小学阅读绘本2025说课稿

小学阅读绘本2025说课稿课题XX课时1设计意图一、设计意图紧扣低年级绘本阅读目标，结合课本中图文结合的特点，通过观察画面细节、联系生活经验，引导学生理解故事情节，感受角色情感，激发阅读兴趣。培养学生观察能力、语言表达能力和初步的思维能力，落实“喜欢阅读，感受阅读乐趣”的课标要求，为后续阅读学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标提升语言理解与表达能力，借助图文感知故事内容，积累词汇，能简单复述情节。发展观察、推理等初步思维能力，联系生活经验思考问题。感受绘本画面美与情感美，培养审美感知能力。萌发对故事中友爱、勇敢等积极价值观的认同，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了基础识字量，能理解简单图文对应关系，具备初步的观察图画和预测情节的能力，熟悉课本中常用主题如动物、友情等。

2.学生充满好奇心，喜欢故事性强的绘本，乐于参与互动游戏和角色扮演；口头表达能力较强但书面表达较弱，视觉和动手操作学习风格更显著。

3.可能因词汇量有限影响细节理解，注意力易分散，部分学生难以主动联系生活经验解读主题，需教师引导和鼓励表达。教学资源1.硬件资源：投影仪、电子白板、绘本架、实物绘本（课本配套及拓展）、角色头饰。

2.课程平台：校内教学管理系统、班级阅读打卡平台。

3.信息化资源：绘本电子版、故事动画片段、背景音效、互动答题工具。

4.教学手段：情境创设、小组合作、角色扮演、图文对比分析、思维导图工具。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示绘本封面（以课本《小蚂蚁搬西瓜》为例），提问：“封面上有谁？它在做什么？”引导学生观察画面细节。播放西瓜滚动的音效，模拟故事场景：“夏天，小蚂蚁发现一块大西瓜，它会怎么办呢？”激发学生好奇心，自然引入绘本主题，初步建立“图文结合”的阅读意识，为后续理解情节铺垫。

2.新课讲授（10分钟）

（1）图文共读，感知故事脉络：逐页展示绘本画面，重点呈现“蚂蚁发现西瓜”“尝试搬西瓜”“合作搬西瓜”三个关键场景，引导学生观察蚂蚁的表情、动作（如“抱”“推”“喊”），结合文字“西瓜太大了，搬不动”，理解故事起因与发展。

（2）聚焦关键词句，体会角色情感：圈出绘本中的拟声词“嘿哟嘿哟”、动作词“围成一圈”，通过师生互读（师读旁白，生读蚂蚁对话），感受蚂蚁从“着急”到“开心”的情绪变化，落实“语言表达”核心素养。

（3）联系生活，理解主题内涵：提问：“你和朋友一起做过什么事？当时心情怎样？”结合学生回答，点明绘本主题“团结力量大”，引导学生将故事经验与生活关联，突破“主题解读”难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）角色扮演，还原故事片段：提供蚂蚁头饰、西瓜道具，分组扮演“发现西瓜的蚂蚁”“喊同伴的蚂蚁”“搬西瓜的蚂蚁”，模拟“嘿哟嘿哟”的对话场景，通过肢体动作加深对“合作”的理解，落实“语言运用”目标。

（2）创意绘画，续编故事结局：发放画纸，提问：“搬回西瓜后，蚂蚁们会做什么？”引导学生画出“分享西瓜”“开派对”等画面，用图画续编故事，培养想象力和表达能力，关联课本“图文结合”特点。

（3）词汇游戏，积累故事关键词：展示图片（蚂蚁搬西瓜、抱西瓜、围成一圈），学生说出对应词语“搬”“抱”“团结”，并用词语造句（如“我们团结力量大”），强化对课本重点词汇的掌握。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论情节细节：课本中“小蚂蚁用小铲子铲西瓜肉”，提问：“为什么要铲西瓜肉？如果是你，会怎么搬西瓜？”举例回答：“蚂蚁力气小，铲小块肉好拿；我会像蚂蚁一样找朋友一起抬。”

（2）讨论角色行为：课本中“蚂蚁队长喊‘大家一起来’”，提问：“为什么队长要喊大家一起来？”举例回答：“一个人搬不动，大家一起搬才快，团结才能成功。”

（3）讨论生活应用：结合绘本“蚂蚁合作搬西瓜”，提问：“生活中遇到困难时，你会怎么做？”举例回答：“搭积木倒了，我会请小朋友一起扶起来，大家一起合作更快。”

