教育的迫切需求。传统的儿童生命教育绘本会让人觉得枯燥乏味，让儿童难以真正理解生命的内涵，但在多感官体验的角度上去引导儿童，让儿童能更生动的学习，以此来达到帮助儿童树立正确的生命观的目的。2.3主题调研根据谢晓彤在图像叙事学视野下的儿童绘本死亡REF_Ref29315\r\h[2]主题研究中对3到12岁的200名儿童进行了调查问卷的形式的调研，调查问卷共计200份，有效问卷189份。从调查结果可知，在儿童绘本的阅读意愿（图2.1）得知有70.37％的小读者表示非常愿意阅读儿童绘本，29.63％的小读者表示并不十分喜欢阅读绘本，按照调查结果显示，儿童绘本还是非常受到小孩子的喜欢。儿童绘本死亡主题了解情况（图2.2）得知，57.14％的小读者对于死亡主题的绘本还不太了解，42.86％的小读者表示知道有死亡主题的绘本，根据结果，虽然现在死亡教育已经逐渐被人们接受，但仍然有很大的缺口。为了更深入了解作者还进行了对于家长们的调查，在死亡教育在家长们心中的地位（图2.3）得知，90.48％的家长表示死亡教育在儿童教育中占有非常重要的地位，88.98％的家长表示还是很愿意给孩子阅读死亡教育相关的绘本，愿意为孩子购买死亡教育绘本的家长比例为71.96%。以上得知，儿童死亡教育的越来越受到家长的重视图2.1儿童绘本阅读意愿图2.2儿童死亡绘本主题了解情况图2.3死亡教育在家长心中的地位

根据黄志雄在营造儿童书籍感官体验的设计研究中REF_Ref30653\r\h[5]，对于小学和早教机构的家长们做了调研，在家长对增加儿童书籍感官体验的态度（图2.4）中得知，83.5%的早教机构的家长和70.5%的小学家长表示非常愿意让儿童阅读此类绘本并以此付费购买，但也有6.2%的早教机构家长和10.3%的小学家长表示没有什么必要，以上得知，多感官体验还是有非常光明的前景。图2.4家长对增加儿童书籍感官体验的态度2.4主题思路先确定绘本的故事框架：从主人公和爷爷捡到毛毛，一起玩耍，再到毛毛去世，以及绘本中主人公对于毛毛的多感官体验，以此来确定多感官体验的运用和生命教育的主题。编写文字内容：将毛毛离世的主题细化为文字，语言生动有趣、通俗易懂，更符合儿童的心理，并且要做到图文配合，以防晦涩难懂。绘制绘本草图：根据文字的内容来绘制草图，描绘出场景、角色等。收集意见：将绘本草图给儿童、家长们看，以此收集反馈，吸取多方面意见来优化绘本。整合绘本：最终完成绘本的整合。

第三章设计方案阐述3.1设计的具体内容以下是《给毛毛盖被吧》绘本的内容：4月12日天气晴今天和爷爷回家路上，因为下雨，有一只小狗在瑟瑟发抖，它的大眼睛湿漉漉的看着我们，好像在说；“带我走吧”。我和爷爷决定带它回家，还取名叫毛毛。从那以后，毛毛和我总是在一起玩耍，在我们细心照料下，它一天天健康活泼起来，也总是在我回家的时候第一时间朝我奔来，给生活添了好多乐趣。5月15日天气暖暖的今天清晨我喊毛毛的名字，但它却一动不动，身体冷冰冰的。曾经它摇着尾巴迎接我的模样，蹭我时温暖的触感，还有那熟悉的气味，一下子全没了，我难过得心都要碎了。5月20日天气出太阳了爷轻轻拍着我的背，温柔地安慰我，说毛毛去了狗狗乐园那里有好多骨头还有好多小伙伴陪着它。在爷爷的陪伴下，我慢慢平静下来，和爷爷一起用小被子盖好毛毛。虽然还是舍不得，但我知道，得试着接受毛毛已经离开的事实了。在角色上，采用了活泼的小女孩的和慈祥的老爷爷的形象，这种隔辈亲的方式来表达，能让儿童更加有代入感。