第七课 请让我来关心你说课稿2025学年小学心理健康辽大版六年级下册-辽大版

上课时间上课时间第七课请让我来关心你说课稿2025学年小学心理健康辽大版六年级下册-辽大版2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图本课针对六年级学生同伴交往深化但关心方式单一的特点，结合课本“共情与支持”主题，通过情境辨析、角色扮演等活动，引导学生理解关心他人的核心是真诚与行动，掌握倾听、陪伴、帮助等具体方法，培养同理心与社会责任感，为建立健康人际关系奠定基础，符合青春期前心理发展实际。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标培养同理心，能感知他人情绪；学会关心他人的具体方法，主动提供支持；提升人际交往中的沟通与共情能力；增强社会责任感，在关爱他人中实现自我成长。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：掌握关心他人的具体方法（课本情境活动），培养主动关心意识（源于学生交往中被动问题）；难点：共情能力培养（学生自我中心倾向），实际应用（方法与情境脱节）。解决方法：通过情境模拟（课本案例）、角色扮演（课本活动）深化理解；案例讨论（课本素材）突破共情障碍；设计课后实践任务（课本延伸），引导学生在真实场景中应用关心策略。教学资源教学资源软硬件资源：课本、情境卡片、角色扮演道具、多媒体设备

课程平台：班级优化大师、希沃白板

信息化资源：关心他人主题动画视频、情境对话音频

教学手段：小组讨论、情境模拟、案例分析教学过程教学过程（一）情境导入，引发思考（5分钟）

同学们，今天上课前，我想先和大家分享一个课本里的故事：小华最近因为转学来到新班级，总是独来独往，上课也不爱发言。一天，课间操时，她不小心摔倒了，周围的同学们有的笑出了声，有的假装没看见，只有小刚立刻跑过去扶起她，轻声问：“你没事吧？我陪你去医务室看看吧。”小华的眼眶一下子红了，后来她慢慢和同学们熟悉起来，成了班级里爱笑的孩子。同学们，听完这个故事，你们有什么感受呢？请你们想一想，为什么小华会因为小刚的一句话和一次搀扶而发生变化？如果当时你是小华，你最希望得到怎样的关心？今天，我们就一起走进第七课《请让我来关心你》，一起学习如何用真诚和行动去关心身边的人。

（二）感知关心，辨析真伪（10分钟）

请同学们翻开课本第32页，这里有三幅情境图，我们一起来看看：

图1：小丽考试没考好，小强说“没关系，下次努力”，然后转身就和别人说“小丽这次考砸了，真笨”。

图2：小刚在操场上跑步摔倒了，小红立刻跑过去，帮他拍掉身上的土，问他“疼不疼？要不要去休息一下”，还陪他走到教室。

图3：小美生病请假了，小东在微信上说“多喝热水”，然后就继续打游戏了。

现在，请大家以小组为单位讨论：这三幅图中的关心，哪些是真诚的关心？哪些是表面的关心？为什么？请你们结合课本中的“小贴士”来判断——真诚的关心需要“用心倾听、及时行动、尊重对方”。（小组讨论3分钟，每组派代表发言）

同学们说得很好！图2中小红的关心是真诚的，因为她不仅用语言安慰，还用行动陪伴；而图1中小强和图3中小东的关心，只是停留在口头，没有真正考虑对方的感受，这样的关心反而会让对方更难过。所以，真正的关心不是“说说而已”，而是要“做在心上”。

（三）学习方法，掌握技巧（15分钟）

那么，怎样用行动去关心别人呢？课本第33页告诉我们四个“关心锦囊”，我们一起来看看：

1.**倾听是最好的关心**：当别人有烦恼时，我们要放下手机，看着对方的眼睛，认真听他说，不打断、不评价，比如可以说“我在听呢”“后来呢？”。现在，我们来玩个“倾听小测试”：请同桌两人一组，一人扮演“倾诉者”（可以说“我最近和妈妈吵架了，心里很难过”），一人扮演“倾听者”，用我们刚学到的方法倾听，然后倾诉者要评价“他/她是不是认真听了？”（学生练习，教师巡视指导）

2.**陪伴是最暖的关心**：有时候，对方不需要你说很多话，只需要你陪在身边。比如课本中小红陪小刚走到教室，就是最好的陪伴。请你们想一想，当你的朋友因为比赛失利而难过时，你会怎么陪伴他？（学生自由发言，教师引导“可以拍拍他的肩膀，说‘我陪你走走吧’”）

3.**帮助是最实的关心**：当别人遇到困难时，主动伸出援手，比如帮同学捡起掉落的文具、帮老师整理作业本。课本第34页有个“小调查”，请你们快速完成：“当同学遇到以下情况时，你会怎么做？”（1）忘记带文具：______（2）不会做数学题：______（3）不开心：______（学生完成后，教师指名分享，强调“帮助要具体，比如‘我借你铅笔’‘我给你讲这道题’”）

