2026年辽宋夏金元说课稿

2026年辽宋夏金元说课稿学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本节课选自部编版七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”，主要内容包括：辽的建立（916年，耶律阿保机）与辽宋澶渊之盟（1005年）；西夏的建立（1038年，元昊）及宋夏和战；金的崛起（1115年，完颜阿骨打）与灭辽、北宋（1127年，靖康之变）；南宋的建立（1127年，赵构）与岳飞抗金；元朝的统一（1279年）与行省制度、民族交融；同时涉及经济重心南移完成、科技文化成就（如活字印刷术、指南针应用于航海）等核心知识点。核心素养目标二、核心素养目标本课旨在培养学生唯物史观，认识辽宋夏金元时期民族交融与社会发展的辩证关系；通过时空观念梳理政权更迭与疆域变迁；运用史料实证澶渊之盟、行省制度等历史事件；提升历史解释能力，理解多民族国家演进的特征；渗透家国情怀，感悟统一是历史主流，增强民族认同感。教学难点与重点1.教学重点：辽宋夏金元的政权更迭与民族关系主线，如澶渊之盟的内容与历史意义（1005年宋辽和议，结束战争促进交流）；元朝行省制度对中央集权的强化（如岭北行省管辖蒙古故地）；经济重心南移的表现（苏湖熟，天下足）及科技成就（活字印刷术、指南针应用）。

2.教学难点：民族交融的具体路径（如辽“因俗而治”、金猛安谋户制度对汉地的影响）；政权并立与统一趋势的辩证关系（如宋金对峙如何为元朝统一奠定基础）；学生对“多民族国家演进”概念的理解（结合辽宋夏金元政权制度互鉴案例）。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备部编版七年级下册教材，对应第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”课文内容。

2.辅助材料：准备辽宋夏金元政权疆域对比图、澶渊之盟场景插图、行省制度分布表、经济重心南移示意图等图片图表；剪辑元朝统一过程、岳飞抗金纪录片片段（3-5分钟）。

3.实验器材：本课无实验操作环节，无需准备。

4.教室布置：将课桌分为6组，每组配备历史地图拼图材料；教室前方设置多媒体展示区，投放图片视频；侧墙张贴政权更迭时间轴海报。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过生活化场景激发学生对民族交融的兴趣，建立历史与现实的联系。

过程：

（1）提问：“同学们，我们班有不同民族的同学吗？大家相处时如何互相尊重彼此的文化？”引导学生思考民族共处。

（2）展示《清明上河图》局部（市井生活）和《射雕英雄传》剧照（宋金对峙），提问：“这两幅图反映的宋朝社会有何不同？战争与和平如何影响民族关系？”

（3）简述本课主题：“辽宋夏金元时期，多个政权并立又交融，共同塑造了中华民族的发展格局。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：梳理政权更迭与核心制度，构建时空框架。

过程：

（1）政权更迭时间轴：

-辽（916-1125）→西夏（1038-1227）→金（1115-1234）→南宋（1127-1279）→元（1271-1368）

强调关键事件：澶渊之盟（1005）、靖康之变（1127）、元朝统一（1279）。

（2）制度创新：

-辽“因俗而治”（南面官、北面官）

-元朝行省制度（中央设中书省，地方设行中书省），展示《元朝疆域图》标注行省范围。

（3）经济重心南移：引用“国家根本，仰给东南”说明南方经济地位提升，结合教材中苏湖熟、天下足的谚语。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过典型事件深化对民族交融与制度创新的理解。

