2026年识字写字的教学活动设计

2026年识字写字的教学活动设计课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版一年级上册第三单元“识字5”以“画鸡”古诗为载体，包含“画、鸡、鸭、鹅”等生字，重点是认读生字，掌握“画、鸡”的笔顺规则和左右、独体结构，书写时注意笔画间距和占格位置。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握基本笔画（点、横、竖、撇、捺）和简单独体字（如“一、人、口”），本节课的“画”是复杂独体字，“鸡、鸭”是左右结构字，需联系已有笔画知识和独体字基础，学习合体字的间架结构布局。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课立足文化自信，通过《画鸡》古诗感受汉字与文化的联系，激发对中华优秀传统文化的热爱；在语言运用中，引导学生在具体语境中认读“画、鸡、鸭、鹅”等生字，掌握正确书写方法，提升语言积累与运用能力；通过观察字形结构、分析笔顺规则，培养观察能力与逻辑思维；在书写实践中感受汉字的形体美，养成规范、整洁的书写习惯，提升审美素养。学情分析本班学生为一年级上学期，刚完成拼音学习，进入识字阶段。知识层面：已掌握基本笔画名称及简单独体字（如“一、人、口”），但对复杂独体字（如“画”）和合体字（如“鸡、鸭”）的结构感知较弱；能力层面：具备初步观察字形的能力，但精细动作控制不足，书写时易出现笔画粘连、占格不准等问题；素质层面：对古诗兴趣浓厚，能通过画面联想生活经验，但专注力持续时间短，需频繁互动维持；行为习惯：部分学生握笔姿势错误，坐姿不规范，直接影响书写质量。这些学情直接影响教学需强化字形结构解析，设计分层书写指导，并融入游戏化活动提升参与度。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生均配备人教版一年级上册语文教材。2.辅助材料：准备“画鸡”古诗插图、鸡鸭鹅实物图片、生字“画、鸡、鸭、鹅”的笔顺动画视频。3.实验器材：本节课无实验，无需准备。4.教室布置：教室前方设置汉字书写展示区，张贴生字卡片；课桌摆放为小组围坐形式，便于观察与互动。教学过程设计：（一）导入环节（3分钟）

教师手持“画鸡”古诗插图卡片走进教室，播放轻快的《小鸡小鸡》音乐，将卡片贴在黑板中央：“小朋友们，今天动物王国来了一群小客人，它们藏在古诗里，谁能找到它们？”学生观察图片，举手回答“鸡、鸭、鹅”。教师追问：“古诗里怎么写小鸡的呢？我们一起读一读吧！”带领学生齐读古诗“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”，圈出“画、鸡”生字：“今天我们就来认识这些生字朋友，学会写它们！”

（二）讲授新课（25分钟）

1.认读生字（10分钟）

（1）教师出示生字卡片“画、鸡、鸭、鹅”，带读两遍，强调“鸡”是平声，“鸭”是二声。学生开火车读，教师纠正发音：“‘鹅’是‘é’，嘴巴张开像鹅叫。”

（2）结合图片认字：教师展示鸡、鸭、鹅实物图片，对应生字，学生说“这是‘鸡’，‘鸡’字左边是‘又’，右边是‘鸟’”。

（3）游戏“摘苹果”：将生字卡片贴在黑板上的“苹果树”图片上，学生上台摘卡片并组词，如“画画”“小鸡”“鸭子”，教师给予鼓励：“你组词真棒！”

2.书写指导（15分钟）

（1）观察字形：教师出示田字格中的“画”字，提问：“这个字是什么结构？有哪些笔画？”学生回答：“独体字，有竖、横折、横……”教师补充：“‘画’字要写在田字格中间，竖画要直，横折的折要顿笔。”

（2）教师范写：在黑板上的田字格范写“画”，边写边说：“第一笔竖从竖中线起笔，第二笔横折的横要平，第三笔横封口。”学生伸出手指跟写。

（3）学生描红：打开教材第38页，在田字格中描红“画、鸡”，教师巡视，纠正学生握笔姿势：“小拇指要轻轻抵住笔杆，坐直身体。”发现学生“鸡”字右边“鸟”的竖折钩写歪，教师手把手指导：“你看，竖折钩的竖要短，钩要往里收。”

（4）小组互评：同桌互相检查描红，用“√”标记写得好的笔画，教师巡视：“小明给小红圈出了‘画’字的横折，很细心！”

（三）巩固练习（12分钟）

1.游戏“汉字小医生”：教师展示几个书写错误的生字（如“画”的横折写成横钩，“鸡”的“又”写成“又”出头），学生当小医生找出错误：“老师，‘画’的横折不能有钩！”教师表扬：“你观察得真仔细！”

2.组词接龙：小组内用“鸡”组词，如“小鸡—公鸡—母鸡—鸡蛋”，看哪组组得多，教师计时：“开始！时间到，第三组组了4个词，真厉害！”

3.古诗朗诵会：学生分组带动作朗诵《画鸡》，如“头上红冠不用裁”用手比划帽子，“满身雪白走将来”踮脚走路，教师点评：“第二组朗诵得有感情，动作也很可爱！”

