传染病患儿的护理说课稿2025学年中职专业课-儿科护理-医学类-医药卫生大类

传染病患儿的护理说课稿2025学年中职专业课-儿科护理-医学类-医药卫生大类教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。本节课选自中职儿科护理教材第X章“传染病患儿的护理”，主要内容包括传染病的概述（定义、特征、流行环节）、常见传染病患儿的护理（如水痘、麻疹、手足口病的临床表现、护理评估、护理诊断及护理措施），重点强调隔离技术、病情观察及患儿心理支持。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《病原生物学》中传染病的基本知识、《基础护理》中的隔离技术，本节课将儿科护理特点与传染病防控结合，引导学生在已有基础上掌握患儿特异性护理流程，强化临床思维与实践能力。核心素养目标二、核心素养目标培养严谨的职业态度和传染病防控意识，提升对传染病患儿的护理评估、应急处理及规范操作能力，发展病情观察、逻辑分析的科学思维，强化关爱患儿、家属沟通的人文素养，树立“以家庭为中心”的儿科护理理念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已学过《基础护理》中的无菌技术、隔离规范及生命体征监测，《病原生物学》的传染病传播途径、病原体特性等基础理论，具备基础护理操作能力，但对儿科传染病患儿的特殊性护理认知不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生偏好实践操作与案例教学，动手能力较强，但抽象理论理解较慢，学习风格以直观体验为主，对视频、模拟场景兴趣较高，团队协作意识良好。

3.学生可能遇到的困难和挑战。在护理措施与患儿沟通协调上易出现矛盾，如隔离操作引发患儿哭闹；对复杂病情（如重症手足口病）的应急处理能力不足；理论知识向临床实践转化困难，护理评估缺乏系统性。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手《儿科护理》教材第X章“传染病患儿的护理”，重点标注传染病概述及常见疾病护理内容。

2.辅助材料：准备水痘、麻疹等传染病皮疹演变图示，隔离操作流程视频，患儿护理案例讨论卡。

3.实验器材：配备模拟隔离衣、消毒液、体温计等基础护理器材，确保安全完整。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，设置模拟护理操作台，张贴隔离技术要点提示卡。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）：

情境导入：播放某幼儿园手足口病小范围爆发的新闻片段，提问“作为儿科护士，接到这样的患儿，你会从哪些方面进行护理？”引发学生思考。回顾旧知：提问“传染病流行的三个基本环节是什么？隔离技术的核心原则是什么？”引导学生回答“传染源、传播途径、易感人群；标准预防+基于传播途径的隔离”，强化基础与新课衔接。

2.新课呈现（约35分钟）：

（1）传染病概述（5分钟）

讲解新知：结合教材定义，明确传染病是由病原体引起、具有传染性、可造成流行的疾病；强调儿科传染病特点“起病急、变化快、并发症多、家长焦虑”。举例说明：对比成人与患儿麻疹的临床表现差异，如患儿易并发肺炎、喉炎，突出儿科护理特殊性。

（2）常见传染病护理（25分钟，每种约8分钟）

①水痘患儿护理：讲解新知：重点“发热与皮疹护理”——皮疹分批出现（斑疹、丘疹、疱疹、结痂）、瘙痒明显；护理措施“皮肤清洁（忌抓挠）、隔离至全部结痂、抗病毒药物时机”。举例说明：展示水痘患儿皮疹图片，提问“该患儿当前护理重点是什么？”引导学生回答“防止抓破继发感染”。互动探究：小组讨论“若患儿因瘙痒哭闹不配合护理，如何沟通？”，每组分享，教师总结“转移注意力、告知家长修剪指甲”。

②麻疹患儿护理：讲解新知：强调“高热护理”（忌捂汗、温水擦浴）、“眼鼻口腔护理”（生理盐水洗眼、保持鼻腔通畅）、“并发症观察（皮疹骤退、呼吸急促提示肺炎）”。举例说明：案例“患儿男，3岁，发热3天，今日出现皮疹、咳嗽、声音嘶哑”，提问“首要护理诊断及措施？”，学生回答“气体交换受损：与麻疹并发肺炎有关，半卧位、吸氧”。互动探究：模拟“护士为麻疹患儿滴眼药水”操作，学生互评操作要点（查对、轻拉下眼睑、按压泪囊）。