4.**鼓励是最强的关心**：当别人缺乏信心时，用积极的语言给他力量，比如“你上次画画那么棒，这次一定可以！”“没关系，失败是成功之母，我们再试一次！”。现在，请你们用“鼓励的话”给课本中的小华写一句关心的话（学生写在小卡片上，教师随机抽取朗读，如“小华，别怕，我们都是你的好朋友！”）

（四）共情体验，换位思考（10分钟）

同学们，关心别人的前提是“理解别人”，也就是我们要学会“换位思考”。课本第35页有一个“情绪猜猜乐”活动：老师这里有一些情绪卡片，上面写着不同的情境，请一位同学上来抽卡，然后用表情和动作表演出来，其他同学猜“他/她现在是什么情绪？”，并说说“如果你是他/她，你希望别人怎么关心你？”

（学生活动：抽卡表演，如“考试没考好”（难过）、“被朋友误解委屈”（委屈）、“比赛获奖开心”（开心）。表演“考试没考好”时，学生低头抹眼泪，其他同学猜出“难过”，并说“希望有人安慰我，说‘没关系，我们一起分析错题’”；表演“被朋友误解委屈”时，学生咬着嘴唇不说话，其他同学说“希望朋友听我解释，或者有人陪我聊聊”。）

同学们太棒了！通过刚才的活动，我们发现：只有站在对方的角度想问题，才知道他真正需要什么样的关心。就像课本说的：“共情不是‘我觉得’，而是‘他需要’。”

（五）实践应用，设计行动（15分钟）

现在，我们要把学到的关心方法用起来！课本第36页有一个“班级关心行动方案”，请各小组以“让我们的班级更有温度”为主题，设计一个关心行动方案，要包括：关心对象、关心情境、关心方法、具体步骤。比如：

-关心对象：转学来的新同学

-关心情境：新同学不敢和大家说话

-关心方法：主动介绍、邀请一起活动

-具体步骤：1.课间主动说“你好，我叫XX，我们一起跳绳吧”；2.午餐时邀请“和我们一起坐吧，这里的菜很好吃”；3.放学时说“明天我们一起走，我给你指路”。

（小组合作设计方案，5分钟后每组派代表展示，教师点评“这个方案很具体，考虑到了新同学的需求”“还可以加入‘帮助他熟悉校园’的内容”）

同学们设计的方案都很有创意！接下来，我们就要在班级里开展“关心小天使”活动，从明天开始，每位同学都要做一件关心别人的事，可以是帮同学解答难题，可以是给生病的同学写一张祝福卡，也可以是默默帮老师擦黑板。每天放学前，我们会在“关心树”上贴上你的关心行动，一周后我们评选“班级关心之星”！

（六）总结提升，深化主题（5分钟）

同学们，今天的课快要结束了，让我们一起回顾一下：我们学习了哪些关心别人的方法？（学生齐答：倾听、陪伴、帮助、鼓励）为什么要学会关心别人呢？（因为关心能让别人感到温暖，能让我们的班级更有爱，我们自己也会快乐！）

课本第37页有一首小诗，我们一起读一读：“关心是一句温暖的话，关心是一个轻轻的拥抱，关心是递过来的一块橡皮，关心是摔倒时的一只手。让我们用真诚和行动，让世界充满爱！”

请你们记住：关心不是一句口号，而是每一次用心的付出。从今天起，让我们一起做“关心的小使者”，用行动温暖身边的每一个人！课后，请大家完成“关心行动记录卡”，写下你关心别人的事和对方的反应，下节课我们一起分享！教学资源拓展教学资源拓展拓展资源：

1.**经典绘本资源**：《猜猜我有多爱你》（感受爱的表达）、《你很特别》（接纳与关心他人）、《爷爷一定有办法》（用行动解决困难），这些绘本通过故事情节展现关心的不同方式，与教材“关心锦囊”中的“倾听、陪伴、帮助、鼓励”形成呼应，帮助学生从情感层面理解关心的内涵。

2.**生活案例库**：收集班级学生真实关心他人的故事（如主动帮同学补习功课、安慰比赛失利的伙伴）、社会暖心事件（如社区志愿者帮助独居老人、同学间互助学习小组），作为课堂补充案例，与教材情境图形成“课本-生活”联结，让学生感受关心的普遍性。

3.**情绪管理工具**：提供“情绪日记模板”（包含日期、事件、对方情绪、我的关心行动、对方反馈），结合教材“情绪猜猜乐”活动，引导学生记录关心过程中的情绪变化，提升共情能力；“关心行动自评表”（包含“是否倾听对方需求”“是否及时行动”“是否尊重对方感受”等维度），帮助学生反思关心行为，落实教材“真诚关心”的核心要求。

4.**跨学科资源**：语文课本中《赠汪伦》《游子吟》等体现友情的古诗，品德与社会教材“邻里互助”主题内容，通过跨学科整合，从文化传统和社会责任角度深化“关心他人”的意义，与教材“社会责任感”目标一致。

