2026年端午粽说课稿手写

课题2026年端午粽说课稿手写课时安排课前准备教材分析一、教材分析。《端午粽》是部编版一年级下册第四单元课文，以儿童视角描写外婆包粽子、分粽子的温馨场景，生动呈现端午习俗与家庭温情。课文语言浅显生动，包含“端、粽、节”等生字及“青青的箬竹叶、白白的糯米”等叠词短语，是低年级识字写字、朗读训练的重要载体。同时通过粽子传递传统文化，引导学生感受节日氛围，培养对民族文化的认同感。核心素养目标二、核心素养目标。通过《端午粽》的学习，引导学生积累“端、粽、节”等生字及叠词短语，提升语言运用能力；在朗读中感受端午习俗，增强对传统文化的认同感与自豪感；联系生活经验理解外婆包粽子的场景，培养观察与想象能力；体会课文温馨的情感基调，初步形成对家庭生活的审美感知。教学难点与重点1.教学重点

①掌握“端、粽、节”等生字及“青青的箬竹叶、白白的糯米”等叠词短语，落实识字写字目标。

②通过朗读课文，感受端午习俗和家庭温情，培养语言表达能力。

2.教学难点

①理解叠词的生动性，如“青青的”“白白的”在描绘粽子时的形象作用，并尝试运用。

②联系生活实际，从外婆包粽子的细节中体会亲情与传统文化内涵，实现情感共鸣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《端午粽》课文教材及配套生字卡片。

2.辅助材料：准备箬竹叶、糯米、红枣等粽子制作图片及端午习俗视频片段。

3.实验器材：无实验需求，但准备实物粽子教具供观察体验。

4.教室布置：黑板张贴端午习俗挂图，设置“粽香飘”文化角展示相关图片。教学流程1.导入新课：手持实物粽子走进教室，提问：“同学们，看老师手里拿的是什么？你们吃过粽子吗？粽子是什么味道的？”引导学生用“甜甜的、软软的”等词语描述，随后揭示课题：“今天我们要学习的课文《端午粽》，就是讲粽子的故事，让我们一起看看课文里的粽子是什么样的。”（用时5分钟）

2.新课讲授：①初读课文，圈画生字。学生自由朗读课文，借助拼音圈出“端、粽、节、箬、糯、枣”等生字，教师重点指导“端”的读音（duān，平舌音），“粽”的字形（左右结构，左边“米”字旁，右边“宗”），编字谜“米在竹屋里”帮助记忆；②精读叠词，分析生动性。出示句子“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”，对比“箬竹叶、糯米、枣”，提问：“加上‘青青的’‘白白的’‘红红的’后，句子有什么变化？”引导学生感受叠词让描写更具体、形象，如“青青的”让箬竹叶的颜色更鲜活；③体会亲情，联系生活。找出描写外婆的句子“外婆总会煮好一锅粽子盼着我们回去”，提问：“‘盼’是什么意思？你们的外婆/奶奶有没有这样等你们回家？”请学生分享生活经历，体会外婆对“我”的爱。（用时15分钟）

3.实践活动：①制作生字卡片。学生用彩纸制作“端、粽、节”等生字卡片，组词如“端午、粽子、节日”，并用生字说一句话，如“端午节要吃粽子”；②叠词填空练习。出示填空题“（）的天空、（）的云朵、（）的小花”，学生用叠词填空，并模仿课文说“（）的粽子”，如“香香的粽子、甜甜的粽子”；③粽子观察与描述。每组发放一个实物粽子，学生观察后用叠词描述，如“我看到了青青的箬竹叶，裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”，教师点评并鼓励。（用时10分钟）

4.学生小组讨论：①课文里外婆包粽子用了哪些材料？A组回答：“我们组找到的是箬竹叶、糯米、红枣，课文里说‘青青的箬竹叶裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣’。”②为什么说粽子是“甜的”？B组回答：“因为粽子里有红枣，甜甜的，而且外婆的爱也是甜的，所以粽子是甜的。”③你们家过端午会做什么？C组回答：“我们家会包粽子，还会挂艾草，妈妈说艾草可以驱虫。”（用时8分钟）