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图梳理故事线索（发现西瓜→尝试搬→合作搬→分享），回顾重点“通过图画和文字理解故事、积累关键词句”，强调难点“联系生活理解团结的重要性”。提问：“这节课你学会了什么？”引导学生用“我知道了……”“我会……”总结，巩固学习成果，确保“语言理解”“思维发展”“文化自信”核心素养落地。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《蚂蚁和西瓜》系列绘本（不同版本，如立体书、翻翻书），通过丰富画面细节（如蚂蚁洞内部结构、不同蚂蚁的分工）深化对“合作分工”的理解；《彩虹色的花》，以“分享”为主题，与教材中“蚂蚁分享西瓜”形成情感共鸣，引导学生体会“帮助他人”的快乐；《小黑鱼》，通过小黑鱼带领小鱼群组成大鱼的故事，强化“团结协作”的主题，与“蚂蚁搬西瓜”情节互补，拓展“合作解决问题”的多角度思考。

（2）儿歌童谣资源：《拔萝卜》传统儿歌，通过“老公公、老婆婆、小姑娘……一起拔萝卜”的情节，用韵律化语言再现“合作力量大”，配合动作模仿（如“拔、拉、喊”），帮助学生积累与“合作”相关的动作词汇，呼应教材中“嘿哟嘿哟”等拟声词的学习；《蚂蚁搬豆》手指谣，结合“一只蚂蚁搬豆豆，两只蚂蚁抱豆豆”的歌词，通过手指游戏强化“数量增加→合作加强”的逻辑，关联教材中“蚂蚁越来越多，成功搬动西瓜”的情节发展。

（3）实物观察资源：昆虫观察盒（含蚂蚁工坊），提供活体蚂蚁观察机会，让学生直观看到蚂蚁如何通过“触角传递信息”“排队搬运食物”，将教材中“蚂蚁围成一圈”“用小铲子铲西瓜肉”等文字描述转化为真实观察，深化对“动物合作方式”的科学认知；西瓜实物（小份），让学生通过触摸、搬运（如“一个人搬一小块，几个人一起抬大块”），亲身体验“重量与人数的关系”，理解教材中“西瓜太大了，搬不动”的情节合理性。

（4）传统故事资源：《三个和尚》，通过“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”的反面案例，与教材“蚂蚁合作成功”形成对比，引导学生辩证思考“合作需要分工与责任”，深化对“团结”内涵的理解；《愚公移山》，选取“子孙接力挖山”片段，拓展“长期合作”的主题，与教材中“蚂蚁短时间内完成搬运”形成“短期合作”与“长期合作”的维度补充。

（5）跨学科融合资源：科学课《昆虫的协作》视频片段（不含网址），展示蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢等群体行为，结合教材中“蚂蚁搬西瓜”情节，引导学生发现“动物合作是生存本能”；美术课《蚂蚁的家园》绘画素材包，包含蚂蚁洞、西瓜、树叶等元素，鼓励学生用图画续编“蚂蚁搬回西瓜后的生活”，呼应教材“图文结合”的阅读特点；音乐课《我们都是小蚂蚁》节奏游戏，用拍手、跺脚模仿“嘿哟嘿哟”的搬运声，培养“集体协作感”，落实教材“语言表达与情感体验”结合的目标。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：建议学生每周与家长共读1本“合作主题”绘本（如《蚂蚁和西瓜》《彩虹色的花》《小黑鱼》），用“阅读存折”记录“最喜欢的合作情节”和“学到的合作方法”，如“蚂蚁用铲子铲小块肉，好拿”“小黑鱼让小鱼游成大鱼，吓跑敌人”，通过重复阅读强化对“合作多样性”的理解，积累与教材关联的“合作策略”词汇。

（2）生活实践：鼓励学生在家庭或学校中寻找“合作场景”，如“和妈妈一起摘菜（妈妈摘，我装篮）”“和同学一起整理图书架（一人分类，一人摆放）”，用手机拍摄照片（需家长协助）或用画笔画下“合作瞬间”，在班级“合作故事墙”分享，引导将教材中“蚂蚁合作”的经验迁移到生活，体会“合作让事情更高效”的实际意义。

（3）表达创作：开展“蚂蚁的新冒险”续编故事活动，提供故事开头：“秋天到了，蚂蚁们发现了一块金黄的玉米棒……”，鼓励学生用文字（加拼音）或图画续编“蚂蚁如何合作搬运玉米”，要求包含“分工”（如蚂蚁队长指挥、小蚂蚁探路）、“工具”（如用树叶做绳子）、“结果”（成功搬回玉米开派对），结合教材中“蚂蚁用小铲子铲西瓜肉”的细节描写，提升“情节设计与合作逻辑”的思维能力。

