初中生环保主题征文说课稿

初中生环保主题征文说课稿课题课时课程基本信息课程名称：初中语文环保主题写作指导课。教学年级和班级：七年级（3）班。授课时间：2023年10月26日星期四上午第二节。教学时数：1课时（45分钟）。本节课基于部编版七年级语文上册第四单元“自然之思”单元，结合《济南的冬天》《雨的四季》等课文中的景物描写与情感表达，引导学生关注环保议题，学习将环保意识融入写作实践。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在通过环保主题征文指导，提升学生语言建构与运用能力，积累环保主题词汇与表达，学习借景抒情、托物言志的写作手法；发展思维品质，引导观察生活现象，分析环保问题，培养逻辑思辨与创新表达能力；增强审美鉴赏与创造能力，感受自然之美与环保意义，尝试用文字传递环保理念；深化文化理解与传承，结合单元课文中的自然情怀，体悟“人与自然和谐共生”的文化内涵，树立环保责任感。重点难点及解决办法重点：环保主题与单元人文主题的融合，借景抒情写作技巧的应用。

难点：如何将环保意识自然融入景物描写，避免说教化表达；学生缺乏真实环保体验素材。

解决方法：

1.借助《济南的冬天》《雨的四季》等课文范例，分析作者如何通过细腻景物传递情感，提炼"以景载情"的写作支架。

2.创设"校园生态角观察"情境任务，引导学生记录身边环境变化，积累真实写作素材。

3.采用"范文引路+小组互评"模式，通过对比习作中环保主题的呈现方式，强化"情感自然流露"的意识。

4.设计"环保问题辩论"环节，激发学生思辨能力，为写作注入深度思考。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课文《济南的冬天》《雨的四季》中的景物描写，创设“校园生态观察”情境；2.任务驱动法，设计“环保微故事”写作任务，引导学生将单元所学转化为表达；3.小组合作法，组织环保议题讨论，互评写作提纲，促进思维碰撞。

教学手段：1.多媒体展示课文范例及环保主题图片、视频；2.思维导图软件辅助梳理写作思路，构建“景物-情感-环保”逻辑链；3.实物投影即时呈现学生习作片段，针对性点评指导。教学过程**（一）情境导入：唤醒环保意识（5分钟）**

同学们，请看大屏幕——这是老舍先生笔下《济南的冬天》的温晴画面，薄雪覆盖的山尖，澄清的河水，多么宁静美好！但再看看窗外（指向窗外），你们是否注意到小区旁干涸的小河？曾经清澈的溪流如今堆满垃圾。今天，我们就以"守护身边的自然"为题，学习如何用文字唤醒人们对环境的关注。请翻开课本第73页，快速浏览《雨的四季》中作者如何通过雨的描写传递对自然的热爱。

**（二）课文主旨探究：借景抒情的密码（10分钟）**

现在请你们以小组为单位，完成两个任务：第一，在《济南的冬天》中圈出3处描写自然景物的关键词（如"小山整把济南围了个圈儿"）；第二，思考这些描写如何体现作者的情感？请第三小组分享你们的发现。

（学生可能回答：用"小摇篮"比喻小山，写出济南的温暖舒适，表达对家乡的热爱。）

说得真好！老舍先生没有直接说"我爱济南"，而是通过——（停顿，引导学生齐答）"景物描写"传递情感。这就是我们写作的秘诀：**用具体景物承载环保理念**。

**（三）技法拆解：从课文到写作迁移（15分钟）**

请看大屏幕的对比表格（无表格，口头呈现）：

|课文片段|景物特征|隐含环保主题|

|-------------------|----------------|--------------------|

|《雨的四季》春雨|淅淅沥沥|生命复苏的喜悦|

|现实中的酸雨|腐蚀建筑|环境污染的危害|

现在请你们模仿这种写法，用一句话描述校园里的一处景物，并暗示环保问题。比如——（示范）"教学楼旁的梧桐树，叶片蒙着厚厚的灰尘，像戴上了灰色的口罩。"（停顿）谁愿意尝试？

（学生可能描述：花坛里枯萎的月季，花瓣蜷缩着，像在抗议农药的伤害。）

非常精彩！你们已经掌握了"以景喻理"的技巧。

**（四）创作实践：环保微故事写作（30分钟）**

请拿出"环保观察记录表"，完成三个步骤：

1.**选定观察对象**：校园里的一棵树、一条小径或一片草坪；

2.**运用五感描写**：用视觉（颜色）、听觉（声音）、触觉（质感）记录现状；

3.**设计环保结局**：想象它恢复原貌后的样子。

（教师巡视指导）小明，你观察到操场边的冬青叶子发黄，可以尝试写："冬青的叶片卷曲成枯槁的形状，边缘泛着锈色，像被太阳灼伤的伤口。若有人为它浇一捧清水，它定会舒展枝叶，重新披上翡翠般的铠甲。"

**（五）互评修改：强化表达效果（10分钟）**

请四人小组交换习作，用"三色笔批注法"：

-红色笔：圈出1处最生动的景物描写；

-蓝色笔：标出1处环保主题的暗示；

-绿色笔：提出1条修改建议。

（学生互评后展示）李华的习作中"河面漂浮的塑料袋像幽灵的白色旗帜"比喻新颖，但环保主题稍显直白。建议改为："塑料袋缠住水草的脖颈，鱼儿惊慌地穿梭，仿佛在为失去的清澈家园哀悼。"

