Unit 7 Seasons说课稿-2025-2026学年小学英语一年级下册牛津上海版（深圳用）

Unit7Seasons说课稿-2025-2026学年小学英语一年级下册牛津上海版（深圳用）设计意图一、设计意图通过图片、儿歌和情境游戏，结合一年级学生直观形象思维特点，帮助学生感知四季词汇（spring/summer/fall/winter）及典型活动（flykites/swim/pickapples/makesnowmen），在“四季小剧场”中运用简单句型表达，激发学习兴趣，培养观察生活与初步英语表达能力。核心素养目标二、核心素养目标通过四季主题学习，培养学生语言能力：听、说、认读spring/summer/fall/winter及相关活动短语，能用“It's...Ican...”表达；文化意识：感知不同季节的生活特点，感受自然之美；思维品质：通过图片分类、情境问答发展观察与逻辑思维；学习能力：在游戏、儿歌中激发兴趣，养成主动参与、乐于表达的习惯。学情分析一年级学生处于英语启蒙阶段，已掌握少量简单词汇和问候语，对季节主题充满好奇但缺乏系统认知。知识上，对spring/summer/fall/winter等核心词汇零基础，需结合生活经验建立联系；能力上，以直观形象思维为主，擅长通过图片、儿歌模仿学习，但注意力持续时间短，需多感官刺激；素质方面，活泼好动，乐于参与游戏和互动，但合作意识较弱；行为习惯上，依赖教师引导，对课堂活动形式要求高，趣味性和参与度直接影响学习效果。本单元需充分利用学生生活经验，通过情境化设计降低认知负荷，强化语言输入与输出的自然结合。教学资源软硬件资源：四季主题图片卡片、单词卡片、实物道具（风筝、苹果模型、雪花片）、多媒体设备（投影仪、音响）

课程平台：班级优化大师、希沃白板

信息化资源：配套动画视频、四季儿歌音频、互动课件

教学手段：情境创设、游戏化教学、小组合作、角色扮演教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放“四季小精灵”动画短片，展示春天花开、夏天游泳、秋天落叶、冬天堆雪人的场景，提问“Whichseasondoyoulike?Why?”，引导学生用简单词汇回答。回顾旧知：展示颜色卡片（green/blue/yellow/white），提问“Whatcoloristhetreeinspring?”，复习颜色词汇，为新课做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：分季节教学，依次出示spring/summer/fall/winter单词卡片，教师领读，学生跟读，强调发音（如spring的/ɪŋ/，winter的/ɪŋ/）。结合实物道具：春天展示风筝模型，说“It'sspring.Icanflykites.”；夏天展示游泳圈图片，说“It'ssummer.Icanswim.”；秋天展示苹果模型，说“It'sfall.Icanpickapples.”；冬天展示雪花片，说“It'swinter.Icanmakesnowmen.”。举例说明：教师用动作辅助演示，如模仿放风筝、游泳的动作，帮助学生理解短语含义。互动探究：小组活动“四季小侦探”，每组发放季节图片卡，讨论图片中的季节特征及活动，派代表用“It's...Ican...”汇报，教师点评并纠正发音。

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：“四季小剧场”，分组抽取季节卡片，用所学词汇和句型表演，如组A说“Weareinspring.Flykites,flykites!”，组B说“Weareinsummer.Swim,swim!”，教师用手机记录表演过程，课后播放分享。“单词配对游戏”：将词汇卡片（spring/summer/fall/winter,flykites/swim/pickapples/makesnowmen）分发给学生，听教师指令，如“Whohasspring?Pleasestandup!”“Whocanswim?Pleaseshowmeyourcard!”，学生快速反应，巩固词汇与活动的对应关系。教师指导：巡回指导，重点纠正学生发音（如fall的/ɔː/，snowmen的/ˈsnəʊmen/），鼓励害羞的学生大胆开口，对表演优秀的小组给予贴纸奖励。

4.拓展延伸（约5分钟）：播放四季儿歌音频《SeasonsSong》，学生跟唱，边唱边做动作（如春天双手张开模仿花开，夏天双手划水模仿游泳）。布置家庭作业：回家观察窗外季节，用学过的句型向家人介绍，如“It's...Ican...”，下节课分享。

5.总结（约2分钟）：教师用四季图片卡快速提问，学生集体回答季节及活动，如教师展示秋天图片，学生齐声说“It'sfall.Icanpickapples!”。强调重点词汇和句型，表扬积极参与的学生，激发后续学习兴趣。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物资源：四季特征实物包（花瓣、贝壳、落叶、雪花片），对应spring/summer/fall/winter词汇感知；活动道具包（风筝、游泳圈模型、苹果篮、雪人玩偶），用于句型“It's...Ican...”情景模拟；季节服装道具（草帽、太阳帽、围巾、手套），增强角色扮演真实感。

（2）视听资源：配套动画《四季小故事》（每季2分钟，突出季节特征与活动）；儿歌音频《SeasonsSong》（带动作示范，如春天“双手张开”，夏天“手臂划水”）；绘本《Sam'sSeasons》（分级阅读，词汇与教材一致，句型重复率高）。

（3）文本资源：季节词汇闪卡（带图片和单词，如spring+花朵图片）；活动句型卡（如“Icanflykites.”配风筝图）；简易儿歌歌谣集（包含《FourSeasons》《What'sYourFavoriteSeason?》，节奏简单，适合跟读）。

