2026年闽东名人说课稿英语

2026年闽东名人说课稿英语科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2026年闽东名人说课稿英语课程基本信息1.课程名称：闽东名人英语阅读课

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2026年5月8日（星期四）上午第三节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

（基于人教版八年级英语下册Unit8"LiteratureandMusic"文化主题拓展，结合闽东名人资源设计英语阅读与交流活动）核心素养目标语言能力：能运用本单元文学与音乐主题词汇及定语从句，口头或书面描述闽东名人（如冰心）的文学贡献与生活故事。文化意识：通过阅读闽东名人英文材料，理解闽东文化特色，增强文化自信与跨文化沟通意识。思维品质：分析名人文本中的关键信息，提升逻辑推理与信息整合能力，形成对名人精神的价值判断。学习能力：通过小组合作探究名人资料，培养信息检索、分享与英语表达能力，提升自主学习的策略意识。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了人教版八年级英语下册Unit8"LiteratureandMusic"的基础知识，包括相关主题词汇如literature、music以及定语从句的语法结构，能够进行简单的阅读理解和信息查找。他们对名人故事和文化主题有浓厚兴趣，具备基本的英语听说读写能力，擅长小组合作和任务型学习，倾向于通过互动活动加深理解。然而，学生在处理专业词汇和复杂语法时可能遇到困难，理解闽东文化的英文表达存在挑战，阅读长篇文本时信息提取能力不足，且用英语准确描述名人贡献时表达不够流利，需要教师引导和支架支持。教学方法与策略采用任务型教学法和合作学习法，结合案例研究设计小组活动；通过角色扮演“闽东名人采访”促进语言输出，利用思维导图梳理文本信息；使用多媒体展示闽东实景图片及名人英文视频片段，创设真实语境；提供关键词表和句型支架，辅助学生完成口头描述与海报制作任务。教学过程设计（一）导入环节（4分钟）

教师以情境创设开场：“同学们，今天我们要开启一段‘闽东名人英语探秘之旅’。我们的家乡闽东，不仅风景秀丽，更孕育了许多杰出人物。其中有一位‘爱的使者’，她的文字温暖了无数人的童年，她的故事从闽走向世界。她是谁？今天，我们就用英语揭开她的面纱。”随后展示关键词“writer”“children'sstories”“kindness”，提问：“Whodoyouthinksheis?Whatwordsdescribeher?”学生自由猜测，教师揭晓答案：“SheisBingXin,ourMinDongpride!”并播放30秒冰心故居英文简介音频（含“literature”“contribution”等词汇），引导学生感知主题。设计意图：通过家乡名人情境激活学生已有文化认知，用音频和关键词降低理解难度，激发探究兴趣。

（二）讲授新课（20分钟）

1.阅读预读（3分钟）：分发冰心英文短文（80词，含3处定语从句，如“BingXin,whowasborninFuzhou,wrotemanystoriesaboutchildren”），布置任务：“Readquicklyandfind:Whenwassheborn?Whatdidshewrite?”学生默读后举手回答，教师板书关键信息（1893-1991,stories,poems）。师生互动：“Whydidthewriteruse‘whowasborninFuzhou’?Canyoureplaceitwith‘borninFuzhou’?”引导学生初步感知定语从句的修饰作用。

2.细读与语法聚焦（9分钟）：学生分段细读，教师提问：“Whatdoes‘herworksarefullofloveforchildren’mean?Canyoufindanexampleinthetext?”学生回答后，教师出示例句“Ilikethebookthatyoulentme”，对比“thebook”和“thebookthatyoulentme”，归纳定语从句结构“先行词+关系代词+句子”。小组讨论：“Trytofindanother定语从句inthetextandunderlinethe‘先行词’和‘关系代词’。”每组派代表分享，教师点评并强调“that/who”的用法区别。设计意图：通过文本分析自然引出语法，避免机械讲解，结合小组讨论培养合作学习能力。