在场景上，从捡到毛毛、和毛毛玩耍、再到毛毛去世有环境的烘托。开本大小设计是正方形利于儿童阅读。3.2设计环节与流程确定风格：收集国内外的各类生命教育类绘本作品，分析每种绘本的表现形式，以及受众人群的喜好，以此确定本课题的风格。人物设计：根据确定好的文字内容和绘本风格来设计小女孩的头发、衣服、五官等。例如：小女孩活泼，衣服就有可能会有破洞，头发凌乱。老爷爷总是和蔼可亲的感觉，脸上永远挂着一抹笑容。场景设计：根据故事的发展，每个地方场景的规划都有可能不同。例如：发现毛毛时场景改如何表现，和毛毛一起玩耍以及毛毛去世的反差场景该如何体现。草图绘制：根据人物、场景、文字等，大致勾勒出轮廓，根据确定的风格和氛围，进行一些色彩上的填充。绘本完善：检查故事的逻辑是否通顺、画面是否协调、表达的内容儿童是否通俗易懂，确保能清晰的传达正确的生死观。3.3设计媒介与设计手段在儿童绘本的市场上，纸质媒介是最常见的呈现方式。这种看得见、摸得着的阅读感受，更能让人心情舒畅。但随着科技的进步，电子绘本越来越流行，iPad上也能看见电子绘本。例如：会有点击屏幕翻页，这种交互性来提升阅读的趣味。视觉语言在色彩上对于儿童来说会采用高饱和的颜色来营造出不同感觉。本课题将采用纸质媒介的方式来呈现生命教育绘本，在最常见的呈现方式上，创造最具创意的儿童绘本。设计手段上采用procreate来进行绘制，利用笔刷来进行起稿、线条绘制、上色等。利用图层绘制背景等。3.4设计创新点中国是一个非常传统的国家，受传统文化的影响，死亡的避讳让国内的原创儿童生命教育类的绘本还是很少，主题也模糊不清，对于生命教育的针对性存在欠缺问题。通过对现有的儿童生命教育类绘本的基础上去进行主题上的明确，去正确的引导儿童认识死亡。现在国内的儿童生命教育类绘本，最大的问题就是太注重说教性，强硬的给儿童灌输生命的知识，忽略了儿童的真正需求。本课题结合了多感官体验的创新角度，以一种温馨的小故事去向儿童传达正确的生死观，让孩子在阅读绘本的过程中，增加想象力，挣开生硬束缚的传统儿童生命教育绘本，让孩子有自己的思考。3.5设计价值现实价值：本课题是讲述关于宠物的离世，联系生活实际，这样可以让儿童在熟悉的场景下去感受死亡，增强对于周边生命的敬畏。功能价值：更注重培养孩子的同理心，在绘本中儿童从不能接受宠物的离世到接受宠物的离开，引导儿童学会去同理他人的痛苦，增强心理健康。社会价值：通过绘本，引发社会对儿童生命教育的关注，加强对于儿童生命教育的推广，促进全面发展。

第四章设计作品阐述4.1设计作品样态介绍对于生命教育的儿童绘本创作而言，故事脚本可以称之为“心脏”的存在。此类绘本既要有科学知识的有效输出又要符合儿童心理的认知，通过循序渐进来引导孩子逐步理解死亡概念。让沉重的生命教育主题能够以温和且易于接受的形式呈现。剧本设定：以“相遇—陪伴—离别—释怀”为线索，讲述一个小女孩和爷爷遇见路边流浪的小狗毛毛，在他们的帮助下将其带回并好好照顾，在陪伴毛毛的过程中发现生命的意义，在理解了生命的存在后逐渐接受分离、面对生离死别的故事。角色设定：小女孩的形象在头发上给她设计了夸张的红色红色双马尾的造型，可以凸显出小女孩的活泼灵动。在面部上给她设计了圆圆的脸蛋，圆圆的眼睛，以及带有一些雀斑，更加突出小女孩的纯真与朴实。