过程：

（1）案例一：澶渊之盟（1005）

-背景：宋辽长期战争，寇准力主抗战。

-内容：宋辽约为兄弟之国，宋岁纳银10万两、绢20万匹。

-意义：结束战争，促进榷场贸易（展示辽宋榷场交易图）。

（2）案例二：元朝行省制度

-背景：疆域空前辽阔，需高效管理。

-特点：中央集权与地方分权结合（举例：岭北行省管辖蒙古故地）。

-影响：奠定后世地方行政基础。

（3）案例三：经济重心南移

-表现：南方水稻推广（占城稻）、市舶司管理海外贸易（泉州港遗址图）。

-影响：推动文化重心南移（如临安成为学术中心）。

（4）小组讨论：

-任务：“若你是南宋官员，面对金朝威胁，主战还是主和？请结合澶渊之盟案例说明理由。”

-要求：每组记录讨论要点，推选代表发言。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养史料实证与历史解释能力。

过程：

（1）分组：6组，每组5人，围绕讨论任务展开。

（2）教师巡视指导：提示学生从“战争代价”“经济影响”“民族关系”多角度分析。

（3）准备展示：各组整理观点，如“主战派：维护民族尊严”“主和派：保民生促贸易”。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化思辨能力，深化对民族政策的理解。

过程：

（1）代表发言：每组限时2分钟，阐述立场及依据。

（2）互动点评：

-学生提问：“主和派如何解释岁币对财政的压力？”

-教师补充：北宋财政危机与王安石变法的关联（教材P59）。

（3）教师总结：

-主战主和各有合理性，体现历史复杂性。

-民族交融是主流：辽夏金元均吸收汉制，推动中华文明发展。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：梳理核心脉络，升华家国情怀。

过程：

（1）回顾主线：政权更迭→民族交融→制度创新→经济南移。

（2）强调意义：多民族国家演进是历史必然，元朝统一标志中华民族共同体深化。

（3）布置作业：

-基础：绘制辽宋夏金元政权更迭时间轴。

-拓展：搜集岳飞抗金故事，分析其民族精神内涵（教材P60“岳飞抗金”小字）。知识点梳理一、政权更迭与基本概况

1.辽（916-1125）：耶律阿保机916年建立契丹国，947年改国号辽，实行“因俗而治”的南北面官制度；1005年与宋签订澶渊之盟，维持百年和平；1125年金灭辽。

2.西夏（1038-1227）：元昊1038年称帝，定都兴庆府，仿宋建立官制，创制西夏文字；与宋战和不定，1044年达成宋夏和议；1227年被蒙古所灭。

3.金（1115-1234）：完颜阿骨打1115年建立金，1125年灭辽，1127年灭北宋（靖康之变）；1141年与宋签订绍兴和议，形成南北对峙；1234年被蒙古联合南宋灭。

4.南宋（1127-1279）：赵构1127年应天府称帝，后定都临安；岳飞、韩世忠等抗金；1276年元军占领临安，1279年崖山海战后灭亡。

5.元（1271-1368）：忽必烈1271年定国号元，1279年统一全国；推行行省制度，设宣政院管辖西藏，澎湖巡检司管辖澎湖；1368年被明军推翻。

二、民族关系与交融

1.辽宋关系：澶渊之盟后榷场贸易繁荣，辽吸收中原制度（如科举），宋学习契丹服饰（“胡服”）。

2.宋夏关系：西夏仿宋建官制、定法律，宋夏边境茶马互市，促进经济文化交流。

3.宋金关系：绍兴和议后宋金以淮河-大散关为界，金推行“猛安谋克制”，融合女真与汉人社会；岳飞抗金体现民族英雄气概。

4.元朝民族政策：行省制度加强中央对地方控制，宣政院管辖西藏，澎湖巡检司开创台湾地区中央行政管辖先例；四等人制下各民族经济文化交流加深，形成“胡汉一家”格局。

三、经济重心南移

1.原因：北方战乱导致人口南迁（如“靖康之变”后大批北方人南迁）；南方自然条件优越；政府重视南方开发（如兴修水利工程）。

2.表现：农业：南方推广占城稻、复种技术，苏湖地区成为“粮仓”；手工业：南方丝织业（蜀地、江南）、造船业（泉州、明州）领先，景德镇成为瓷都；商业：交子（世界最早纸币）出现，市舶司管理海外贸易（泉州港是最大商港），临安、开封成为繁华都市。