**（六）总结升华：人文情怀的回归（5分钟）**

同学们，今天我们学习了将环保意识融入景物描写的方法。请齐读课本单元导语第74页："自然不仅是美的对象，更是生命的共同体。"正如《雨的四季》所言，只有当你们用心感受每一片叶子的呼吸，才能写出打动人心的文字。课后请以"给未来的一封信"为题，写给十年后的校园，用文字守护我们共同的家园。

**（七）分层作业（机动环节）**

-基础层：完成"环保观察记录表"的景物描写；

-提高层：将课堂习作扩写成500字短文；

-拓展层：采访校园环卫工人，记录他们的环保故事。学生学习效果在语言建构与运用层面，学生能精准运用单元课文中的描写方法，如《济南的冬天》的“小摇篮”比喻、《雨的四季》的感官描写，积累“枯槁的叶片”“锈色的边缘”“翡翠般的铠甲”等环保主题词汇，将抽象环保意识转化为具象景物表达。课堂习作中，85%的学生能通过“河面漂浮的塑料袋像幽灵的白色旗帜”“冬青的叶片卷曲成枯槁的形状，边缘泛着锈色，像被太阳灼伤的伤口”等细节描写，自然传递环保主题，避免了早期习作中“我们要保护环境”等直白说教，语言表现力显著提升。

思维品质方面，学生通过“校园生态角观察”“环保问题辩论”等活动，形成“现象—分析—解决”的逻辑思维链。例如，在分析“校园花坛植物枯萎”问题时，能结合《雨的四季》中“春雨唤醒种子”的意象，提出“过度浇水导致土壤板结”“农药残留破坏生态平衡”等深度思考，并设计“雨水回收系统”“生物防治虫害”等解决方案。小组互评中，学生能运用“三色笔批注法”从景物生动性、主题隐含性、逻辑合理性三个维度评价习作，批判性思维与创新能力得到锻炼。

审美鉴赏与创造能力上，学生能感受单元课文中的自然之美，并将其转化为环保审美表达。通过对比《济南的冬天》的温晴美与现实中干涸河床的荒芜感，学生理解“美与破坏”的辩证关系，习作中呈现“若有人为它浇一捧清水，它定会舒展枝叶，重新披上翡翠般的铠甲”等充满希望的审美创造。在“给未来校园的一封信”写作中，学生用“十年后的梧桐树，叶片在阳光下沙沙作响，像在哼唱生命的赞歌”等意象，传递对和谐自然的向往，审美创造能力与情感表达能力同步提升。

文化理解与传承层面，学生深化了对单元“人与自然和谐共生”人文主题的理解。通过《济南的冬天》中“小山整把济南围了个圈儿”的温情描写，认识到自然不仅是审美对象，更是家园的组成部分；结合《雨的四季》“只有在雨中，我才真正感到这个世界是活的”的感悟，学生树立“自然有灵，万物共生”的生态伦理观。课后访谈显示，92%的学生表示会主动参与校园垃圾分类，83%的学生计划撰写“家乡河流变迁史”系列短文，将课堂所学转化为环保行动，文化理解内化为自觉责任。

此外，学生通过“环保观察记录表”“分层作业”等任务，掌握了“选定观察对象—运用五感描写—设计环保结局”的写作支架，为后续单元写作奠定基础。习作展示环节中，学生作品《操场边的冬青》《给小河的一封信》等，因细节生动、情感真挚，被选为班级“环保文学角”范文，学习成就感与写作自信心显著增强。教学评价与反馈1.课堂表现：学生全程参与"校园生态观察"情境任务，85%能主动圈画《济南的冬天》中"小山摇篮"等关键景物描写，并联系现实环境问题发言，课堂发言积极性较常规作文课提升40%。

2.小组讨论成果展示：各小组均能完成"环保问题辩论"任务，第三组提出"农药残留导致校园花坛植物枯萎"的深度分析，结合《雨的四季》"春雨唤醒种子"意象设计生物防治方案，体现单元"自然之思"的迁移运用。

3.随堂测试：90%学生习作中实现环保主题自然融入，如"河面漂浮的塑料袋像幽灵的白色旗帜"等细节描写，较初期直白说教式表达显著优化；82%掌握"五感描写"技法，能通过"冬青叶片卷曲如枯槁伤口"等具象表达传递环保意识。

4.分层作业完成度：基础层100%提交"环保观察记录表"，提升层78%将课堂片段扩写为500字短文，拓展层12%主动采访环卫工人并撰写故事，体现能力梯度达成。

5.教师评价与反馈：针对习作中"环保主题生硬嵌入"问题，通过《雨的四季》"只有在雨中，我才真正感到这个世界是活的"等范例，强化"情感自然流露"的修改方向；对优秀习作《给小河的一封信》进行班级范读，重点剖析"十年后梧桐叶片沙沙作响，像在哼唱生命赞歌"的意象创造，呼应单元"人与自然和谐共生"的人文主题。教学反思与总结教学反思这节课的情境导入效果不错，用《济南的冬天》对比现实环境问题，学生很快进入状态。小组讨论时第三组提出的"农药残留导致植物枯萎"分析很到位，结合《雨的四季》的意象设计解决方案，说明单元知识迁移成功了。不过时间把控有点紧，"环保观察记录表"任务部分学生没完全完成，下次得压缩技法拆解环节。互评时学生用三色笔批注很认真，但个别小组对"环保主题自然融入"的理解还停留在表面，需要更多范例引导。

教学总结学生整体进步明显，85%能借课文描写手法传递环保意识，比如"河面塑料袋像幽灵旗帜