在衣服的设计上给她设计了一款背带的款式，小女孩活泼好动，背带的设计可以给她增添率性开朗的性格，以及背带上面的小心心的图案设计，能给人一种童真、软萌，更能突出小女孩天真烂漫的性格。在小狗毛毛的形象上面采用了一只比格犬的形象，比格犬作为实验犬的身份可以升华对生命价值的探讨，更能传递每一个生命都值得尊重与关爱。在毛毛的外形上面延续了比格犬的标志性的垂耳、短腿以及棕色毛发。通过圆润的身体、湿漉漉有神的大眼睛进行Q版处理，强调毛毛可爱亲和的形象，让儿童更能接受离世的创伤。爷爷的形象上采用了白发的设计，与小女孩的夸张红色双马尾形成了鲜明的对比，更能强调出爷爷的苍老。面部上的设计总是带着笑容增加角色的亲和力。体型的设计上偏向与圆润丰满，更能体现出爷爷的温暖以及温柔。图4.1小女孩形象设计图4.2爷爷形象设计图4.3毛毛形象设计色彩风格：在小女孩和爷爷捡到毛毛时采用夜晚的黑色来凸显初遇毛毛时的可怜，当带毛毛回家以及到毛毛活泼和毛毛一起玩耍时采用高饱和度色系以及毛毛离世时的灰色的天。例如：毛毛在家中时黄色系为主色调来体现家庭的温暖，和毛毛一起玩耍时绿色的草地，象征着毛毛的健康与活泼，发现毛毛去世时的灰色的天和瓢泼的大雨，象征着毛毛的离世和悲伤的情绪。图4.4毛毛去世时色彩图4.5家中黄色系彩画面构图：本作品中更多的采用平视视角以及主观视角。平视可以更加直观有力的将故事内容清晰、流畅的传递给读者更加契合儿童对现实场景的认知习惯。主观视角的构图能让儿童更加有代入感，以主人公的身份去观察和体验死亡相关的情节和情感，更加深刻理解死亡的意义。通过主观视角能让儿童站在他人的角度上看待问题，有助于培养他们的同理心，也更加尊重生命。图4.6毛毛去世主观视角版式设计：在文字排版上采用了手写的字体，通过儿童写日记的形式来体现触觉、视觉、听觉等多感官设计。例如：早上喊毛毛，毛毛躺着一动不动，摸它的毛，软软的却冰冰凉，怎么叫它眼睛都不眨一下。以及设计了跨页和分页的设计，引导读者的视线流动，增强故事连贯性。开本大小：选择了420mm×210mm的大小，大尺寸更加利于亲子阅读，家长便于给孩子指认画面，横向开本符合绘本从左到右的阅读习惯，能更好地展现横向延伸的场景。材料工艺：绘本的印刷采用哑光铜板纸，避免有反光的情况影响阅读。4.2表现风格及设计语言分析视觉风格：采用了温馨治愈的画风，采用了不叠色的笔刷来体现平涂的风格，这种风格更加强调色彩的间简洁与纯粹，在儿童绘本中尤为常见。在本作品中用不叠色的纹理感来塑造温馨的场景以及毛毛离世时悲伤的场景。以及卡通化的设计，降低画面的沉重感，更适合儿童接受离世的主题。图形语言：将“小球”作为全文贯穿物，初遇毛毛时它的身边就有一个小球，再到把毛毛带回家这个小球成为了小女孩和毛毛嬉戏玩闹的纽带，在草地上追逐都有小球的身影，再到毛毛去世时也有小球在身旁陪伴。此时这个小球也隐喻着生命的流逝。作品中“盖被”体现出死亡的含义，当第一次看见毛毛时，它被雨水淋的瑟瑟发抖到毛毛去世时，我和爷爷给他盖上小被子不再感到寒冷形成了生命的闭环。盖被时毛毛像往常睡着了一样躺在那里，暗示毛毛的死亡，体现生命的脆弱。文字语言：以儿童手写日记的口吻和视角来推进故事，通过第一人称的记录，来增加儿童对生命教育的接受度。可以通过日期、天气等日记的元素来暗示当下的情绪氛围。例如：4月16日天气雨，我抱着毛毛冰冷的身体，再也闻不到它身上的奶香味了……；5月2日天气晴，每当天气好的时候我们都会出来一起玩耍……天气的变化不只是环境的变化还暗示着主人公心情的变化。