5.总结回顾：提问：“今天我们认识了哪些生字？”（学生回答：“端、粽、节……”）“叠词让句子变得更怎么样？”（学生回答：“更生动、具体”）“从外婆包粽子中我们体会到了什么？”（学生回答：“外婆的爱”）布置作业：“回家给爸爸妈妈读课文，并用叠词描述一样你喜欢的东西，比如‘红红的苹果’‘圆圆的西瓜’。”（用时7分钟）知识点梳理1.生字词掌握

（1）生字认读与书写：重点掌握“端、粽、节、箬、糯、枣、总、会、盼、回、煮、好、一、锅”等生字，其中“端”为平舌音（duān），声母是d；“粽”是左右结构，左边“米”字旁表义，右边“宗”表音；“箬”读作ruò，与竹子相关；“糯”读作nuò，与米有关；“枣”是象形字，像枣树果实。书写时注意“端”的“立”部首要舒展，“粽”的“米”字旁最后一笔是点，“节”的草字头要盖住下面部分。

（2）词语积累：重点理解“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、甜津津的粽子、香喷喷的味道”等叠词短语，掌握“端午、粽子、节日、外婆、总是、盼望、回去、煮好”等常用词语，能结合课文语境理解“总”（表示经常性动作，如“外婆总会煮好一锅粽子”）和“盼”（盼望、期待，如“盼着我们回去”）的意思。

2.课文内容理解

（1）课文结构：全文以第一人称“我”的视角展开，按“总起（端午粽引出回忆）—分述（外婆包粽子的样子和粽子的味道）—总结（粽子里的亲情）”的结构组织内容。第一自然段点明端午节和粽子，引出外婆；第二自然段详细描写外婆包粽子的材料（箬竹叶、糯米、红枣）和粽子的样子（裹着、中间有）；第三自然段写粽子的味道（甜津津的）和外婆的情感（盼着我们回去）。

（2）关键句子分析：“青青的箬竹叶裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”，通过“青青的”“白白的”“红红的”三个叠词，具体描绘了粽子的颜色和样子，让画面更生动；“外婆总会煮好一锅粽子盼着我们回去”，“总会”体现了外婆对“我们”的关爱是经常性的、持续的，“盼”字写出了外婆对家人的思念和期待；“剥开箬竹叶，咬一口粽子，真是又黏又甜”，从触觉（黏）和味觉（甜）描写粽子的口感，突出美味。

3.端午节传统文化知识点

（1）节日时间与习俗：端午节是农历五月初五，课文主要习俗是“吃粽子”，联系生活实际补充挂艾草、赛龙舟、戴香囊等习俗，理解粽子是端午节的传统美食，象征着团圆和纪念屈原（根据学生认知水平，简单介绍“纪念诗人屈原”的背景）。

（2）文化内涵：通过外婆包粽子、分粽子的场景，体会端午节不仅是传统节日，更是家人团聚、传递亲情的日子，感受传统文化中“家”的核心意义。

4.语言表达与修辞运用

（1）叠词的生动作用：课文中大量使用叠词，如“青青的”“白白的”“红红的”“甜津津的”“香喷喷的”，这些叠词不仅准确描绘了事物的颜色、味道和状态，还增强了语言的韵律美和画面感，让学生尝试用叠词描述生活中的事物（如“蓝蓝的天”“圆圆的月亮”）。

（2）句式特点：运用“……裹着……，中间有……”的句式描写粽子（如“箬竹叶裹着糯米，中间有红枣”），掌握按事物构造顺序描述的方法；运用“……又……又……”的句式描述口感（如“又黏又甜”），学习多角度描写事物特点。

5.情感体会与价值观引导

（1）亲情感悟：从外婆“总会煮好粽子盼着我们回去”“剥开粽子递给我”等细节中，体会外婆对“我”的疼爱和家庭的温暖，引导学生联系自己的家人（如外婆、奶奶、妈妈），回忆家人为自己做美食的场景，感受亲情。

（2）文化认同：通过学习端午粽子的来历和习俗，初步建立对传统文化的兴趣和认同感，产生作为中国人的自豪感，愿意在生活中了解和参与传统节日活动。

6.生活联系与实践应用

（1）生活经验结合：引导学生思考“自己家的粽子是什么样的？”“家人包粽子时会说什么？”，将课文内容与生活经历结合，加深对课文的理解和情感共鸣。

（2）语言运用实践：用课文中学到的叠词和句式描述自己熟悉的物品或食物（如“妈妈做的包子，白白的皮里包着香香的肉，咬一口热乎乎的”），提升语言表达能力；尝试向家人介绍端午节的习俗和课文内容，锻炼口语表达和沟通能力。