3.影响：南方经济文化地位提升，“国家根本，仰给东南”；推动文化重心南移，南方书院兴起（岳麓书院、白鹿洞书院），宋词、元曲等文学成就突出。

四、科技文化成就

1.科技：活字印刷术（毕昇发明，推动文化传播）；指南针应用于航海（阿拉伯商人传播到欧洲）；火药广泛用于军事（突火枪、火炮）。

2.史学：司马光《资治通鉴》（我国第一部编年体通史，记事上起战国下至五代）。

3.文学：宋词（苏轼豪放派、李清照婉约派、辛弃疾爱国词）；元曲（关汉卿《窦娥冤》、马致远《天净沙·秋思》）。

4.艺术：绘画（张择端《清明上河图》描绘北宋市井生活，赵孟頫《秋郊饮马图》融合南北画风）；书法（宋四家：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）。

五、社会生活变化

1.市民生活：宋朝城市出现瓦子、勾栏等娱乐场所，市民文化生活丰富（说书、杂剧）；饮食多样化（北方面食、南方稻米，茶、酒普及）。

2.服饰习俗：宋代服饰简洁质朴，官员、百姓服饰有等级区别；元代服饰融合蒙古与汉族特点（质孙服、襦裙）。

3.教育发展：官学（太学）兴盛，私学（书院）普及（如朱熹修复白鹿洞书院），科举制度完善（糊名、誊录制度确保公平）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用历史地图动态演示政权更迭，比如用电子地图展示辽宋夏金元疆域变化，学生直观感受时空脉络。

2.结合《清明上河图》细节分析宋朝市民生活，让学生分组找图中“瓦子”“交子”等元素，链接经济重心南移。

（二）存在主要问题

1.民族交融概念抽象，学生对“因俗而治”“四等人制”理解不深，容易混淆。

2.小组讨论时部分学生依赖组长，史料实证能力锻炼不足。

（三）改进措施

1.设计制度对比表，比如用表格对比辽南北面官和元行省制度的异同，简化抽象概念。

2.增加史料任务单，每组分配不同史料（如《马可·波罗行纪》节选），引导自主分析民族交流案例。典型例题讲解1.**简述澶渊之盟的主要内容及其历史影响。**

答：内容：宋辽约为兄弟之国，宋每年向辽输送岁币（银10万两、绢20万匹）。影响：结束双方长期战争，促进榷场贸易和民族交流，但也加重北宋财政负担。

2.**元朝推行行省制度的目的及特点是什么？**

答：目的：有效管辖辽阔疆域，加强中央集权。特点：中央设中书省，地方设行中书省，实行“因俗而治”，保留地方特色但服从中央。

3.**分析“国家根本，仰给东南”反映的历史现象并说明原因。**

答：现象：经济重心南移完成。原因：北方战乱导致人口南迁；南方自然条件优越；政府兴修水利推广占城稻，南方农业手工业发达。

4.**列举辽宋夏金元时期促进民族交融的三项措施并举例说明。**

答：①辽“因俗而治”：南北面官制分别管理汉人和契丹人；②金推行猛安谋户：女真人与汉人共同生产生活；③元朝四等人制下文化互鉴：汉人学习蒙古服饰，蒙古人接受儒家思想。

5.**活字印刷术的发明者及其历史意义是什么？**

答：发明者：毕昇（北宋）。意义：大大降低书籍成本，推动文化传播，为世界印刷术发展奠定基础。教学评价1.课堂评价：通过提问“澶渊之盟的内容及影响”“元朝行省制度的特点”等核心问题，检测学生对政权关系与制度创新的掌握；观察小组讨论中学生对“民族交融案例”的史料分析能力，及时纠正对“因俗而治”等概念的误解；课堂小测采用简答题形式（如“列举经济重心南移的表现”）