以及口语化的表达更加符合儿童的语言规律，降低了理解难度，更加贴近儿童日常表达的风格。4.3设计媒介与技术手段解析随着新媒体的蓬勃发展，手机APP、绘本APP、有声书等各种各样媒介的完善为儿童绘本的呈现方式开辟了新路径。但纸质绘本依旧是绘本行业的主力军。本作品《给毛毛盖被吧》也是以纸质绘本的方式呈现。电子绘本虽然方便但是动态的特效很容易分散孩子注意力，而纸质绘本的静态设计迫使儿童更加聚焦情感表达，这种沉浸式阅读避免了电子媒介的干扰。纸质绘本的实体形态还有着独特的阅读仪式感，无论儿童自己阅读还是和家长共同阅读，双手捧书、逐页翻动的动作，都是纸质绘本特有的文化仪式。这种仪式感可以增加在《给毛毛盖被吧》中对于生命的庄重性，在电子媒介的“快餐式”阅读的方式中是很难体会到氛围。虽然电子媒介很方便，但是动态效果大大减少了对于生命的敬畏感，而纸质绘本的“无声胜有声”更加契合生命教育的深刻性。本作品采用Procreate的技术手段来呈现，把线稿、底色、阴影等设置为独立图层，这样更高效创作与灵活修改。以及使用不叠色的笔刷来实现单层平涂的效果，再配合纹理笔刷，还原手绘的质感，强化绘本温馨治愈的视觉风格。以及借助Procreate的调色板工具，来控制绘本的色调变化。4.4作品传播方式及传播媒介分析在传播媒介上，本作品主要通过纸质媒介进行传播，将绘本印刷成精美的纸质绘本。纸质绘本具有真实的质感，感受纸张的纹理。还具有一定纪念价值。把本作品发布在社交媒体进行有效传播，例如：微信公众号、微博、小红书等。以及视频平台，例如：抖音、哔哩哔哩等。以吸引不同年龄层的不同类型用户的目光。基于绘本开发一些周边的文创商品，例如：毛毛玩偶，手掌书、服饰，玩具等，将影响力延伸到生活场景当中。以具象化的形式来传递作品理念，将绘本的影响力延伸到更广泛的领域。在传播方式上，以线上线下联动的方式进行传播。线下举办亲子阅读活动、主题讲座活动，让作者可以和读者们面对面交流更好的介绍绘本的创作背景。也可以在线上社交平台上定期发布关于绘本内容的精彩片段，创作者幕后有趣的故事来吸引用户进行转发分享进一步扩大影响力。也可以借助家长、老师等群体的口口相传，来进一步提高可信度。以及可以将绘本中角色和故事进行二创，制作成漫画、小游戏等衍生作品。用各种各样的方式来扩大受众的范围。

结论这本研究对象是儿童的生命教育类绘本。通过对相关文献的查阅发现国外儿童绘本较为发达，有多种类型，并且富有童真气息和感情色彩；国内绘本种类较少，但是增速很快，但目前还是面临过多地强调说教性的问题，形式上较为单调。通过在对儿童和家长需要怎样的生命教育绘本基础的调研上形成了本作品《给毛毛盖被吧》，同时本作品还把绘本和生命教育相结合，突破以往绘本的形式，把多感官体验应用其中，同时通过宠物离世作为故事主题，运用适合低龄儿童的叙事方式、图像语言，把较为难以让儿童理解的生命教育理念转化为容易理解的艺术。运用多感官设计及温馨故事来改变以前生命教育绘本用单方面的方式给传递孩子生命教育的常识，减少他们生命中面对负面情绪时的逃避及恐惧，在轻松愉悦氛围下让孩子们接纳死亡，教导儿童正确地对待生与死，并且学会敬畏生命，认识自我。本研究的成果与发现中，理论层面，丰富和拓展了有关儿童生命教育绘本的研究视域，发现了东西方文化中生命教育的不同呈现方式；实践方面，不但能够满足现代社会家庭对孩子的家庭教育需求，在保证科学性的前提下兼顾实际运用，并