3.词汇与文化拓展（8分钟）：教师展示词汇卡“contribution”“childhoodmemories”“warm-hearted”，结合冰心作品《寄小读者》英文片段，讲解“contribution”意为“贡献”，如“Hergreatcontributionischildren'sliterature.”提问：“Whatchildhoodmemoriesdoyouhave?Canyoudescribeonewith‘warm-hearted’？”学生尝试用简单句表达，教师鼓励补充定语从句，如“Theteacherwhohelpedmelastweekiswarm-hearted。”设计意图：将词汇学习与文化内涵结合，通过造句练习实现语言能力迁移。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组任务：“闽东名人故事会”（8分钟）：每组抽取闽东名人卡片（如郑振铎、林则徐等），用提供的词汇表和句型框架（“He/Sheis...who...His/Hercontributionis...”）准备1分钟英文介绍。教师巡视指导，重点帮助修正定语从句结构，如将“LinZexuisahero”优化为“LinZexuisaherowhofoughtagainstopium”。小组展示后，学生互评“BestUseofAttributiveClause”。

2.采访互动（7分钟）：创设“闽东名人文化展”情境，学生两人一组，分别扮演“记者”和“名人”，用以下句型采访：

-Reporter:“Whoareyou?Whatisyourfamouswork?”

-Celebrity:“Iam...whowrote/made...Mycontributionis...”

教师随机抽取两组展示，针对“关系代词使用”“信息准确性”进行点评。设计意图：通过角色扮演将语言输出真实化，在互动中巩固语法和文化知识，提升文化意识和思维品质。

（四）课堂提问（5分钟）

分层提问贯穿教学：

-记忆性问题：“WhenwasBingXinborn?”（检查基础信息）

-理解性问题：“Whydopeoplesayherworksarefulloflove?”（分析文本内涵）

-应用性问题：“Use‘that/who’tomakeasentenceaboutourschool.”（语法迁移）

-拓展性问题：“WhatcanwelearnfromMinDongfamouspeople?”（价值判断）

提问时采用“点名-思考-回答-补充”模式，鼓励学生用完整句子表达，如“Ithinkwecanlearn...fromhim,becausehe...”。设计意图：通过多层次提问激活思维，引导深度学习，落实核心素养中的思维品质培养。

（五）总结与作业（1分钟）

教师总结：“TodaywelearnedaboutMinDongfamouspeopleinEnglish,andmasteredattributiveclausestodescribethem.”布置分层作业：基础层（用5个定语从句写冰心简介）；拓展层（收集一位闽东名人的英文资料，制作海报并口头展示）。设计意图：总结强化重点，分层作业满足不同学生需求，延伸课堂学习。拓展与延伸（一）拓展阅读材料

1.**郑振铎英文简介**

ZhenZhenduo,whowasborninYiwu(nowunderMinDong'sadministration),wasafamouswriterandliteraturehistorian.HisgreatcontributionliesincollectingandpreservingancientChinesefolktales.Hewrotethebook"FolkTalesofChina",whichtellsmanyinterestingstoriespasseddownfromgenerationtogeneration.Hisworks,whicharefulloflovefortraditionalculture,haveinfluencedmanyyoungreaders.

2.**林白水英文片段**

LinBaishui,whowasknownasa"penwarrior",wasajournalistandwriterfromMinDong.HewrotemanyarticlesthatexposedsocialproblemsinoldChina.Hisbravespirit,whichencouragedpeopletofightforjustice,makeshimrememberedasaculturalhero.Hisliterarystyle,whichissimplebutpowerful,isstillstudiedbystudentstoday.

3.**闽东文化名人合集（节选）**

MinDonghasproducedmanyfamousfiguresinliteratureandart.Amongthem,BingXin,whowrotebeautifulchildren'sstories,islovedbyreadersworldwide.AnotherexampleisZhengSixiao,apoetwhosepoemsreflectthebeautyofMinDong'smountainsandrivers.Theirworks,whichcarrythespiritofMinDongculture,showtheworldtherichculturalheritageofourhometown.