（4）艺术表现：组织“合作主题”手工创作，用黏土捏制“蚂蚁搬西瓜”场景，要求体现“蚂蚁数量多”（至少5只）、“动作不同”（有的抱、有的推、有的喊）、“西瓜被搬动”（西瓜底部有泥土痕迹），通过动手操作强化对教材画面细节的观察；或用卡纸制作“蚂蚁头饰”，分组表演“搬西瓜”短剧，加入“对话”（如“大家快来呀！这里有西瓜！”“嘿哟嘿哟，一二推！”），提升“语言表达与肢体表现”的综合能力。

（5）科学探究：在家长指导下，用放大镜观察小区或公园中的蚂蚁，记录“蚂蚁如何搬运食物”（如单独搬、合作抬、用触角交流），对比教材中“蚂蚁搬西瓜”的情节，思考“为什么蚂蚁能搬动比自己重很多的东西？”，将观察结果用图画+简单文字记录（如“蚂蚁用小嘴叼，很多蚂蚁一起抬，像搬西瓜一样”），培养“观察-对比-推理”的科学思维，深化对教材“动物合作智慧”的理解。教学反思与总结教学反思这节课下来，感觉角色扮演和创意绘画学生特别投入，尤其是戴蚂蚁头饰模仿“嘿哟嘿哟”搬西瓜时，连平时不爱发言的孩子都举着手要当“蚂蚁队长”，说明把课本里的动作词、拟声词变成游戏，确实能调动积极性。不过小组讨论时，有个别孩子光顾着画西瓜，没关注同伴的分享，下次得提前明确“每人都要说一句自己的想法”，让讨论更扎实。新课讲授里联系生活问“和朋友一起做过什么事”时，几个孩子说“一起搭积木”，但没提到“合作”，看来需要更具体引导，比如“搭积木时，你做了什么？朋友做了什么？这样搭得更快吗？”帮助学生把课本里的“团结”和自己的生活真正连起来。

教学总结整体效果还不错，大部分孩子能说出“蚂蚁搬西瓜需要合作”，还会用“嘿哟嘿哟”“围成一圈”这些课本里的词，知识上掌握了图文结合理解故事的方法；技能上，观察画面细节比以前更仔细了，比如有孩子发现“蚂蚁队长触角指向大家”，说明观察能力有提升；情感上，小组活动时主动帮同伴戴头饰、分享画笔，能感受到“团结”的意识在萌芽。不足是实践活动时间有点紧，有个组没画完续编故事，下次得压缩词汇游戏，给绘画留足时间；还有个别孩子复述情节时漏掉“用铲子铲西瓜肉”这个细节，以后要多指着课本画面提醒“这里蚂蚁在做什么呀？”。总的来说，紧扣课本里的“合作”“图文结合”这些点，用游戏和生活实例带学生学，效果是不错的，以后还要更关注每个孩子的参与度，让每个孩子都能从绘本里读出点自己的东西。内容逻辑关系①故事情节理解逻辑：以课本“发现西瓜→尝试搬→合作搬→分享”为明线，通过“西瓜太大了，搬不动”“嘿哟嘿哟，大家一起推”等关键句串联情节，引导学生按顺序理解故事发展，建立“问题→尝试→解决→结果”的叙事框架。

②语言表达积累逻辑：聚焦课本拟声词“嘿哟嘿哟”、动作词“抱”“推”“铲”及句式“大家一起来”，通过图文对应（如蚂蚁围成一圈的画面与“围成一圈”文字）、角色对话模仿，强化语言输入与输出的逻辑关联。

③主题价值迁移逻辑：从课本“蚂蚁合作成功”的具象案例，通过“你和朋友一起做过什么事？”等提问，建立“故事经验→生活场景→行为应用”的逻辑链，如“搭积木倒了，请小朋友一起扶”将“团结”主题转化为可操作的生活策略。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们通过《小蚂蚁搬西瓜》学会了用图画和文字一起读懂故事，记住蚂蚁“嘿哟嘿哟”搬西瓜的动作词，更懂得了“团结力量大”的道理。就像课本里蚂蚁们一起合作，我们也要学会和朋友互相帮助，一起解决问题。

当堂检测：

1.**观察题**：课本第3页，圈出蚂蚁搬西瓜时用的动作词（抱、推、铲、跑）。

2.**表达题**：用课文中的句子回答：“蚂蚁为什么能搬动大西瓜？”（答案参考：“大家一起来，嘿哟嘿哟推！”）

3.**联系题**：你和朋友合作做过什么事？请像课本蚂蚁一样说一句话（如：“我们一起搭积木，搭得又高又稳！”）。

4.**拓展题**：如果蚂蚁遇到更大的南瓜，它们会怎么做？模仿课本写一句合作的话（如：“找更多蚂蚁，一起用绳子拉！”）。

检测重点：紧扣课本图文细节（动作词、关键句）、合作主题迁移，确保学生掌握“观察画面—理解情节—联系生活”的阅读方法，用5分钟完成，即时反馈学习效果。典