（3）动手能力培养：结合课文内容，鼓励学生在家长指导下参与简单的粽子制作（如帮忙洗糯米、递箬竹叶），在实践中感受传统文化的魅力，体会劳动的快乐和亲情的传递。

7.阅读方法指导

（1）朗读技巧：学习轻声朗读（如“粽子”“我们”读轻声），注意读出句子的停顿（如“青青的/箬竹叶/裹着/白白的/糯米”），通过朗读感受课文的温馨情感；

（2）圈画批注：学习在朗读中圈出生字词，用“？”标出不理解的句子，如“为什么粽子是甜的？”（联系红枣的味道和外婆的爱），培养边读边思考的习惯。

8.拓展延伸知识点

（1）地域差异：不同地区的粽子口味不同（如南方的肉粽、北方的甜粽），引导学生了解家乡粽子的特点，拓展对传统文化的认知；

（2）节日故事：简单讲述屈原的故事（“古代有一位诗人叫屈原，他非常爱国，人们为了纪念他，在端午节这天包粽子、划龙舟”），激发学生对传统文化的探究兴趣。内容逻辑关系①语言形式与内容表达的逻辑关联：重点词句“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”通过叠词构建画面感，与后文“剥开箬竹叶，咬一口粽子”形成动作连贯性；“裹着”“中间有”等动词精准呈现粽子构造，与“又黏又甜”的味觉描写共同构成由外及内的观察逻辑，引导学生掌握“外形描写—动作过程—感官体验”的表达链条。

②情感线索与叙事结构的逻辑递进：课文以“端午粽”开篇引出回忆（总起），通过外婆“总会煮好粽子盼着我们回去”的“总”“盼”二字体现持续性关爱（分述），最终以“粽子是甜的”收束全文（总结），形成“节日触发—场景再现—情感升华”的三段式结构，其中“甜”既是味觉体验，更是亲情象征，实现具象到抽象的情感转化。

③传统文化与生活经验的逻辑融合：课文将“端午粽”作为文化符号，通过“外婆包粽子”的具体场景（材料、过程、味道）与“纪念屈原”的节日背景隐含关联，引导学生从“吃粽子”的生活习俗自然过渡到对节日意义的初步认知，实现“生活经验—文化认同”的逻辑闭环，重点词“外婆”“盼”“甜”成为连接家庭温情与民族文化的纽带。作业布置与反馈作业布置：

①基础巩固：抄写本课生字“端、粽、节、箬、糯、枣”各3遍，并组词（如“端午”“粽子”）；

②语言运用：用课文中的叠词（如“青青的”“白白的”）描述家中一种食物或物品，写2-3句话；

③文化实践：向家人介绍端午节的习俗，并记录家人分享的端午故事或包粽子的过程。

作业反馈：

①生字作业重点批注易错点（如“端”的平舌音、“粽”的米字旁），对书写不规范的学生圈出示范；

②叠词作业标注生动性表达（如“红红的苹果”），对用词不当处给出替换建议（如“圆圆的西瓜”）；

③实践作业关注情感体验，对描述外婆关爱细节的语句给予鼓励性评价，对未联系习俗的学生提示补充节日背景知识，二次批改时重点检查改进情况。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物情境创设：手持粽子教具导入，激活学生生活经验，使抽象文化具象化。

2.亲情观察日记：布置“家人做美食”记录作业，将课文情感迁移至生活实践。

（二）存在主要问题

1.小组讨论参与度不均：部分学生依赖他人发言，未能主动表达对“亲情”的理解。

2.叠词讲解偏抽象：仅用对比句式分析，部分学生未能体会“青青的”等词的生动效果。

（三）改进措施

1.设计分层讨论任务：为内向学生分配“材料观察员”等角色，用“粽子构造图”引导全员参与。

2.开发叠词实践卡片：制作“叠词配对游戏”，让学生为“粽子”添加“香喷喷”“圆滚滚”等新标签，强化语言运用。重点题型整理1.生字组词题：用“粽”字组两