③手足口病患儿护理：讲解新知：重点“口腔护理”（溃疡用碘伏涂抹、进食温凉流食）、“神经源性肺水肿预警”（心率增快、血压升高、烦躁不安）。举例说明：播放手足口病患儿护理视频，标注“口腔护理”“降温操作”等场景，学生复述关键步骤。互动探究：分组完成“手足口病患儿护理计划”，包含评估、诊断、措施、评价，教师选取1组展示，点评“措施需具体（如‘每2小时口腔护理1次’）、体现家庭支持（教会家长口腔清洁方法）”。

（3）总结归纳（5分钟）

梳理传染病护理共性流程：评估（病情、隔离需求、心理）→诊断（感染、皮肤完整性受损、焦虑）→措施（隔离、症状护理、并发症预防、健康教育），强调“以家庭为中心”理念，指导家长家庭护理要点。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：分组进行“模拟传染病患儿护理”情景演练，每组抽取1种疾病（水痘/麻疹/手足口病），完成从接诊评估到实施护理措施的全流程操作，使用模拟器材（隔离衣、体温计、消毒液等）。教师指导：巡回观察，纠正操作错误（如隔离衣穿脱顺序不规范、皮疹护理手法过重），针对演练中的沟通问题（如与哭闹患儿互动）进行现场示范，强化“耐心、细致”的职业态度。演练结束后，小组互评“护理流程完整性”“操作规范性”，教师总结共性不足，如“评估时遗漏家长心理需求”“健康宣教过于笼统”，强调护理细节与人文关怀的结合。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握层面

学生能准确复述传染病的定义、基本特征及流行环节，明确儿科传染病起病急、变化快、并发症多的特点。针对水痘、麻疹、手足口病三种常见疾病，学生能独立列出各疾病的核心临床表现（如水痘的“四世同堂”皮疹、麻疹的Koplik斑、手足口病的口腔疱疹），并区分其护理重点差异：水痘强调皮肤保护与隔离至结痂，麻疹侧重呼吸道护理与并发症监测，手足口病突出口腔护理与神经源性肺水肿预警。90%学生能结合教材内容，正确阐述隔离技术的核心原则（标准预防+传播途径隔离）及具体操作流程（如手卫生、穿脱隔离衣时机）。

2.技能应用层面

在模拟护理操作中，学生能规范完成传染病患儿的护理流程：

-**隔离技术**：85%学生能独立完成模拟隔离衣穿脱（顺序正确、无污染），正确使用消毒液进行环境消毒（含氯消毒液浓度配比、擦拭范围）。

-**病情观察**：学生能识别关键预警指标，如麻疹患儿皮疹骤退伴呼吸急促提示肺炎，手足口病患儿心率增快、血压升高提示神经源性肺水肿，并能按教材要求记录生命体征变化趋势。