（二）课后自主探究任务

1.**基础层任务——词汇与句型积累**

（1）整理拓展阅读材料中的重点词汇（如contribution,preserve,heritage,style等），制作词汇卡，每个词汇配一个例句（要求使用定语从句）。

（2）仿照阅读材料中的定语从句句型，写3-5个句子描述自己熟悉的闽东名人或文化现象（如"MinDong'sfood,whichisfamousforitsfreshtaste,attractsmanytourists"）。

（3）收集一位闽东名人的生平资料，用英语填写信息表（Name,BirthYear,Contribution,FamousWorks），并用定语从句补充一句对该名人的评价。

2.**拓展层任务——文化探究与展示**

（1）**主题海报制作**：小组合作选择一位闽东名人，收集其英文资料和图片，制作一张英文海报，内容包括：名人简介（含定语从句）、主要贡献、对家乡文化的影响。海报需标注至少3处定语从句，并在小组内用英语讲解。

（2）**名人访谈模拟**：两人一组，分别扮演"记者"和"名人"，设计5个英语问题（如"Whatinspiredyoutowrite?HowdoyouseeMinDongculture?"），用定语从句完成采访对话，并录制1分钟视频。

（3）**文化对比探究**：查阅冰心与外国儿童文学作家（如HansChristianAndersen）的英文简介，对比他们的写作风格和主题，用80词英语短文总结发现（要求使用定语从句连接两位作家的对比信息）。

3.**自主学习资源包**

（1）**词汇表**：提供本节课及拓展材料中的核心词汇（literature,contribution,folktales,culturalheritage等），标注音标和词性。

（2）**句型框架**：定语从句常用结构（先行词+that/who/which+从句），如"Thepersonwhowrote...is...","Thebookwhichtalksabout...","MinDongculture,whichhasalonghistory,is..."。

（3）**评价标准**：海报制作（内容完整性、语法正确性、文化表达）、访谈对话（问题合理性、定语从句运用、流利度）、探究短文（信息准确性、对比逻辑、语言运用）。课后拓展拓展内容：

1.**冰心作品英文节选**：阅读《寄小读者》英文片段（100词），标注含有定语从句的句子（如"Thestories,whicharelovedbychildren,teachusaboutkindness"），分析"which"指代的内容。

2.**闽东名人文化卡**：提供郑振铎、林则徐的英文简介（各60词，含2处定语从句），重点学习"contribution""culturalheritage"等词汇。

3.**定语从句小练笔**：用"who/that/which"完成句子填空，描述闽东其他名人（如"_____isawriterwhowroteaboutMinDong'ssea."）。

拓展要求：

学生课后完成以下任务：1.整理拓展材料中的新词汇，制作词汇卡并配例句；2.选择一位闽东名人，用3-5个含定语从句的句子写简短英文介绍；3.小组内分享成果，教师在线答疑，重点指导定语从句的先行词与关系代词匹配。教师可提供句型框架（如"_____isapersonwho..."），鼓励学生结合课本Unit8的文学主题进行创作。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固层**：完成课本Unit8课后练习中关于定语从句的改写题（P65Exercise3），用"who/that/which"将5个简单句合并为含定语从句的复合句；整理本节课及拓展材料中的核心词汇（如contribution,heritage,preserve），制作英汉双解词汇表。

2.**能力提升层**：选择一位闽东名人（如冰心、郑振铎），用5-7个含定语从句的英文句子撰写其生平简介（80-100词），需包含出生年份、代表作品及文化贡献；录制1分钟英文音频，模仿课文中名人的情感表达方式朗读。

3.**文化探究层**：小组合作完成"闽东名人文化卡"项目，用英语标注3位名人的关键信息（含定语从句），制作电子或纸质卡片，下节课展示。

作业反馈：

1.**批改方式**：基础层作业全批全改，重点标注定语从句关系代词误用（如混淆"who/which"）和词汇拼写错误；能力层作业采用"等级+评语"制（如A/B/C级），评语聚焦语法准确性和文化内涵表达；探究层作业小组互评+教师复评，评选"最佳文化表达奖"。

2.**反馈策略**：次日课堂前5分钟反馈共性错误（如"先行词为物时误用who"），通过改错例句强化规则；课后利用班级群发布"高频问题解析"文档，提供定语从句专项练习；对能力薄弱学生进行面批指导，要求其重写错误句子并补充同类练习。

3.**改进建议**：针对词汇运用不足的学生，推荐补充阅读人教版《同步阅读》Unit8名人故事片段；对文化表达单薄的学生，引导查阅闽东地方志英文版，补充具体事例（如"Herstories,whichweretranslatedinto10languages,spreadMinDongcultureglobally"）。板书设计①定语从句核心知识点

-先行词：被修饰的人或物（如BingXin,herworks）

-关系代词：who（人）,that（人/物）,which（物）

-功能：补充说明先行词，使句子更具体

②主题重点词汇

-literature,contri