（四）课堂小结与作业（5分钟）

教师总结：“今天我们认识了‘画、鸡、鸭、鹅’四个生字，学会了写‘画’和‘鸡’，还朗诵了《画鸡》古诗。”布置作业：“回家给爸爸妈妈读一遍古诗，把‘画、鸡’各写两行，明天带来展示。”学生齐声回答：“好！”下课铃响，师生告别。学生学习效果：六、学生学习效果本节课后，学生在识字、书写、语言运用及文化素养等方面均取得显著进步，具体表现如下：在识字效果方面，学生能准确认读“画、鸡、鸭、鹅”四个生字，达到见字能读、听音能辨的程度。通过“摘苹果”游戏和图片对应活动，学生将字形与字义紧密联系，如看到“鸡”字能联想到公鸡的图片，说出“这是‘鸡’，‘鸡’字左边是‘又’，右边是‘鸟’”，能独立组词“画画”“小鸡”“鸭子”“白鹅”等常用词汇，部分学生还能拓展“鸡蛋”“鹅毛”等生活化词语，体现了对生字意义的深入理解。在书写能力方面，学生掌握了“画”和“鸡”的正确书写方法。“画”作为复杂独体字，学生能按“竖、横折、横”的笔顺规范书写，竖画从竖中线起笔，横折的横保持平直，封口笔画到位，田字格占格比例协调，较之前书写复杂独体字时的笔画粘连问题有明显改善。“鸡”作为左右结构字，学生能区分左右部件，“又”的撇捺舒展，“鸟”的竖折钩短而有力，钩向内收，避免了之前“鸟”部笔画过长、结构松散的问题。通过同桌互评和教师巡视指导，学生主动纠正握笔姿势，小拇指轻抵笔杆，坐姿挺拔，书写整洁度提升，笔画间距均匀，占格位置准确。在语言运用方面，学生能在《画鸡》古诗语境中灵活运用生字，朗诵古诗时能准确读出“画、鸡”字，并结合诗句内容理解字义，如“头上红冠不用裁”对应“鸡”的红冠特征，“满身雪白走将来”描述鸡的外形，实现了识字与阅读的有机结合。在组词接龙活动中，学生能围绕“鸡”字快速说出“小鸡—公鸡—母鸡—鸡蛋”等词语，语言组织能力和反应速度得到锻炼，部分学生还能尝试用“画”说句子“我会画一只鸡”，初步具备在简单语境中运用生字的能力。在文化素养方面，学生通过《画鸡》古诗的学习，感受到汉字与中华传统文化的联系，能说出“古诗是古人写的，里面藏着小鸡的样子”，对传统文化产生浓厚兴趣。在带动作朗诵古诗时，学生能通过“手比划帽子”“踮脚走路”等动作表现诗句内容，体会到古诗的韵律美和画面美，增强了文化自信。在行为习惯方面，学生课堂专注力明显提升，能全程参与“汉字小医生”“组词接龙”等活动，主动举手发言，小组讨论时有序互动，遵守课堂规则。书写时更注重细节，如主动检查“画”字的横折是否带钩，“鸡”字的“又”是否出头，养成了观察、纠错的好习惯。课后作业完成质量高，多数学生能独立读给家长听，生字书写工整，部分学生还主动给家长讲解“画”字的笔顺，体现了学习主动性的增强。总体而言，本节课的教学设计符合一年级学生的认知特点和学习规律，通过情境创设、游戏互动、分层指导等方式，有效突破了学生对复杂字形结构感知弱、精细动作不足等学习难点，使学生在识字、书写、语言运用及文化素养等方面均达到预期目标，为后续语文学习奠定了坚实基础。XX板书设计：①生字展示区：画（独体字：竖、横折、横）、鸡（左右结构：又+鸟）、鸭（左右结构：甲+鸟）、鹅（左右结构：我+鸟）

②古诗呈现区：头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。（圈出“画、鸡”生字）

③书写要点区：画——田字格中间，竖画直，横折顿笔封口；鸡——左窄右宽，“又”捺舒展，“鸟”竖折钩短而内收；握笔姿势：三指捏笔，小拇指抵纸，坐直身体。XX教学评价：1.课堂评价：通过“摘苹果”游戏观察生字认读准确率，重点检测“画、鸡、鸭、鹅”的发音与字形对应能力；在书写指导环节巡视学生握笔姿势、笔画顺序及占格规范性，记录“画”字横折顿笔、“鸡”字左右结构比例等典型问题；古诗朗诵时关注学生能否圈出目标生字并理解字义，对组词接龙中“小鸡—公鸡—母鸡”等词语的流畅度进行即时点评。

2.作业评价：批改生字书写作业时，重点检查“画”的竖画居中、横折封口及“鸡”的“又”部捺画舒展度，用“√”标记规范笔画，对占格错误标注修改建议；古诗朗读作业通过家长反馈了解学生能否独立指读“画、鸡”字，并鼓励学生用生字组词造句，对“我会画鸡”等创新表达给予星星奖励，建立书写进步档案跟踪学生笔顺掌握情况。XX课后作业：九、课后作业1.书写练习：在田字格中规范书写“画、鸡”各一行，注意“画”的竖画居中、横折顿笔封口，“鸡”的左窄右宽，“又”捺画舒展。答案：略（按田字格规范书写）。2.组词练习：