-**症状护理**：针对水痘瘙痒，学生能实施冷敷、剪短指甲等干预措施；对麻疹眼部分泌物，能规范使用生理盐水冲洗；对口腔溃疡，能正确涂抹碘伏并指导进食温凉流食。

-**应急处理**：在模拟“患儿突发高热惊厥”场景中，学生能迅速执行教材要求的侧卧位、防咬伤措施，并按流程报告医生。

3.临床思维层面

学生能建立系统化护理评估框架，从“传染病三环节”出发制定护理计划：

-**传染源控制**：明确隔离期（如水痘隔离至全部结痂，手足口病隔离至皮疹消退），落实消毒措施。

-**传播途径阻断**：针对飞沫传播（麻疹）和接触传播（手足口病），实施口罩佩戴、玩具消毒等针对性防护。

-**易感者保护**：向家长解释疫苗接种重要性（如麻疹疫苗），指导家属观察密切接触者症状。

在案例讨论中，学生能结合教材知识点提出护理诊断，如“皮肤完整性受损：与水痘瘙痒抓挠有关”“气体交换受损：与麻疹并发肺炎有关”，并制定个性化措施。

4.人文素养层面

学生能践行“以家庭为中心”的护理理念：

-**患儿沟通**：掌握与哭闹患儿的互动技巧（如通过玩具转移注意力、用简单语言解释操作目的），减少护理抵触。

-**家属教育**：能清晰向家长演示家庭护理要点（如水痘涂抹炉甘石洗浴方法、手足口病口腔清洁频率），并强调手卫生重要性。

-**心理支持**：对焦虑家长能主动提供情绪安抚，引用教材中“传染病可防可控”的科学信息缓解恐慌。

5.职业能力提升

-在“资源有限”模拟场景中，能依据教材优先级排序护理措施（如先处理呼吸道梗阻再执行皮肤护理）。

-在“多病共存”案例（如患儿同时患水痘与腹泻）中，能整合教材知识制定综合护理方案，避免措施冲突。

-小组协作中，学生能按角色分工（评估者、操作者、记录者）高效完成任务，体现团队配合意识。

6.学习迁移能力

学生能将本节课知识迁移至其他传染病护理场景：

-举一反三：掌握“共性护理流程”（评估-隔离-症状干预-并发症预防），应用于流感、腮腺炎等未授课疾病。

-知识整合：结合《基础护理》中的无菌技术、《病原生物学》的传播途径知识，形成“传染病防控-护理实施-家庭支持”的完整知识链。

-持续学习：能主动查阅教材附录的传染病护理规范，更新知识（如新型手足口病病毒分型的护理差异）。

7.实践反思能力

学生能通过自评与互评发现不足：

-操作层面：部分学生初期存在隔离衣袖口污染问题，经练习后改进手法，符合教材无菌要求。

-知识层面：对“麻疹恢复期脱屑护理”等细节记忆模糊，课后通过教材标注强化记忆。

-沟通层面：认识到“家长拒绝隔离”时需引用《传染病防治法》条款说服，体现法律意识。

综上，本节课教学效果显著达成：学生不仅扎实掌握教材核心知识点，更能在模拟情境中规范应用护理技能，形成系统化临床思维，同时提升职业人文素养，为后续儿科临床实习奠定坚实基础。板书设计①传染病概述与共性护理

-定义：病原体引起、具有传染性、可造成流行的疾病

-特征：儿科特点（起病急、变化快、并发症多、家长焦虑）

-流行环节：传染源、传播途径、易感人群

-共性护理原则：标准预防+基于传播途径的隔离；病情监测；并发症预防

②常见传染病护理要点

-水痘：皮疹护理（斑疹、丘疹、疱疹、结痂“四世同堂”）；隔离至全部结痂；防止抓破继发感染

-麻疹：高热护理（忌捂汗、温水擦浴）；眼鼻口腔护理（生理盐水洗眼、保持鼻腔通畅）；并发症观察（皮疹骤退、呼吸急促提示肺炎）

-手足口病：口腔护理（溃疡碘伏涂抹、温凉流食）；神经源性肺水肿预警（心率增快、血压升高、烦躁不安）

③护理流程与人文关怀

-系统化护理流程：评估（病情、隔离、心理）→诊断（感染、皮肤完整性受损、焦虑）→措施（隔离、症状护理、健康教育）→评价

-人文关怀：以家庭为中心；患儿沟通（转移注意力、简单解释）；家属教育（手卫生、家庭护理要点）教学反思与改进教学后通过学生操作考核、小组互评反馈及课堂观察记录，发现部分学生对麻疹并发症预警指标（如皮疹骤退伴呼吸急促）的敏感度不足，需强化临床思维训练。隔离衣穿脱操作中，约30%学生存在袖口污染问题，需增加专项实训环节。案例讨论时间分配不均，导致手足口病护理计划设计深度不足，下次可精简水痘案例讲解，增加小组汇报时间。针对学生“知识向实践转化困难”问题，计划引入真实患儿护理视频片段，强化情境代入感。同时补充“传染病护理决策树”思维导图，帮助学生系统梳理评估路径。下次课将增设“家长沟通障碍”模拟场景，提升人文关怀能力。课后作业增加“家庭护理方案设计”，延伸课堂知识应用。通过以上调整，进一步夯实学生对教材核心知识点的临床应用能力。重点题型整理1.简答题：水痘患儿的主要隔离期及皮肤护理要点。

答：隔离期至全部皮疹结痂脱落。皮肤护理包括：剪短指甲避免抓破；炉甘石洗剂涂抹止痒；皮肤清洁用温水禁用肥皂；疱疹破溃涂碘伏预防感染。

2.案例分析题：患儿男，3岁，发热3天，今日出现咳嗽、眼结充血、Koplik斑，皮疹从耳后开始蔓延至全身。请提出首要护理诊断及措施。

答：诊断：气体交换受损与麻疹并发肺炎有关。措施：取半卧位吸氧；观察呼吸频率、面色；生理盐水清洁眼部分泌物；保持室内空气流通。

3.护理措施题：简述手足口病患儿的口腔护理具体步骤。

答：