（4）环境资源：教室“四季角”（分四个区域展示季节图片、学生作品、实物道具）；校园“季节观察记录表”（图文结合，记录当季植物、天气变化）。

（5）文化资源：中国传统节日与季节关联图（如春节在winter，端午节在summer）；不同地区季节活动对比图（如北方winter堆雪人，南方winter赏梅花）。

2.拓展建议：

（1）家庭活动建议：亲子“四季小任务”——spring和家长一起种植小植物，用“Icanplant.”描述；summer观察傍晚天空，用“It'ssummer.Icanseethesun.”记录；fall收集落叶做贴画，搭配“Icanpickleaves.”；winter和家人制作手工雪人，说“Icanmakeasnowman.”。

（2）自然观察建议：校园“季节小侦探”活动——每周固定时间观察操场树木、花坛变化，用手机拍照，用学过的词汇简单描述（如“Thetreeisgreeninspring.”），下节课分享观察日记。

（3）创意表达建议：制作“我的四季小书”——每页画一个季节，写上季节单词和活动短语（如spring/flykites），最后用“Myfavoriteseasonis...”表达偏好，培养初步书面表达能力。

（4）跨学科联系建议：结合科学课“天气变化”，用英语学习weather词汇（sunny/rainy/windy/snowy），搭配季节句型（如“It'sspring.It'srainy.”）；结合美术课“四季色彩”，用英语描述颜色（如“Leavesareyellowinfall.”）。

（5）游戏化学习建议：家庭“四季猜猜乐”——家长做动作（如模仿游泳），孩子用句型“It'ssummer.Icanswim.”猜季节；班级“四季单词接龙”——每组轮流说季节词汇和对应活动，如“spring-flykites-summer-swim...”，巩固词汇与活动对应关系。教师随笔教学反思与总结教学反思环节，整体情境创设和游戏化设计有效激发了学生兴趣，四季小剧场和单词配对游戏让课堂活跃，但小组合作时部分学生参与度不均，需细化任务分工。发音指导上，对fall的/ɔː/和snowmen的/ˈsnəʊmen/强调不足，下次需增加慢速跟读和口型对比。课堂节奏把控较好，但拓展环节时间略紧，学生观察分享不够充分。

教学总结方面，学生基本掌握四季词汇及活动短语，90%能运用"It's...Ican..."表达，部分胆怯学生需更多鼓励。情感上通过儿歌和角色扮演增强了自然观察意识，但跨学科联系（如科学课天气词汇）未充分展开。改进措施：增加分层任务设计，为不同水平学生提供差异化表达模板；强化发音专项训练，结合手势辅助；提前布置校园观察任务，确保拓展环节深度。后续可尝试家校合作，让学生用英语记录季节变化，提升语言运用真实性。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：发放《四季小画册》（图文结合，每页含季节单词、活动短语及简单句型，如“Springisgreen.Icanflykites.”）；推荐校内绘本《Sam'sSeasons》（重复句型“It's...Ican...”，词汇与教材一致）。

（2）视频资源：播放学校储备的《四季动画短片》（2分钟/季，突出季节特征与活动，如春天花开、夏天游泳）；播放儿歌《SeasonsSong》带动作示范音频（学生可跟唱做动作）。

（3）观察工具：发放“季节观察记录卡”（画一画当季天气、植物或活动，用学过的词汇简单标注，如“sun”“tree”“kite”）。

2.拓展要求：

（1）家庭任务：每晚花5分钟观察窗外，用记录卡画下看到的季节景象，家长帮忙写一句英语（如“It'ssummer.Iseethesun.”），次日带到学校分享。

（2）亲子共读：与父母一起读《四季小画册》，指着图片说出季节单词和活动（如“Fall.Pickapples.”），读完后向家长介绍自己最喜欢的季节及原因。

（3）疑问收集：遇到不会说的季节词汇或活动，可记录在“小问号本”上，下课前交给老师，老师会利用课间或下节课初解答。内容逻辑关系①季节词汇与活动短语的对应关系：核心词汇spring/summer/fall/winter与典型活动短语flykites/swim/pickapples/makesnowmen一一绑定，形成“季节-特征-活动”的知识链，如spring对应花开、放风筝，summer对应炎热、游泳。

②句型结构与情境表达的递进关系：从词汇认读（spring）到短语输入（flykites），再到句型输出（It'sspring.Icanflykites.），遵循“感知-理解-运用”的语言习得逻辑，帮助学生逐步构建完整表达能力。

③主题内容与学生生活经验的联结关系：课本中的季节活动（如堆雪人、放风筝）与学生实际生活（校园四季、家庭活动）紧密结合，通过观察记录、角色扮演等方式，实现从课本知识到生活运用的逻辑延伸。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度90%以上，能积极跟读季节词汇（spring/summer/fall/winter）和活动短语（flykites/swim/pickapples/makesnowmen），在“四季小剧场”中80%学生能主动运用句型“It's...Ican...”表达，但部分学生发音需强化（如fall的/ɔː/）。

2.小组讨论成果展示：各小组能正确匹配季节图片与活动卡片，汇报时基本使用目标句型，但少数小组词汇混淆（如将“makesnowmen”误用于summer），需加强季节特征对比。