拓展建议：

1.**家庭关心行动**：每天为家人做一件具体的关心小事（如为父母倒一杯水并听他们讲工作的事、陪爷爷读报纸并分享学校趣事、帮妹妹整理玩具），用“关心行动记录卡”记录过程（时间、行动内容、家人反应），每周与家人分享记录，将教材“陪伴”“帮助”方法延伸到家庭场景。

2.**班级关心周活动**：以“让班级充满温暖”为主题，开展“关心小天使”行动（每人随机抽签成为某位同学的“关心小天使”，一周内为对方做3件关心的事，如写鼓励卡片、帮对方解答难题、课间邀请一起游戏），活动结束后召开班会分享感受，深化教材“主动关心意识”的培养。

3.**阅读与分享任务**：阅读《爱的教育》中“卡隆的拥抱”“卖炭人与小学生”等章节，摘抄体现关心的细节描写，在班级“故事会”中分享“我读到的关心故事”，结合教材“情境辨析”活动，分析故事中关心的方法是否真诚有效，提升对“关心”的判断能力。

4.**社区志愿服务实践**：在家长陪同下参与社区“小小志愿者”活动（如帮独居老人读报、整理社区图书角、给环卫工人送一杯热水），用照片或文字记录服务过程，重点记录“对方的需求”“我的行动”“对方的反馈”，将教材“关心方法”应用于真实社会场景，培养社会责任感。

5.**共情能力训练日记**：每天记录一件观察到他人情绪变化的事（如同学因考试失利难过、朋友因获奖开心），写下“如果我是他，我希望得到怎样的关心”，结合教材“换位思考”内容，每周选择1-2则日记在小组内交流，提升感知他人情绪的能力，落实“共情”核心素养目标。教学反思与总结教学反思与总结教学反思这节课下来，整体感觉学生参与度挺高，尤其是课本里的“关心锦囊”和“情绪猜猜乐”，孩子们能结合自己的生活经验说出很多例子。不过角色扮演环节，有些孩子还是放不开，下次得先做个示范，或者先从同桌小互动开始，慢慢过渡到全班展示。还有小组讨论时，个别小组有点跑题，得提前明确讨论要求，紧扣课本的“真诚关心”标准，不然容易浪费时间。

教学总结效果方面，大部分学生能说出倾听、陪伴、帮助、鼓励这四个方法，课后的“关心行动记录卡”也交得挺积极，说明他们真的想试试。但有个问题，有些孩子知道方法，实际做的时候还是会犹豫，比如帮同学解答难题，怕自己讲不好，下次得多鼓励他们“哪怕只帮一点点，对方也会觉得温暖”。另外，“关心小天使”活动需要更具体的跟踪，不能只贴卡片，得每周花几分钟问问“你关心别人时，对方什么反应”，这样才能让行动落到实处。总的来说，这节课把课本里的“关心”落到了实处，但学生的主动性还得再加强，下次可以多设计些“小挑战”，比如“今天帮三个同学做件小事”，让他们在行动中慢慢养成习惯。板书设计板书设计①关心锦囊（课本核心方法）

倾听：放下手机，看着对方，说“我在听呢”

陪伴：默默在身边，说“我陪你走走吧”

帮助：具体行动，如“我借你铅笔”“我给你讲题”

鼓励：积极语言，如“你上次很棒，这次一定可以”

②真诚关心标准（课本情境辨析要点）

用心倾听：不打断、不评价

及时行动：不止于口头

尊重对方：考虑对方真实需求

③共心本质（课本关键句）

“共情不是‘我觉得’，而是‘他需要’”

换位思考：站在对方角度，感知情绪课后作业课后作业1.**情境分析题**：课本第33页提到“真诚关心需要用心倾听、及时行动”，请分析以下情境：小明考试失利后，小林说“没关系，下次加油”，然后继续玩游戏。小林的做法是否体现真诚关心？为什么？请结合课本知识说明。

答案：不体现。真诚关心需要及时行动，小林仅停留在口头安慰，未关注小明情绪需求，不符合“用心倾听、及时行动”的标准。

2.**行动设计题**：请为班级新转来的同学设计一份“关心行动方案”，需包含“关心对象、关心情境、运用课本中的哪种关心方法（倾听/陪伴/帮助/鼓励）、具体步骤”。

答案示例：对象为转学同学，情境为“不敢参与课间活动”，方法为“陪伴+帮助”，步骤：①课间主动邀请“我们一起跳绳吧”；②午餐时说“和我们一起坐，这里的菜你肯定喜欢”；③遇到难题时主动讲解。

3.**反思日记题**：请记录一次你关心他人的经历（如帮同学解答难题、安慰朋友），写明“你用了课本中的哪种关心方法？对方有什么反应？下次可以改进的地方？”

答案示例：帮同桌讲数学题，用